Transcript PROJET_DE_BASSIN - Bassin Avignon

PROJET DU BASSIN D’AVIGNON
OBJECTIFS GENERAUX
Lutter contre le décrochage scolaire et l’absentéisme
Marion Gontard et Claude Parrado
Clarifier les dispositifs et identifier les intervenants de la lutte contre le décrochage scolaire par
la rédaction d’un vademecum afin de répondre à un besoin de lisibilité.
Repérer les référents décrochage scolaire dans les EPLE.
Validation des 3PRS
Echange de pratique sur la lutte contre le décrochage au sein des établissements.
Lien avec la MLDS et la mission locale.
Formation des référents décrochage du bassin
Harmonisation des pratiques au niveau des 3 bassins du Vaucluse.
Articulation de la commission avec le réseau FoQualE
Faire évoluer les pratiques pédagogiques et éducatives au sein des
EPLE
Cathy Marret et Florent Briard
Les nouveaux dispositifs pédagogiques ainsi que le statut de « premier pédagogue » invitent
fortement les personnels de direction à une réflexion sur les choix de mise en œuvre et de
pilotage de la politique pédagogique et éducative de leurs établissements scolaires. En quoi ces
choix peuvent-ils être innovants et peuvent-ils impliquer un progrès dans les pratiques au
service de la réussite des élèves et de lutte contre le décrochage ? Comment aider les professeurs
à innover ? Comment faire en sorte que l'innovation soit collégiale et change l'établissement?
La commission propose de réfléchir ensemble à cette notion d'innovation corrélée à la notion de
changement. Elle propose aussi de partager les expérimentations innovantes, si modestes
soient-elles. Les personnels de direction invitent les équipes porteuses de projet à venir les
présenter elles-mêmes lors des réunions des commissions.
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L'aide apportée aux élèves de 6eme : Présentation de dispositifs innovants d'
Accompagnement Personnalisé, PPRE passerelles, aide aux devoirs.
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Le rôle éducatif des enseignants et l'implication de la vie scolaire dans le projet
pédagogique de l’établissement. Un dispositif d'interface : le Centre de Connaissance et
de Culture (3C). État des lieux et présentation de projets innovants.
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Le développement de l'autonomie des élèves avec les compétences 6 et 7. Un exemple de
réussite : la classe Agora du collège Anselme Mathieu. Objectif : rendre les élèves
autonomes et acteurs de leur scolarité.
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Le DIVO : Dispositif de Valorisation par l'Ouverture pour lutter contre le décrochage en
4e. Collège Lou Vignares. Tutorat, découverte des métiers, travail sur l’estime de soi,
ouverture culturelle, entretiens d'auto-évaluation, expression orale.
Les Dispositifs de Réussite par l' Alternance (DRA). Échanges de pratiques sur les
fonctionnements des divers DRA sur le bassin.
La classe sans note du LP Schuman. Évaluation par compétences en 3DP6.
Les dispositifs relais : comment optimiser leurs effets par le développement des liens
entre les équipes pédagogiques des établissements d'origine et des établissements
d'accueil.
Les liaisons écoles collèges déjà mises en place et travail sur la création du conseil école
collège. Présentation de plusieurs projets pédagogiques et éducatifs ( Lou Vignares,
Roumanille, Mistral, Mathieu) dans les cadre des liaisons intercycles.
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Certains de ces dispositifs seront repris l’année prochaine par des établissements du bassin (
classe Agora, par exemple au collège Diderot; Sorgues). L'enseignement par compétence et de
l'évaluation des compétences fera l'objet d'au moins une réunion de la commission.
Problématique de l'expérimentation des classes « sans notes » dans le bassin.
Devant le succès des présentations des projets par leurs porteurs, proposition de mettre
en place des réunions de bassin pour les enseignants, avec un ordre du jour pédagogique
et encadrement (inspecteurs, chargés de missions, personnels de direction).
