Transcript Perm 1 - Arbeid med ord

Solveig Hovda
Inger Marie Hødnebø
Lydlek
Perm 1
Lærerveiledning og
generell del
Et lekbasert opplegg med de norske språklydene/
språklydkombinasjonene
Kopieringsoriginaler
Illustrasjoner: Inger Marie Hødnebø
Arbeid med ord læremidler A/S Pb. 7085, Vestheiene 4674 Kristiansand
Tlf.: 38 03 30 02 Faks: 38 03 37 75 Internett: www.arbeidmedord.no
FORORD
Mange minoritetsspråklige elever har vansker med å uttale de norske
språklydene. Men også norske barn kan ha mer eller mindre alvorlige
uttalevansker. Forskjellige metoder kan brukes for få fram den rette
uttalen av en lyd. For de aller fleste går det greit å få til lyden, men når
uttalen har vært feil lenge og blitt en fastlåst vane, kan det å bruke den
riktige uttalen i dagligtalen være vanskelig.
Som logopeder hadde vi behov for materiell som kunne brukes
som mengdetrening når barn mestret en lyd eller lydkombinasjon, men
strevde med å ta den i bruk. Siden det ikke fantes tilfredsstillende
materiell på norsk, startet vi med å lage et treningsopplegg med de
norske språklydene/språklydkombinasjonene. Opplegget omfattet mange
lekbetonte aktiviteter og spill som barna likte. Bruken av opplegget ga
gode resultater.
Etter hvert fant vi ut at dette opplegget også kunne brukes som en
leseforberedende aktivitet. Det passet bra inn når barna hadde fått en
sikker rim-, setnings-, ord- og stavelsesbevissthet og kunne rette
oppmerksomheten mot de enkelte språklydene. Spillene ble brukt som
aktivitet i små grupper. Siden samme typen spill ble gjentatt for hver lyd,
var det lett for barna å lære spillereglene.
Vi så også at opplegget med fordel kunne brukes som en del av den
tilpassede undervisningen og var egnet for elever som hadde problemer
med å koble lyd og bokstav, huske lydene/bokstavene, skjelne dem fra
hverandre og trekke dem sammen til ord. Mange av oppgavene i den
generelle delen passer for disse elevene.
Både barn og voksne har hatt nytte av opplegget. Det kan tilpasses alle
nivåer.
Vi takker skoler og barnehager som har vært med på å prøve ut og vurdere
de forskjellige delene av opplegget vårt.
Solveig Hovda og Inger Marie Hødnebø
Arendal april 2012
Innhold:
Side:
Lydlek - et lekbasert opplegg
Teoretisk bakgrunnsstoff
Artikulasjon
Fonologiske aktiviteter
De norske språklydene
Vokalene
Diftongene
Konsonantene
Metodikk, materiell og spill
Plansjer munnhule, nesehule og svelg
Bokstavkort til den enkelte lyd
Bokstav- og artikulasjonskort
Aktiviteter ved lyd- og bokstavinnlæring
Sammensmelting av lyder til ord
Lytte ut hvor en bestemt lyd er i ord
Lydtoget
Småting for: Blåseøvelser, munnmotorikk, uttale
Artikulasjonsprøve
Spill
Praktisk gjennomføring av Lydlek
Permene 2-5. Treningsmateriell
Presentasjon av en språklyd/språklydkombinasjon
Side med 12 firkantede bildekort
Side med 12 runde kort + en oppgave
Side med ordkort
Sider med domino
Diverse oppgaver og oversikter
Kopieringsoriginaler
Munnhule
Munnhule m/navn på taleorganene
Munnhule, nesehule og svelg
Munnhule, nesehule og svelg m/ navn på taleorganene
Bokstavkort, store bokstaver
Bokstavkort, små bokstaver
Bokstav- og artikulasjonskort, store bokstaver
Bokstav- og artikulasjonskort, små bokstaver
Skjemaet: Lytte ut lyder i ord, 4-lydsord
Skjemaet: Lytte ut lyder i ord, 3-lydsord
Skjemaet: Lytte ut lyder i ord, 2-lydsord
Skjemaet: Hvor er lyden?
