Transcript Nytt studiedesign for PPU

Nytt studiedesign for PPU
[email protected]
Nytt studiedesign for PPU
• 30 + 30 studiepoeng
• Fokus på økt koherens mellom praksis, pedagogikk
og fagdidaktikk:
– Integrerte læringsutbyttebeskrivelser
– Integrerte eksamensoppgaver
• Pedagogikk, fagdidaktikk og praksis
– Integrerte undervisningsuker
• 2 hvert semester knyttet til overordnede tema
Eksamenskomponenter
Emne 1
Emne 2
• Semesteroppgave
– Fagdidaktikk 1 og
pedagogikk
• 4-timers skriftlig
eksamen
– Fagdidaktikk 2 og
pedagogikk
• Praksis
• FoU-arbeid
– Fagdidaktikk 2 og
pedagogikk
• 48-timers
hjemmeeksamen
– Fagdidaktikk 1 og
pedagogikk
ProTed:
Senter for fremragende utdanning
Våre studenter er framtidens lærere – i skolen vil de møte
de samme utfordringene som lærerutdanningen står
overfor:
Hvordan designe undervisning og læring der IKT inngår
som et fleksibelt og læringsstøttende element?
ProTed – arbeidspakke 3
• Prosjektområde 1: Å undersøke hvordan ulike former for
teknologi kan styrke vanlige undervisningsaktiviteter som
forelesninger, seminarer og praksis
• Prosjektområde 2: Å utforske hvordan teknologi kan legge til
rette for nye oppgavetyper som i enda større grad kan øke
studienes kvalitet gjennom en økt integrering mellom aktiviteter
på campus og i praksis
• Prosjektområde 3: Å undersøke hvordan teknologi kan styrke
og bidra til å utvikle nye veilednings- og vurderingsformer
gjennom blant annet samarbeidsteknologier og video
2 eksempler H12-V13
• Wiki-prosjekt
– Semesteroppgaven (paroppgave)
– Samskriving, felles kunnskapsbygging, ny sjanger
• Digital eksamen
– 4-timers distribuert digital eksamen
– Studenter kan gjennomføre eksamen hvor som
helst med tilgang til alle hjelpemidler
Nytenkning rundt eksamen på PPU
En pilot for digital eksamen – Teach First Norway
[email protected]
Hvorfor digital eksamen?
Revidering av lærerutdanningen ved ILS.
– Behov for en bedre, mer virkelighetsnær eksamen.
– Eksaminere alle studentene samtidig i store deler av
studielitteraturen. Multiple choice.
– Forskyve studentenes oppmerksomhet mot evnen til
observasjon og analyse.
– Virkelighetsnære utfordringer – videocaser
– Læring gjennom eksamen
– Redusere kostnadene ved eksamen
– Stor endringsvilje blant faglige og administrative
– Ønske om å pilotere en digital skoleeksamen
– Ønske om en eksamen der juks ikke er et tema
– Papirløs skoleeksamen
Forarbeid 1
• Rask prosess med å revidere programplan
• Koblet på lokal IT tidlig når vi bestemte oss for digital
eksamen
• Tidlig i kontakt med USIT (Universitetets Senter for
InformasjonsTeknologi)
• Koblet på nettverket ved UiO, spesielt JUS/MED –
• God backing fra fakultetet
Forarbeid 2
• Valg av verktøy - gjenkjenningsfaktor det viktigste
• Fronter (.com-versjonen). Skal UiO hit?
• Studentene kjente til verktøyet, både som studenter
og som lærere
• Fronter har vært svært behjelpelig – arbeidsstue,
support døgnet rundt
• Bygde eget eksamensrom i Fronter
• Laget brukere med kandidatnr og passord
Forarbeid 3
• Lage gode spørsmål fra studielitteraturen og
forelesningene til bruk i Multiple choice
• Opptak av filmer. Flere kameraer pluss ekstern lyd
• Samtykkeerklæring for godkjenning
• Finne sekvenser i opptakene og klippe disse til
passe lengde. Sette sammen klippene.
• Kvalitetssikre innholdet.
