Transcript Mening, makt och utbildning. Delaktighetens villkor för

2015-01-30
Att leda särskola 2015
SIGYS konferens, Växjö
Mening, makt och utbildning –
delaktighetens villkor för personer
med utvecklingsstörning
Föreläsningens struktur
•
•
•
•
I. Utgångspunkter, begrepp
II. Studien
III. Målsättningar
IV. Spaningar
Elisabet Frithiof
[email protected]
Vad är utvecklingsstörning?
I. Utgångspunkter, begrepp
Diagnos
Intellektuell funktionsnedsättning
Avvikelse
”Det eviga barnet”
Problematik
Utmaning
Möjlighet
????
Vems perspektiv styr?
Vad säger personerna själva?
”Vi är en förening för människor
som kallas personer med
intellektuella funktionshinder.”
(Grunden, 2010)
Utvecklingsstörning –
en fråga om delaktighet...
” …i de skolorna så finns det
utbildning, för att utbilda sig. Ja, det
är då man ser att man är
utvecklingsstörd, att man stör dem
som utvecklas…”
(Ung vuxen)
1
2015-01-30
Miljön är funktionshindrande.
människosyn
“The results show that the most
important factor in integration work
is the adults' attitudes and values.”
(Karlsudd, 2011)
Funktionsvarianter
samhällssyn
Människosyn
Uppfattningar om människan,
hennes möjligheter och
begränsningar, hennes ursprung
och mål.
kunskapssyn
Kunskapssyn
• Vad är kunskap?
• Hur blir kunskap till?
• Vilken kunskap värderas högst?
Vad är en människa?
Vem är människan?
Ett arv från Immanuel Kant
Samhällssyn
•
•
•
•
•
•
Samhällsbildning – varför och hur?
Vad ska gälla i ett samhälle?
Vad går det hela ut på?
Individens och samhällets ansvar
Fostran och utbildning
Delaktighet/marginalisering m.m.
Den specialpedagogiska praktikens
legitimitet
”… är inte bara en fråga om insatsernas
effektivitet utan också om målens
önskvärdhet.”
Vilka funktions- och kompetensmål
arbetar praktiken mot?
Varför är de bra, för vem och för vad?
(Ulf Janson, 2010)
2
2015-01-30
Syftet
II
II. Studien
Forskningsfrågorna:
• Vilka delaktighetens villkor har tidigare gällt för
personer med utvecklingsstörning och hur har
kategorin utvecklingsstörning etablerats fram till
vår tid?
• Vilken människosyn, kunskapssyn och
samhällssyn kommer till uttryck i dessa personers
inifrånperspektiv idag?
• Vilka förväntningar på människor, kunskap och
samhälle bär personer med utvecklingsstörning
på?
…att belysa delaktighetens villkor för personer
med utvecklingsstörning, dels i dåtid, dels i
nutid.
Avsikten var också att granska hur dessa
personers egna föreställningar relaterar till
samhällelig kategorisering av
utvecklingsstörda, i synnerhet inom
utbildning.
Ur Pedagogisk-psykologisk uppslagsbok, band II, s. 890
– 907 (år 1944)
Idioter……………………………………............................. 0– 24
Imbecilla…………………………………...........................25– 49
Debila…………………………………................................50– 74
Intellektuellt efterblivna…………………...................75 –84
’Dumma’…………………………………............................85– 94
Normalt utvecklade…………………….......................95–104
Goda begåvningar…………………............................105–114
Mycket goda begåvningar…………….......................115–124
Överlägsna begåvningar…………….........................125–149
Mycket överlägsna begåvningar……......................150–174
Ytterst sällsynta begåvningar………...................... 175 –
Vad ser Du i ett historiskt och samhälleligt
perspektiv?
Tystnaden ekar
•
•
•
•
Borstbinderi 1904
Rösterna hördes inte.
Ställföreträdare
Maktpositioner
Livsberättelser
(Bogdan & Taylor på 1990-talet)
Dagcenter 1992
3
2015-01-30
Hur komma åt inifrånperspektivet?
 Intervjuer med unga vuxna, som genomfört
hela sin skolgång i
särskola/gymnasiesärskola
 Livshistorieansats
 Ljudinspelningar från upprepade möten
Människosyn
– Om mig själv? Det börjar som, ja.
Året, det började 19XX, när jag blev
till. Och när jag blev till, så hade jag
två saker, som jag hade inne i min
kropp när jag blev till. Jag hade
Downs syndrom och funktionshinder
– hade jag. Men det var inget fel på
mig bara för det. Det är det inte.
(Ung vuxen)
Egentligen handlar det inte om
att få veta hur det är att leva
med utvecklingsstörning,
snarare hur det kan vara.
Filosofen Jacques Maritain:
Människan som individ och person
”Är samhället till för vars och ens skull, eller
är var och en till för samhällets skull?”
Överfört:
”Är skolan till för vars och ens skull, eller är
var och en till för skolans skull?”