Lydtoget, uten bokstaver
Lydtoget, med bokstaver
Vinduer, pipe og hjul til lydtoget, små bokstaver
Vinduer, pipe og hjul til lydtoget, store bokstaver
Nyttige småting
Leppe- og tungeøvelser
Artikulasjonsprøve. Bildekort
Artikulasjonsprøve, noteringsark
Svarteper og Svartepia
Tallspill
Planetspill
Maler til tre skjema
1
2
2
3
5
5
5
5
11
11
11
11
12
12
14
15
16
17
18
21
22
22
23
23
23
23
23
24
25
26
27
28
32
36
40
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
60
61
62
63
64
Lydlek
Lydlek - et lekbasert opplegg med de norske språklydene/
språklydkombinasjonene
I opplegget inngår forskjellige typer aktiviteter og mange lekbetonte oppgaver og
spill. Det er tenkt at øvinger med de samme lydene og ordene kan gjentas uten at
det blir kjedelig.
Lydlek trener følgende:
1 Artikulasjon
2 Fonologiske ferdigheter:
Lytte ut lyder
Høre forskjell på lyder
Bokstav/lydforbindelse
Analyse (høre plasseringen av lyder: framlyd, innlyd, utlyd)
Syntese (trekke sammen lyder til ord)
3 Hukommelse, begreper m.m.
4 Beherske spilleregler. Vente på tur.
Opplegget er tenkt brukt i små grupper og kan tilpasses elever i barnehage,
grunnskole, videregående skole og voksenopplæring. Det passer også godt for
minoritetsspråklige. Undervisningsopplegget kan brukes etter behov, i sin helhet,
eller man kan plukke ut deler av det. Siden materiellet består av permer med
kopieringsoriginaler, kan foreldre, lærere og andre som har behov for det, få
kopi av det eleven jobber med.
1000 tegninger danner utgangspunkt for en rekke lekbetonte aktiviteter, og det
legges mye vekt på enkle spill som domino, lotto, memory m.m.
Opplegget muliggjør mengdetrening med lyder og lydkombinasjoner.
Uttalekort som viser artikulasjonsstillinger er også tatt med.
Oversikt over undervisningsopplegget
Perm 1 Lærerveiledning og generell del
Perm 2 Vokaler og diftonger. S-lyden
Perm 3 Stemte og ustemte konsonanter b/p, v/f, d/t, g/k
Perm 4 L-lyden. H-, j-, m-, og n-lydene
Perm 5 R-lyden. Kj-, skj-, ng-, og nk-lydene
Diverse utstyr til bruk i spillene med blant annet en “fiskedam i plast”
1
Metodikk, materiell og spill
Plansjer over munnhule, nesehule og svelg
Perm 1 inneholder plansjer over munnhule, nesehule og svelg. Hvis
artikulasjonsstillinger og bevegelser skal beskrives, er det viktig å være kjent
med begreper som gane, drøvel, bakre del av tunga, tungebånd m.m. Før
plansjene tas i bruk, kan det være lurt å bruke speil og se på hvordan munnen
ser ut når vi gaper høyt opp. Mange barn synes det er morsomt med en hånddukke som kan gape opp og som aller helst har tunge og tenner. Vi anbefaler
at munnhule, nese og svelg fargelegges med en svak farge. Da er det lettere
å forestille seg hvor de ulike taleorganene er. Når elevene er kjent med
begrepene, kan de bruke plansjen hvor det ikke står noe skrevet og se hvor
mye de husker.
Bokstavkort til den enkelte lyd
I forbindelse med uttalen av de enkelte lydene er det utarbeidet bokstavkort
til hver lyd. Kortene brukes blant annet i de tre skjemaene: Lytte ut lyder i ord
(bruken av skjemaene står forklart et annet sted i veilederen). Det er viktig å
bruke lyd og ikke bokstavnavn i leseinnlæringen.
