Transcript FRA UNDERVISNING TIL LÆRING

COACHING I PPT
LANDSDELSSAMLING ALTA
19.09.2012
”COACHING/veiledningsHUSET”
Handle Lære
Filosofi
Psykologi
Kom.teori
PERSONLIG
COACHINGROLLE
METODIKK
FERDIGHETER
RELASJON
TANKESETT
Skape Endre
Ledelse
Susann Gjerde
COACHING

En kommunikasjonsform
som fremmer handling og
læring- på personlig og
faglig plan - gjennom
bevisstgjøring, utfordring og
motivasjon.

Coaching setter fokus på
nåtid, fremtid og er løsningsog mulighetsorientert.

Prosesser for å
frigjøre og utvikle
enkeltmenneskets
potensiale. (Schussel)
Hva er coaching?

Coaching er en forandringsprosess der den
enkelte person, gruppe eller team tar ansvar
for sin egen utvikling og suksess”.
(coaching i skolen).
Coachingrelasjonen



Beskrives som arbeidsallianse
Realistiske og avklart forventning til
hverandre
Tre viktige ingredienser:
TILLIT
 GJENSIDIG RESPEKT
 MOT

MENNESKESYN


Bygger på et positivt og humanistisk
menneskesyn. Mennesket kan selv påvirke
og skape sitt liv.
Ethvert menneske vet best hva som er best
for seg selv.
Handlings- og læringsfokus(LØFT)


Det er mer fruktbart å fokusere på løsninger og
muligheter enn på problemer.
Hovedtesen er - fokus på muligheter er mer
produktivt enn fokus på begrensninger- gir ny
læring.
LØSNINGER OG MULIGHETER
Det er nyttigere å fokusere på det som
virker
enn på det som ikke virker,
og atferd som gis oppmerksomhet
har en tendens til å gjenta seg.
Langslet, 2000
VEILEDNING








Undervisning
coaching
yrkesfaglig veiledning
kollegabasert veiledning
rådgivning
konsultasjon
pedagogisk-psykologisk rådgivning
terapi
VEILEDNINGSFERDIGHETER




Holdning – tro på at den som ”eier”
saken/problemet sitter med løsninga.
Aktiv lytting
Effektfulle spørsmål
Veilednings-strategi/coaching-modell

AKTIV LYTTING
Nivå 1: indre lytting


Nivå 2: fokusert lytting


vi lar våre ”mentale modeller” styre hva vi hører,
hva vi vektlegger, hva vi tror blir sagt.
fokus på den som forteller, lytter med nysgjerrighet
og interesse
Nivå 3: global lytting

vi lytter til mer enn bare ordene. Vi bruker alle
sanser, intuisjon, følelser til å fange opp det som
ligger bak ordene.
AKTIV LYTTING

NONVERBAL

VERBAL

ansiktsuttrykk
øyekontakt
kroppsspråk
stemmens klang
stillhet
berøring

stille spørsmål
pauser
sammenfatte
oppmuntre
speile utsagn
speile følelser
intuisjon











VIRKEMIDLER FOR AKTIV LYTTING





artikulasjon/døråpnere/virksomme
småord
avklaring/speiling
løse floker/nøkkelord
avbryte/ta føringen
konkludere
AKTIV LYTTING


Lytting krever
konsentrasjon og
energi.
Å være en god lytter
er viktig i de fleste
sammenhenger, i
coaching/veiledning
er det selve kjernen.
(S.Gjerde)
EMPATI

Empati er å forstå
hvordan det er å gå i den
andres mokasiner,
samtidig som du vet at
de ikke er dine.

Szalita 1976
Effektfulle spørsmål er ÅPEN!



Åpne spørsmål
begynner med
spørreordene:
Hva , Hvordan, Når,
Hvor og Hvem
Obs! Forsiktig med
Hvorfor….

Lukka spørsmål kan
du svare ja eller nei
på!
Effektfulle spørsmål


Skal sette utøvers
læring og handling i
fokus.
Er begynnelsen på
oppdagelse og
kreativitet.