”... inget fel på mig…”
• Utgångspunkt i fysiognomin
• En ”etiopisk”,”malajisk” och ”mongolisk” typ
av idioti.
• John Langdon Down
Jag har ju en sjukdom med! – – – som
inte går att göra något åt, så det får jag
leva med. – – – Men min mamma
säger, att min sjukdom syns inte på
mig. – – – Det syns inte. Det säger alla.
(ung vuxen)
4
2015-01-30
Skoltiden
Dom säger att det syns inte på mig… Jag är ju
frisk! Frisk och kry – – – Jag mår bra. Jag
lever mitt liv bra. (3) Jag tänker inte så
mycket på det. (1) Jag kan ju gå och så.
(ung vuxen)
Andra utbildningserfarenheter
”har svårt men klockan”….
EfterfrågardLivskunskap, hur det är
att leva med ett liv som man har
svårt med.
III. Målsättningar
Kunskapssyn
De intervjuade omsätter kunskap och har
utvecklat en lust att lära.
Skoltiden har inneburit meningsfull
utbildning i termer av social samvaro,
trivsel, traditionell ämneskunskap och
utmaningar.
Ytterligare några utbildningserfarenheter
Livet kan uppfattas som svårt och svårt
att förstå. Motiven bakom andra
människors handlingar kan vara svårt
att förstå.
Andra människors stöd är nödvändigt.
Men det ska inte vara en oreflekterat
överräckt och statisk hjälp utan ett
efterfrågat stöd.
FN-konventionen om mänskliga rättigheter
för personer med funktionsnedsättning
5
2015-01-30
(art. 24 Utbildning)
• säkerställa ett sammanhållet
utbildningssystem på alla nivåer och
livslångt lärande inriktat på
• full utveckling av den mänskliga
potentialen och känslan för värdighet och
egenvärde samt förstärkning av respekten
för... den mänskliga mångfalden
Att stödja en…
…utveckling av personlighet,
begåvning och kreativitet hos
personer med
funktionsnedsättning samt av deras
mentala och fysiska färdigheter till
deras fulla möjligheter…
(artikel 24)
Gymnasiesärskolan är en komplex
skolform, som både reducerar och
konstruerar hinder. (Mineur , 2013)
Ett uppdrag att inventera och
åtgärda funktionshinder i en
funktionshindrande miljö...
Kognitiva funktionshinder
Från idiot till universitetsstuderande?
6
2015-01-30
IV. Spaningar
Ta plats i ”ett störande rum”
Vad är viktigt att lära?
(Biesta, 2009, s.56)
”Learning how to walk in quicksand…”
(Zygmunt Bauman)
”Både barnet och den vuxne måste skaffa sig
redskap för att hävda och utveckla sin egen
välgrundade mening mitt i mångfaldens kaos.
Hur detta ska ske är en av de stora
kunskapsfrågorna.” (Sven-Erik Liedman, 2001)
• Det som stör den rationella
gemenskapens jämna gång är inte
nödvändigtvis en störning av
utbildningsprocessen utan kan mycket
väl vara just den punkt där eleverna
börjar finna sin egen, mottagliga och
ansvarsfulla röst (ibid., s.69)
På tal om störande...
” …i de skolorna så finns det
utbildning, för att utbilda sig. Ja, det
är då man ser att man är
utvecklingsstörd, att man stör dem
som utvecklas…”
(Ung vuxen)
Att svara an och ta ansvar (Aspelin, 2010)
•
•
•
•
•
•
Vara sedd
Ta plats
Vara delaktig
Vara aktiv
Utmanas
Lära sig
(Dahlquist, 2010)
7
2015-01-30
En funktionshindrande
utbildningsmiljö?
”Vi vill kunna välja det vi vill ha,
inte bara det som är möjligt.”,
(European Agency for Development in Special
Needs Education, 2008).
En systemförändring
• …utifrån det faktum att individer är
olika. (Göransson, 2007)
• … att funktionsutveckla med ”breda,
inkluderande och frigörande
lösningar” som uppmuntrar till
självständighet och delaktighet.
(Ostenfeldt, 2010, s.15)
Att ofta ställa frågan:
Skulle det kunna
vara på ett annat
sätt?
Fortsätt att fundera över och
För reflektion och samtal:
• Vad finns det för uppfattningar om elevers
egenskaper, förmågor, attityder och behov?
• Hur ser kunskapen ut kring de som ska styras?
• Vilka vetenskapliga teorier ligger till grund för
vad som sägs och vad som görs?
• Vilka tekniker används för styrningen?
• Hur används pedagogiska metoder för att
fostra och forma dessa elever?
• Vilken kunskapssyn gäller?
Vara sedd, ta plats, ta till orda...
diskutera
Din människosyn
Din kunskapssyn och
Din samhällssyn!
”Jo, för som jag sa tidigare, att vi alla
människor är olika. En del är
utvecklingsstörda och en del inte… ja,
så är det alltid. Det hänger ihop med
livet.”
(Ung vuxen)
8