Bokstavkortene er både med
store og små bokstaver.
Bokstav- og artikulasjonskort til den enkelte lyd
Kortene viser artikulasjonsstillingen av lydene sett forfra og kan blant annet
brukes ved lyd- og bokstavinnlæringen. Permene 2–5 inneholder kort med artikulasjonsstillingen til de forskjellige lydene sett fra siden. Disse kortene er en del av
det første treningsarket som er utarbeidet til hver lyd. Bruk gjerne begge kortene
samtidig ved innlæringen av en lyd.
Bokstav og artikulasjonskortene er
både med store og små bokstaver.
Vi minner om at undersøkelser har vist at dersom barnet blir bevisst sin egen
artikulasjon av lydene, går analyse og syntese lettere, og dermed leseinnlæringen, mye bedre.
11
Aktiviteter som kan brukes ved lyd- og bokstavinnlæringen
- Trekke ting som begynner på samme lyd fra en kurv, boks, eske e.l. og finne ut
hva som er felles med tingene. Spørre om elevene vet om andre ting som
begynner med samme lyd.
- Bruke artikulasjonskortene og gjøre elevene bevisste på uttalen av lyden.
- Vise skriving av bokstaven.
- Elevene skriver bokstaven i lufta mens de sier lyden.
- Elevene skriver bokstaven på ryggen til hverandre mens lyden sies.
- Forme bokstaven med plastilina, male bokstaven, skrive bokstaven på tavlen
med en våt svamp.
- Skriv bokstaven med en tykk tusj på et ark. Snu arket og stikk mange hull i
bokstaven med en nål. Snu arket igjen og spor bokstaven med fingeren.
- Spore en stor stiplet bokstav samtidig som lyden sies. Bokstaven har piler som
viser skrivemåten for bokstaven.
- Skrive oppå bokstaven med fem ulike farger.
- Skrive eller tegne ting som har bokstaven i seg.
- Brette et ark åtte ganger slik at det blir åtte ruter. Skrive bokstaven i rutene på
begge sider av arket.
“Sammensmelting” av lyder til ord
Leketog:
Bokstav- og artikulasjonskortene kan brukes for å bevisstgjøre elevene på
hvordan lydene “smelter” sammen til ord. Et forslag er å teipe kortene
på et leketog som har magneter. Når togvognene trekkes mot hverandre og til
slutt henger sammen, “smelter” også lydene sammen og blir til et ord. Elevene
må se på artikulasjonsstillingene på kortene.
Mappe
En mappe, slik som vist under, med lommer til å sette kort i, kan også brukes.
Den kan lages av et litt tykt ark i A4-format. Brett opp en “lomme” nederst. Brett
arket slik at det blir fire “lommer” og sett en stift mellom “lommene”. Sett
bokstavkort i “lommenene”. Hold mappen under munnen din. Vis uttalen av hver
lyd mens du holder bokstavkortet under munnen din. Lydene blir til slutt et ord.
Her er ordet MÅNE brukt som eksempel.
M
Å
N
E
12
Skjemaet: Lytte ut lyder i ord.
Elevene skal i dette skjemaet legge bokstavkortene til ulike ord inn i de
firkantede rutene med utgangspunkt i runde bildekort som legges i ringene
under. Det kan være ett eller flere kort i ringene. Ordene som skal legges, må
være lydrette, og det kan på forhånd være aktuelt med en gjennomgang av
bildekortene slik at eleven vet hva de forestiller. Det er viktig at elevene selv
sier lydene i ordet. Lydene trekkes til slutt sammen til et ord.
Eleven er ferdig med ordet MÅNE og har ordene NYPE, NESE
og DAME igjen.
M
Å
N
E
Dette skjemaet kan også brukes til å sortere ord etter framlyd
eller utlyd. Legg bokstavkort eller bokstav- og artikulasjonskort
i rutene. Eleven har en bunke med bildekort som skal sorteres
etter framlyd eller utlyd. Det kan for eksempel være 15 kort. Her
skal det sorteres etter framlyd. Alle kort med ord som begynner
på n skal under N osv. Her er bokstav- og artikulasjonskort brukt.