Still ”enkle” naive
spørsmål uten
egenevaluering
Gode råd for effektfulle spørsmål

Gi utøver tid og rom.
Bruk stillhet
 la spørsmålene få tid til å synke
 ikke forklar eller still nytt spørsmål (før litt tid)


Lytt etter om spørsmålet stemmer for
utøver (hvis ikke gå videre)
LUKKA SPØRSMÅL





Er du sint?
Kan du gjøre oppgaven?
Liker du å jobbe med oppgaven?
Var det utfordrende?
Hvorfor har du ikke gjort oppgave?
Om å sortere tanker…..

Jeg er en person
som ikke vet hva jeg
mener før jeg har sagt
det.
(Bringsvær – 99)
GROW-modellen
1.Mål (Goal)
Hva ønsker
du å oppnå?
GROW
4. Handlingsplan (way to
go).
Hva, hvordan og når!
Neste samtale
2.Nåsituasjonen
(reality)
Hvordan er det
nå? Hvilke
utfordringer og
muligheter ser du?
3.Valgmuligheter
(options)
Utforsk andre
muligheter?
PPT -COACHING




INDIVIDSAMTALER
FORELDRESAMTALER
VEILEDNING LÆRERE
SKOLEUTVIKLING
Coach -posisjon

..det dreier seg om å
få eleven til å sette
ord på egne tanker og
refleksjoner, til å se
hindringer og finne
løsninger –

slik at han eller hun
kan formulere både
kortsiktige og
langsiktige mål for
sin egen utvikling.
RELASJONSMODELL
Skolebasert
vurdering
Innovasjonsarbeid
Coaching/veiledning
Aksjonslæring
INNOVASJONSARBEID - AKSJONLÆRING

Innovasjonsarbeid –
”…en planlagt endring
som har til hensikt å
forbedre praksis”
(K. Skogen)

Aksjonslæring- ..”en
kontinuerlig læringsog refleksjonsprosess
støttet av kollegaer
der intensjonen er å få
gjort noe”….
(Tiller – 99).
Barriere-modellene




Praktiske barrierer, tid, ressurser m.m
Psykiske barrierer
Maktbarrierer
Verdibarrierer

P.Dalin
FUTIL – aksjonslæring i praksis
Aksjonslæringsperiode
3-4uke
Oppstart
Oppgaven
Oppstart
coaching
3-4 uke
Midtcoaching
Avslutning
Slutt
coaching
Oppsummer
i kollegiet
Coaching – oppsummering.





Sterkere målfokusering
Sterkere handlingsfokus
/forpliktelse
Gir felles fokus –
positiv effekt på
trinnsamarbeid
Legger grunnlag for
pedagogisk refleksjon.
Fokus på muligheter
fremfor problemer




Prosessorientert
Kan gi støtte og driv
Bidrag til generell
kommunikasjon i
kollegiet
Overføring til
coachende samtale
med elever og
foreldre
Utfordringer






Rådgiverfella
Roller – coach – rådgiver/deltaker
”Redskap” for ledelsen
Personalkonflikter
Autonome lærerrollen
Overføring til daglig praksis
Om coaching….

Det er ikke coachen
som gir resultatene,
men hans
tilstedeværelse kan gi
en multiplikatoreffekt
til den som gjør
jobben.

(Sandvik mf. –99)
Om å eie egne tanker….

Dersom noen lytter til
meg (oss), kan jeg
komme meg til en
klarere tanke om et
tema, og ettersom
denne tanken er
min(vår), vil jeg(vi)
ta vare på den, utvikle
den og sørge for at
den blir tatt i bruk.
(Downey, -99).
Litteraturhenvisning.

Susan Gjerde: Coaching- hva, hvorfor,hvordan.
Fagboklaget -2003.

Marit Klyve m.fl.: Coaching i skolen - personlig
veiledning. Hefte, Pedlex Norsk Skoleinformasjon,