Transcript Bild 1 - Attention Utbildning

3 okt 2013
Miriam Lindström
Speciallärare och handledare
Pedagogiska konsekvenser av att arbeta med
barn/elever med neuropsykiatriska
funktionsnedsättningar
www.attention-utbildning.se
1
Inkludering
Förskola/skola är samhällets viktigaste
arbetsplats.
• En inkluderande skola innefattar barn
med alla olika funktionsförmågor.
• Ett deltagande för alla som annars tidigt
löper risk att segregeras och
marginaliseras.
2
Vad innebär det att
vara normal om varje
människa är unik?
3
1
Vilka spår lämnar förskola/skola?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Förebilder
Känslor
Tillit
Samspel
Respekt
Lust
Utveckling
Självkänsla
Kreativitet
Förmåga
Kunskaper
4
Inkludering
• Rumslig
• Social
• Didaktisk
Hur ser din arbetsmiljö ut?
Finns det utrymme för dessa 3 aspekter?
5
”We have to teach the children
we have
Not the children we want to have
Not the children we used to have
Not the children of our dreams”
Ann B. Welch
6
2
Gemensam värdegrund
Mötet med det OLIKA
Mötet med det LIKA
Grunden för
utveckling
Grunden för
ordning och
gemenskap
7
KASAM
Känsla av sammanhang
• Begriplighet
• Hanterbarhet
• Meningsfullhet
Aron Antonovsky ”Hälsans mysterium”
Natur & Kultur, Svenska, 2005-11-01
8
Ledarskapet i barngruppen.
Trygghet, kompetens och förtroende är hörnstenar
Jag bryr mig
om dig
En förutsättning för att tala om gränser och disciplin
9
3
Jag tänker inte längre i
termer av hur begåvad är
detta barn
utan
HUR är detta barn
begåvat?
10
Hur vi tolkar en barns beteende är grunden för
hur vi försöker påverka beteendet
Om jag säger att barnet ÄR……
11
När utanförskap och avvikande beteende blir ett barns
identitet och sätt att vara någonting, blir det mycket
svårare att vända det tillbaka.
12
4
Children do well if they can
Bakom varje störande beteende finns ett
olöst problem och/eller en outvecklad
tankefärdighet (Ross Greene)
•
•
•
•
•
•
Exekutiv förmåga
Språk/kommunikation
Förmåga att reglera känslor
Kognitiv förmåga
Social förmåga
Empatisk förmåga
Var? När? Hur?
13
14
”Toppen av ett isberg”
Beteenden
som ”syns”
Vad kan ligga
bakom?
Outvecklade
färdigheter
Bristande
förmågor
Oönskade
beteenden
Tänja gränserna
 Sociala förmåga
 Omedvetenhet om sig
själv och andra
 Frustration över
kommunikationsproblem
 Perceptionsstörningar
Avvikelser i hjärnan
?
5
Pedagogiska tips i arbetet med
barn med NPF-problematik
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Räkna med bättre och sämre dagar
En del kan sakna drift att härma och vara till lags
Belöna önskvärt beteende, även det ”självklara”
Hjälp barnet att lyckas istället för att kritisera ”misslyckanden”
Försök undvika INTE, SNART, KANSKE, ALDRIG, SKYNDA PÅ…
Nyinlärning i små steg, baklängesinlärning
Inlärning kan ta lång tid men kan ibland ske snabbt
Visualisera
Ritprata
Var nyfiken
Berätta hur du själv tänker
Våga misslyckas!
16
Vad behöver eleven veta?
•
•
•
•
•
•
Var ska jag vara?
Med vem ska jag vara?
Vad ska jag göra?
Varför ska jag göra det?
Hur länge håller det på?
Vad ska jag göra sen?
17
Förändringsstrategier
•
•
•
•
•
•
•
Uppmärksamma och belöna
Lär ut färdigheter
Sätt gränser
Lär av konsekvenser
Lös problem tillsammans
Våga ”misslyckas”
Uppmärksamma ouppfyllda förväntningar
18
6
Ouppfyllda förväntningar
A
Vuxna tvingar
fram sin vilja
B
Samarbetsbaserad
problemlösning
C
Tillfälligt ge upp
en förväntan
19
B-korgen
Proaktiv plan
 Samarbete för att lösa problem/oönskade förväntningar
 Krisförebyggande strategier
 Störande beteende är ofta förutsägbara
 Ömsesidighet, hjälper barnet att förstå vuxnas bekymmer
 En relationsbyggande process
 Bygg en hjälpande relation
 Förse barnet med verktyg för att bli bättre på att hjälpa sig
själv
20
Att lösa problem tillsammans. (Ross Greene, Vilse i skolan)
Förutfattade
meningar
Svartvitt
tänkande
Hur egna
beteendet
påverkar
andra
Uppbåda
energi
Bedömning av bristande förmågor
hos barn som visar
oflexiblilitet, frustration
och explosivitet
Skapa
kontakt
Söka
uppmärksamhet
21
7
Samarbetsbaserad problemlösning
Inbjudan
Definiera
problemet
Empati
22
Vilse i skolan
av Ross Greene
•
•
•
•
•
•
Lyssna på barnet
Respektfullt bemötande
Ödmjuk och öppen hållning
Tydlighet med vad vi vill och varför
Förväntningar på barnet
Hjälp barnet att tillsammans lösa problem
23
Kommunikation
• Var försiktig med att tolka och värdera det du
hör
• Ställ frågor
• Visa nyfikenhet
• Respekt
• Delge dina egna tankar
24
8
Enligt Ross Greenes ”Explosiva barn”
En användarvänlig skola innebär att
vuxna……
•
•
•
•
•
förståelse
flexibilitet
förutseende
varningssignaler
inte läser in för mycket i det som sker i frustration och
oönskade beteenden
• bränsle åt oönskade beteendet
• ett språk som beskriver barnets behov och svårigheter
• en realistisk bild av barnet
25

