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文本讀寫策略vs
繪本多元寫作
國立新竹教育大學附設實驗國民小學
葉惠貞
閱讀起步走，世界任我遊
◎啟發學生閱讀興趣，提升孩子閱讀能
力，是教師必備的專業素養。
◎說寫的能力被驗證能培養出21世
紀的新競爭力。〈商業周刊1012期〉
讀寫不分家
• 只讀不寫，無法充分駕馭文字
• 只寫不讀，文筆恐怕空洞貧乏
• 讀寫之間，儲存提取相輔相成
學生寫作材料來源
生
活
經
驗
閱
讀
經
驗
教
科
書
從閱讀到寫作
◎做什麼？ ─ ─
將讀者與作者做一聯繫
◎文學要進入教學現場─ ─
因為其多元的觀點
◎文本是憑藉，而不是關鍵，要有可替代性。
文本閱讀
單文閱讀
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字
聯問摘段詞
想題段落學
策討落分習
略論大享
意〈
與美
全讀
文〉
大
意
群文閱讀
〈書群閱讀〉
獨
多建故立
元構事閱
寫概主讀
作念題或
與討配
建論對
立 閱
態 讀
度
如何帶領學生閱讀
※教師是最好的推銷員─朗讀和書談
※班書共讀
※投影片共同欣賞
※網站連結─小天下出版社網站
文建會兒童文化會館
閱讀三部曲
‧閱讀前─文本預測
邀請學生走進故事
學習抓取文本重要訊息，訓練文章理解與推論能力
‧閱讀中─鼓勵學生放聲思考
‧閱讀後─討論與延伸寫作
單純享受閱讀的樂趣
文本預測
教師如是問
• 你猜想這個故事在說什麼？
• 看到這個圖片或故事名稱，你聯想到什麼？
• 看到這個圖片或故事名稱，你有什麼問題
想問？
故事〈文章〉的要素
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主題：作者要表達的主要想法
時空背景：故事發生的時間、地點
角色：故事中的人物
情節：故事中安排的事件
觀點：不同的角色敘述有不同觀點
氣氛：作者運用描寫和比喻所營造給觀眾的感受
對話：角色間所說的話
想像：對話之外為情境營造之描述長句
讀寫新觀念
1.脫離範文的時代，拉大語文學習的框架
2.讀寫要能形成自己的想法
3.思考任何寫作的可能性〈開放性寫作〉
4.思考可以提昇讀寫作動機的策略與提昇教
學效能的工具
何謂Thinking Maps?八個思考地圖.ppt
‧用來學習的後設語言 (Meta-language)
‧建構知識的視覺工具
‧包含八種圖形：
Circle Map, Bubble Map,
Double bubble Map, Brace Map,
Flow Map, Multi-Flow Map,
Bridge Map
The Circle Map
用途：腦力激盪
The Bubble Map
用途：描述特性
The Double Bubble Map
用途：比較兩件事
The Tree Map
用途：分類
The Brace Map
用途：指出整體-部分的關係
The Flow Map
用途：表示連續性、順序、
循環、步驟、方向
The Multi-Flow Map
用途：表示事件的原因和影響
The Bridge Map
用途：創造、解釋類推
思考地圖引導學生閱讀與寫作的意義？
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將學習權交回學生手上
圖像思考的意義
系統化的視覺工具之應用
思考簡便有效的教學方法
避免過多學習單的餵養
展現教學的創新與創意
示例一
小小新鮮人的寫作初體驗
• 基礎紮根：字─詞─句
• 以欣賞的眼光看孩子的表現
示例二：句型寫作
（The Circle Map）
‧主題：以「我發現….」為寫作句式
‧寫作內容：開學的新發現
‧以書談及朗讀的方式向學生介紹書
＊ 書名：二年級孫悟空/王淑芬/小兵出版
社
示例三─繪本的讀寫
繪本特性：簡單的文字
圖像的美感呈現
圖文表達深刻意涵
◎選讀繪本：膽大小老鼠；膽小
大巨人 繪本\膽大小老鼠與膽小大巨人.ppt
〈格林出版〉
◎故事地圖：有一隻膽大的小睡鼠，和一
個膽小的大巨人，他們都想找朋友。有
一天，他們相遇了….
腦力激盪：思考任何寫作的可能性
膽大小老鼠，膽小大巨人
選讀繪本：雷公糕〈遠流〉
◎故事地圖：小女孩害怕閃電打雷，老祖母 以做
雷公糕的過程，轉移孩子對來斷的恐懼心情，化
解孩子的恐懼感。
腦力激盪：思考任何寫作的可能性
雷公糕
‧選讀繪本：愛取名字的老婆婆
◎故事地圖：孤零零的老婆婆沒有朋友，沒有任何
她叫得出名字的熟人，她只替絕對會活的比她久
的東西取名字。直到有一天，出現了一隻小狗….
腦力激盪：思考任何寫作的可能性
愛取名字的老婆婆
‧選讀繪本：
動物絕對不應該穿衣服〈小魯〉
動物絕對不應該穿衣服.ppt
‧自由討論：
--動物不能做哪些事？為甚麼？
--決定寫作主題
腦力激盪：思考任何寫作的可能性
動物絕對不應該穿衣服
‧選讀繪本：「我最討厭你了」
遠流出版社我最討厭你了.ppt
‧故事地圖：吉姆和約翰本來是好朋友，這
一天卻吵架了。最後他們決定…
腦力激盪：思考任何寫作的可能性
我最討厭你了
選讀繪本：自己的顏色
〈遠流出版〉
◎故事地圖：這是關於兩隻變色龍的故事。
有隻變色龍想盡辦法要擁有自己的顏色，
卻不能如願；還好另一隻變色龍用友情來
滋潤牠，牠們在朋友身上看到了自己的顏
色。
文本的統整學習─以藝術與人文為例
◎ 選讀繪本：蠟筆小黑繪本\蠟筆小
黑.ppt〈經典傳訊出版〉
◎繪本欣賞：暴風雨的夜晚
示例四：傳記閱讀
‧從繪本到小說
‧繪本：歐巴馬〈格林出版社〉
‧少年小說：改寫美國歷史的黑人總統─
歐巴馬〈小天下出版社〉
示例五：故事閱讀開出組合作文
之花
‧故事魅力大無窮
‧選讀文本：字的童話系列
〈天下雜誌出版〉
‧「開心」成語家族聚會
讀寫新觀念
• 讀寫要能成為學生的興趣時，才有可
能考慮質與量
• 先重內容充實，再求形式美好
• 寫「作」乃「創作」，而非「做作」
• 歡喜閱讀、終身閱讀
謝謝聆聽、敬請指教