N
S
M
13
Lytte ut hvor en bestemt lyd er i ord
Skjemaet: Hvor er lyden?
Bruken av skjemaet er lettest å forklare gjennom et eksempel. Vi tenker oss at
eleven har lært seg n-lyden og har fått bildekort hvor lyden forekommer i
begynnelsen av ord, inni ord og i slutten av ord. Det er en blomst som skiller
seg ut i de tre blomsterbedene. Hvis n-lyden er i begynnelsen av ordet, skal
bildekortet legges der hvor den grå blomsten står først i blomsterbedet. Nissen
havner derfor under det første blomsterbedet. I ordet måne er n inni ordet, og
bildekortet skal derfor være der den grå blomsten står midt i inni blomsterbedet.
14
Lydtoget
Etter hvert som lydene innlæres, kan de settes inn i Lydtoget. Det er to
kopieringsoriginaler med Lydtoget, ett hvor alle bokstavene er plassert inn og ett
hvor man selv kan skrive eller lime inn bokstavene. Hvis man ønsker å lime inn
bokstavene, er det en egen kopieringsoriginal som man kan klippe ut
bokstavene fra. Man kan ha et stort felles skjema som forstørres og henges opp,
eller hver elev har sitt eget skjema.
Vokalene er hjulene på toget. Uten disse kan ikke toget gå. På samme måte er
det når vi skal si ord. Det må være vokaler i ordene. Lydene som lages med
leppe (+ leppe-tann), er først i toget, så kommer fortungelydene og til slutt
baktungelydene. Halslydene er i skorsteinen. Hvis det er rulle-r som brukes, er
det bare h-en som kommer i skorsteinen.
Det går an å lage en fortelling om tre familier som skulle reise med toget. Leppefamilien fikk plass i første, fortunge-familien i andre og bak-tunge-familien i den
siste vogna. Så kom det noen for sent, og de måtte henge seg fast i skorsteinen.
Der hvor man bruker skarre-r, vil både r og h komme opp i skorsteinen.
15
S-lyden
Det vanligste er å la tungespissen ligge mot undertennene. S-lyden går
gjennom en spalte midt på tunga og kommer ut mellom lett sammenbitte
tenner som en vislende ustemt lyd. S-feil er en hyppig uttalefeil. Det er en lyd der
tannforholdene kan være utslagsgivende. Hvis barn mangler én eller to fortenner
i overmunnen, er det gjerne vanskelig å få til en korrekt s-lyd. Et overbitt spiller
vanligvis liten rolle for uttalen av s, men et stort underbitt kan gjøre det vanskelig
å uttale lyden. Det samme gjelder åpent bitt. S-lyden krever en nøyaktig
artikulasjonsstilling. Den mest vanlige feilen er lesping, der tunga kommer ut
mellom tennene. Men det finnes også andre typer s-feil. Noen feil kan være
vanskelige å rette på. Dersom tannforholdene er i orden, er det gjerne ganske
lett å rette på en vanlig lesping. Prøv med en fyrstikk eller en tannstikke mellom
tennene, da kommer ikke tunga fram. En kan også feste tanntråd på fortennene
i undermunnen for å bevisstgjøre at tungespissen skal være der. Noe annet som
kan brukes ved s-feil, er et halvt sugerør. Røret stilles på skrå nedover, leppene
trekkes vekk, og man blåser gjennom røret. Hvis lyden er riktig, blir det en slags
fløyting i røret. Fortsett å blåse på samme måte og fjern røret.
Det er 12 bilder og ordkort med lyden i framlyd, innlyd og utlyd.
Det er mange vanlige konsonantforbindelser med s. I opplegget er det 12 bilder
og ordkort med sk, sm, sn, sp, st og sv. Sl-forbindelsen står under l-lyden. Det er
også 12 bilder og ordkort med sk og ske til slutt i ord, 12 bilder og ordkort med st
og ste til slutt i ord og 12 bilder og ordkort med ks og ps til slutt i ord.