• Utprøving av eksamensformen
• Studentene må teste egen teknologi
• Backup dersom teknologien streiker
Gjennomføring av eksamen
•
•
•
•
•
PC – en skjerm per student – win7 - headset
Opprettet gjestebrukere for kandidatene
En person fra adm tilstede under hele eksamen
Ingen tekniske problemer
Ingen tekniske spørsmål fra studentene
Eksamensdesignet
DEL 1 –
Multiple Choice
DEL 2–
Drøfte teori
DEL 3–
Videocase
•Randomisert
uttrekk 32 sp
•30 minutt
•Teste bredde
•Ingen hjelpemidler
•Når ferdig, ikke
mulig å gå tilbake
• Velge en av to
problemstillinger
•1,5 time
•Teste teoretisk
kunnskap
•Alle hjelpemidler,
også samarbeid
• 1 klipp på 15 min
• 4 timer
•Teste evne til å
observere,
analysere og
anvende teori
•Alle hjelpemidler,
også samarbeid
Læringssti: prøve 1/12
Læringssti: oppgave 3/12
Læringssti: oppgave 8/12
Gjennomførte eksamen15. mai med 16 studenter på campus med UiO-maskiner
Gjennomføring av eksamen
Gjennomføring av eksamen
Studentenes evaluering av digital eksamen
SAMARBEID?
HJELPEMIDLER?
•”Brukte notater fra studielitteraturen
samlet i en digital mappe, for å finne
raskere frem til relevant litteratur.”
•”En veldig bra eksamensform.
Likte spesielt godt friheten vi
hadde underveis, f.eks det å
kunne gå på toalettet uten vakt,
og å kunne snakke litt med andre
i gangen utenfor.”
•”Jeg brukte wikipedia en gang for å
undersøke et faguttrykk som ble
brukt i videocasen. Jeg var usikker
på om fagbegrepet ble brukt feil fra
læreren sin side.”
•”Vi snakket litt om videocasen og
delte observasjoner. Snakket litt
om ulike didaktiske og
pedagogiske elementer vi mente
var sentrale å trekke inn.”
•”Det er flott at vi kan bruke alle
hjelpemidler, men da vi hadde veldig
dårlig tid, rakk jeg ikke benytte meg
av disse”
•”Hadde litt samtaler om innhold
og diskusjon rundt skrivingen.
Hadde en mulighet for å lese
gjennom for hverandre, men tiden
strakk ikke til for dette.”
Vår vurdering av digital eksamen og veien videre 1
•
•
•
•
•
•
Teknikken fungerte
Studentene fornøyde
Faglig fornøyd med kvaliteten på besvarelsene (A til D)
Oppskalering til hele PPU (400+ studenter)
Gjøre om til tidsbegrenset hjemmeeksamen
LMS eller annen (egen) løsning
Vår vurdering av digital eksamen og veien videre 2
• Utfordringer med Fronter: Videoformatet
Shockwave, dårlig kapasitet på store filer.
• Vi kjørte videoen eksternt via USITs
streamingserver (åpnet tilgang under
eksamen)
• Ønske 1 - lettere administrering av
streamingsserveren
• Ønske 2 - Samle all multimedia på en stor
UiO-server med mulighet for metatagging
• Produsere flere caser i samarbeid med…
• Øke antall spørsmål til bruk i multiple choice
Vurderingsformene ved en slik eksamen
Multiple choice. Selvrettende
Det er ingen andre kriterier for vurderingen i komponent 1 enn riktig eller galt. Hvert
riktige svar gir ett poeng. Du får ikke minuspoeng om du svarer feil. Alle
spørsmålene står på en side og hvert spørsmål har kun ett alternativ. Hvis du
krysser av på mer enn ett svaralternativ blir svaret regnet som ugyldig.
Åpen oppgave. Teori
Vise innsikt i en problemstilling ved aktiv bruk av teori knyttet til temaet for
oppgaven. Vurdert etter forståelsen av problemstillingen og evnen til å
utnytte relevant teori aktivt i løpende tekst.
Åpen oppgave. Observasjon – knytte sammen praksis og teori.
Vise evnen til observasjon og analyse. Avgrense en utfordring som kommer til
uttrykk gjennom casen og drøfte den ved aktiv bruk av studielitteraturen
Ressurser
IKT
Torgeir Christiansen og Kenneth Nymoen ILS
Media
Egil Thon fagdidaktiker i media – film ILS
Faglig
Athe Hjort Larsen pedagog ILS
Ketil Mathiassen fagdidaktiker (faglig ansvarlig for digital
eksamen) ILS
Administrativt ansvarlig
Jonas Jøssun ILS
Ekstern støtte
Fronter - DLM-gruppa ved UiO - Elever og lærer ved Eikelig vgs
Spørsmål?
Velkommen til vår stand i foajeen
kl. 1035 til 1100
Ketil Mathiassen ILS
Når man er en Bjørn med Bare Liten Forstand, og man tenker på Ting, så er det ofte at Tingen kjennes mye
lurere ut når den er inni deg enn når den kommer ut og andre kan se på den