Développer les liaisons école-collège-lycée-enseignement supérieur
pour favoriser la fluidité des parcours
Joseph Mouammar et Christine Petin
Travail de collaboration sur l’orientation :
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Coordination des dates des journées portes ouvertes des lycées et diffusion du
calendrier à l’ensemble des établissements du bassin.
Formation des professeurs principaux avec une demi-journée de présentation par les
Proviseurs des formations de leur établissement et, l’après-midi, visite des lycées
professionnels sur inscription.
Harmonisation des procédures de ministage : constitution d’un catalogue de formations
d’accueil en ministage et diffusion aux collèges. Ces derniers adressent des demandes
selon un formulaire-type.
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Participation à l’organisation du forum de l’orientation pour les élèves de 1ère et de
terminales à l’université d’Avignon dans le cadre de l’association Forum formation
carrières. La progression de la fréquentation est constante.
Organisation pour la 3ème fois du défilé des compétences des lycées professionnels : les
lycées pro mettent en commun leur savoir-faire pour mettre en valeur leur formation
lors d’une manifestation à la salle des fêtes de la mairie d’Avignon. 8 lycées participent.
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Lycée René char : les élèves des sections métiers de la mode font une robe à leur
mesure sur le thème donné, cette année le cinéma, et sur la déclinaison choisie pour la
classe. Les enseignants d’EPS organisent le défilé et la chorégraphie.
Lycée Maria Casarès : font les coiffures et les maquillages à partir des boo ks fourni s
par René Char
LP Schuman fait l’éclairage, le son, installations électriques nécessaires aux loges.
LP Domained’Eguilles les décors et les affiches
LP de Sorgues : l’accueil des participants, les invitations, et l’animation de la soirée
LP Dumas Cavaillon : prépare le buffet
SEP Benoit L’isle sur la Sorgue : assure la sécurité
L’EREA de Vedène le nettoyage.
Le but est de valoriser ces formations et d’éviter le décrochage en donnant un projet
ambitieux aux classes. Les parents sont invités au défilé.
Plan de Formation Bassin (PFB)
Florence Bellec
Pérenniser un système c’est le professionnaliser : professionnaliser les échanges de pratique. Un
des leviers est la professionnalisation par la formation c’est-à-dire officialiser les rencontres
entre pairs, le partage d’une culture commune (à rapprocher des liaisons). Il s’agit là de faire
évoluer la posture de l’enseignant par une reconnaissance, une diffusion, une exposition de
solutions réalisées
Réunion de bassin enseignant
Echange de pratique des personnels administratifs (harmonisation par le réseau
d’échanges)
Rythme scolaire : retour d’expérience sur l’aménagement des emplois du temps,
l’annualisation des services, l’organisation du temps de travail classe % temps de
travail personnel de l’élève.
Mutualisation, échanges de pratiques autours de la mise en place de conseils
d’élèves (classe agora) avec apport théorique extérieur.
Pérenniser la formation des professeurs principaux de 3ème
Définir des référents qui peuvent être les professeurs intervenant en ULIS ou SEGPA ou encore
des éducateurs MLDS (c’est en regardant ce qui se fait à l’extérieur qu’on peut évoluer).
Par rapport à la nouvelle organisation focale : une formation auprès des référents
(mlds ou focale ?) pour préciser le cadre et les rôles de chacun. Une première
étape a été réalisée : une classe centra mais reste la nécessité de mettre en place
ou diffuser les indicateurs et les outils répondant aux problématiques locales de
chaque bassin.
Formation sur l’entretien motivationnel (différent du travail sur l’estime de soi).
Une ressource de bassin : Fabienne Cote ; intervient actuellement à l’université
Problématiques transversales faisant l’objet d’un accompagnement particulier.
Gestion de classe
Elaborer le projet éducatif autour d’un élève pour le prendre dans sa globalité.
Enseignement/ Evaluation par compétence