R-lyden
Vi har to forskjellige r-lyder på norsk, rulle-r og skarre-r.
Rulle-r lages ved at tungespissen løftes opp og plasseres rett bak overtennene.
En luftstrøm settes på og blåses langs midten av tunga mot tungespissen. Luftstrømmen får tunga til å sprette opp og ned noen ganger, men bare ett slag med
tunga er egentlig nok. Rulle-r er en vanskelig lyd som mange har problemer med
å få til. Den krever god spenst i tunga. Tungeøvelser gjør tunga spenstigere.
Rulle-r har i utgangspunktet samme tungestilling som d. Derfor kan man prøve å
si de-da eller de-de mange ganger veldig fort. Da kan det hende at det kommer
en brukbar r-lyd. Det går også an å prøve å holde en elektrisk tannbørste under
tungespissen mens det blåses luft med stemme over tunga for å få i gang
vibrasjonen. Hvis tungebåndet er veldig stramt og tunga får hjerteform når den
strekkes langt ut av munnen, kan det være vanskelig å få til rulle-r. Det er
imidlertid sjelden at tungebåndet er så stramt at det kommer på tale å operere
for å få til rulle-r.
Skarre-r er karakteristisk for dialekter på Sør- og Vestlandet. Omtrent en
åttendedel av befolkningen i Norge skarrer, men skarre-r er i ferd med å spre seg
på Vestlandet. Det er kanskje fordi den er lettere å uttale enn rulle-r. Likevel vil
nok rulle-r holde stand der en bruker retroflekse lyder. Rulle-r og retroflekse lyder
hører sammen. Skarre-r lages ved at tungespissen ligger i ro mot tennene nede
og tungeryggen løftes opp mot ganen. Slik blir det en trang passasje når
8
Artikulasjonsprøve
Artikulasjonsprøven består av et noteringsark og 6 ark med til sammen 72
bildekort. Bildekortene klippes opp før testen starter. I venstre marg på
noteringsarket er ikke vokalene og diftongene tatt med, men de kommer
naturlig med i de 72 bildekortene som skal vises for eleven. Prøvelederen skal
skrive opp artikulasjonsfeilene som eleven gjør.
Be eleven si hva et bildekort forestiller. Hvis eleven ikke finner det rette ordet,
kan prøvelederen snakke om begrepet eller si en ufullstendig setning og se
om eleven klarer å finne det riktige ordet. Hvis eleven likevel ikke finner fram
til ordet, kan prøvelederen si ordet og be eleven gjenta. Skriv på noteringsarket
at ordet ikke ble sagt spontant, men ved ettersiing. Lag gjerne et eget symbol
for dette, så blir det ikke så mye å skrive. Lag til slutt en oversikt over hvilke
feil eleven gjør. Resultatet kan brukes til en eventuell henvisning til
logoped / pedagogisk psykologisk tjeneste.
Bildekort
Noteringsark
17
Spill
Det er lagt til rette for bruk av mange forskjellige spill. Hensikten med spillene
er å gi mye trening slik at innlæringen av lyder, og uttalen av disse, fester seg.
Det betyr at man spiller når kunnskapen på disse områdene er i ferd med å bli
innlært. Da har den enkelte elev sjanse til å lykkes i spillsituasjonene.
Elevene må vite hva bildekortene forestiller i de ulike spillene, og en gjennomgang av bildekortene som skal brukes, kan være nødvendig.
Eske med spillutstyr
Esken med spillutstyr inneholder fire terninger. En terning som går til 3, to som
går til 6 og en fargeterning. Det er tolv runde fargebrikker med de samme
fargene som på fargeterningen (her er det to sett da noe slitasje må påregnes
over tid). Det er fire små spillebrikker til Planetspillet, og metallbinders til “Fiskedam” i plast.
“Fiskedam” i plast
Lydlek-materiellet består også av en “Fiskedam” i plast og to fiskestenger med
magnet på.
