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 一、核心家庭增加、少子化趋势，家人关系
改变
晚婚、不婚、少子
 二、多元化家庭型态，挑战家庭教育价值与
内涵
跨国婚姻，两岸婚姻，单亲家庭
 三、女性主义思潮、妇女经济独立，改变家
庭中两性权力关系
 2003年通过《家庭教育法》
 高中以下学校，每年要至少实施4小时家庭
教育课程
 新婚夫妇登记结婚前也要接受4小时家庭教
育课程
 定义“家庭教育”的范围：亲职教育、子职教
育、性别教育、婚姻教育、伦理教育、家庭
资源与管理教育
 一、亲职教育：指增进父母职能之教育活
动。
 二、子职教育：指增进子女本分之教育活
动。
 三、性别教育：指增进性别知能之教育活
动。 四、婚姻教育：指增进夫妻关系之教育
活动。
 五、伦理教育：指增进家族成员相互尊重及
关怀之教育活动。
 六、家庭资源与管理教育：指增进家庭各类
资源运用及管理之教育活动。
 台湾教育部和台
湾师大家庭教育
研究与发展中心
合编
 家庭中的情绪表
达、家庭规则、
家族中人际关系、
金钱价值观等
 收集“老人家的故事”，访谈家里的老人，“家
庭资源多”，了解人际关系
 绘本的使用，《外婆万岁》、《今天是什么日
子》、《雷公糕》、《传家宝被》、《爷爷的
肉丸子汤》等
 少年儿童出版社，
2005年版
 河北教育
出版社，
2009年
版
 贵州人民出版社，
2011年版
 家长委员会（简称家长会，或家委会），是
台湾学校经营的重要伙伴，是一个让学校行
政、教师会、家长会和学生各方全赢的局面。
 《台北市中小学学生家长会设置自治条例》
 “国中学生家长联合会”、“国小学生家长联合
会”
 选举产生
 业务分组，比如会务组、财务组、活动组、
志工组、法律组
 参与学校的日常办学活动：参加校务会议、
学生编班会议，教师遴选会议，教科书评选
会议，教师评审会议，特殊教育委员会，午
餐供应委员会，学生审议委员会等
 志工
 经费募集
 不依附于学校行政，独立存在，但也得到学校
的支持
小团体
读书会
演讲会