Stöd vid möten med utbildningsanordnare
Jag har kryssat för det som är viktigt för mig på grund av min funktionsnedsättning .



















Lärare och personal ska få information om min funktionsnedsättning.
Tydliga skyltar och gärna foton på personalen utanför deras rum.
Inga surrande fläktar, störande ljud eller flimrande starka lysrör.
Information i god tid om vad som ska hända. Det är jobbigt för mig om det händer något oväntat.
Både muntlig och skriftlig information, som är rak och tydlig.
Påminnelser och hjälp med planering.
Kontrollera att jag verkligen har uppfattat det ni har sagt.
All undervisning på så få ställen som möjligt.
Anteckningshjälp på lektioner och möten.
Tillgång till ett lugnt rum om jag blir stressad och övertrött.
Skriftlig information om vilken hjälp jag kan få och vem jag ska prata med för att få stöd.
Öronproppar eller hörlurar för att slippa ljud.
Jag behöver ordning och reda.
Hjälpmedel som ger mig struktur, t.ex. tids- och planeringshjälpmedel, en whiteboard, scheman eller listor på vad
jag ska göra.
Stöd och strategier för hur och när jag ska börja ett arbete och avsluta det.
Tala om precis vad jag ska göra och i vilken ordning jag ska göra det, vad som är viktigast att göra först om jag inte
hinner allt, vem jag ska fråga om något blir fel och när jag kan fråga, när jag har ansvar och när andra har ansvar.
Jag vill på bestämda tider gå igenom hur allt fungerar och ha stöd, samtal och hjälp att lösa problem.
Annat som är viktigt för mig
Detta material får lämnas till

Mitt namn, Adress, Telefonnummer, E-postadress
Detta material får lämnas ut till:
Hjälpmedel
Hur då? Till vad?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Hjälpmedel för tid / påminnelser
Timstock
Mobiltelefon och väckarklocka
Komihåg-klocka
Handdator
Almanacka / Filofax
Whiteboard
Checklistor
Märk upp i klassrum / bostaden
Annat
Skoldatatek
www.hi.se
OBS! Samverkan och delaktighet kring personens behov
9
Åtgärdsprogram
Skolverkets Allmänna råd 2013
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Uppmärksamma, utreda, utarbeta, genomföra, utvärdera
Redskap
Skriftlig bekräftelse
Stöd vid planeringen
Gäller skolan där det beslutats
Ett kompensatoriskt uppdrag
Komplement till IUP /ind. studieplaner
Tidsbegränsade åtgärder
Reducerat program inom ÅP
Elevers och föräldrars rättigheter
Kan överklagas (Skolväsendets överklagandenämnd)
Offentlighets- och sekretesslagen
28
Utredning inom förskola/skola
•
•
•
•
•
•
•
Pedagogisk
Social
Medicinsk
Psykologisk
Psykiatrisk
Arbetsterapeutisk
Studie-och yrkesvägledarens
29
Organisationsnivå
Skola skolledning
Hela skolan, personal, fysisk miljö, klass/gruppstorlek, arbetslag, schema,
kompetensutveckling, handledning
Gruppnivå
Klassen/gruppen
Klassrumsmiljön, gruppering, gruppstorlek, samspel i mindre grupp,,
speciallärarresurser, arbetsmetoder, samverkan med andra lärare och
grupper, läromedel, kamratrelationer
Individnivå
Eleven
Elevens behov och önskningar, elevens delaktighet och goda
relationer, placering i klassrummet anpassade läromedel, alternativa
verktyg
30
10
Vilka åtgärder behöver vi vidta?
31
Tänkbara åtgärder
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Förändrat förhållningssätt
Personalförändringar
Trygga vuxenkontakter
Mycket rörelse/mer lugn
Fasta rutiner
Tydliga/skriftliga instruktioner
Mycket språklig stimulans
Böcker med stor och tydlig stil
Kompensatoriska verktyg/inlästa läromedel
Strukturerade/avgränsade arbetsuppgifter
32
Tankeverktyg
1.
2.
3.
4.
5.
Hur kan jag förstå eleven?
Arbeta med eleven!
Isberget
Var nyfiken!
Våga misslyckas!
33
11
Tack för ditt deltagande!
Vi erbjuder både öppna kurser och uppdragsutbildningar
enligt önskemål.
Tel 08 – 12048830
[email protected]
www.attention-utbildning.se
34
12