Lotto
Bruk sidene med firkantede kort. Lottoplatene kan ha 6 eller 12 bilder. Spillerne
kan ha en eller flere lottoplater. Kopi av bildene klippes opp og skal ligge med
baksiden opp på bordet. Spillerne trekker kort etter tur. Spilleren som har
bildet som trekkes, får det og må si ordet riktig før han kan legge det på sin
plate. Spilleren som først får dekket sin plate eller sine plater med kort, vinner.
Memory
Bruk sidene med firkantede kort og klipp opp kortene. Det må være to like av
hvert bilde. Alle bildekortene blandes godt og legges på bordet med baksiden
opp. Hver spiller snur to kort. Hvis kortene er like, får han et stikk. Han må si
ordet riktig, før han kan ta det. Den spilleren som har fått flest stikk når alle
kort er tatt, vinner. Ordkortene kan også bukes. Da må elevene finne ordkort og
tilhørende bildekort.
Svarteper/Svartepia
Det går an å spille Svarteper/Svartepia. Velg ett av kortene når det skal
spilles. I tillegg velges firkantede bildekort, to like av hvert. Det passer godt
å spille med 25 kort til 4 spillere. Kortene deles ut, og hver spiller ser
over kortene sine og legger ned eventuelle par. Hver gang et par legges ned,
må spilleren si ordet riktig. Så trekker spillerne kort av hverandre, begynn mot
venstre. Legg ned par etter hvert. Til slutt er det en som sitter igjen med
Svarteper/Svartepia
18
Tallspill
Bruk tallkortene 1–6 og en terning som går til 6. Hver deltaker får utdelt et visst
antall firkantede bildekort, for eksempel seks hver. Tallkortene 1–6 legges på
bordet med tallsiden opp. Tallkortet 6 legges for seg. Det skal ikke være andre
kort under disse kortene ved spillets begynnelse.
Deltakerne kaster terningen etter tur. Hvis en spiller får 2, kan han plassere et
bildekort under tallkortet 2. Men hvis det ligger et kort der fra før, må spilleren
ta det inn istedenfor. Er spilleren så heldig at han får 6 på terningen, kan han
legge et bildekort under tallkortet 6 og har blitt kvitt et kort, for under tallkortet 6
kan det ligge mange bildekort. Den spilleren som først er ferdig med å legge ut
kortene sine, vinner. Hver gang et kort legges ut eller tas inn, må spilleren si
ordet riktig for å gå videre.
Fargespill
Bruk fargeterningen og seks runde fargebrikker i seks forskjellige farger. Legg
fargebrikkene på bordet og legg et rundt bildekort under hver brikke.
Deltakerne får beskjed om å følge nøye med når dette gjøres. I tillegg til bildekortene som ligger under de fargede brikkene, har man klar en ekstra
bunke med runde bildekort.
Spillerne kaster terningen etter tur. Hvis en spiller får blå på fargeterningen,
må han prøve å huske hva som ligger under den blå fargebrikken. Hvis han
husker hva det er og sier ordet riktig, får han bildekortet og kan legge et nytt
der fra ekstrabunken. Dessuten kan han kaste terningen på nytt og holde på
til han gjør feil. Da går turen videre til neste spiller. Slik fortsetter spillet til alle
runde bildekort er tatt. Vinneren er den som har tatt flest kort.
Planetspill
Bruk Planetspillet, fire spillebrikker, runde bildekort og terningen som går til 3.
Det kan være med inntil fire spillere i dette spillet. Legg runde bildekort i alle
de runde feltene, også i mål. Man kan ha ett eller flere kort i de runde feltene.
Spillerne må stå i startfeltet. Hver spiller kaster terningen etter tur. Når en
spiller kommer på et rundt felt, kan han ta med bildekortet eller bildekortene,
men må først si ordet eller orda riktig. Når alle er kommet i mål, telles bildekortene. Den som har fått flest, vinner.
Tips: Det kan være lurt å feste spillbrettet til bordet med litt teip i hvert hjørne.
19