Transcript Slide 1

‫نام درس ‪:‬‬
‫شيوه ارائه مطالب علمي و فني‬
‫مفهوم ارائه‬
‫تعریف لغوی ارائه ‪:‬‬
‫در لغت به معنای نمودن – نشان دادن و نمایش دادن است‬
‫و در زبان فارسی بصورت ارائه کردن و ارائه دادن بکار‬
‫می رود‪.‬‬
‫تعریف ارائه در مورد یک موضوع ‪:‬‬
‫ارائه موضوع یعنی انتقال اطالعات درباره موضوع و از این‬
‫دیدگاه همسایگی معنایی با مفهوم ارتباط دارد‪.‬‬
‫سیستم ارائه ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫ارائه بعنوان انتقال اطالعات سیستم خاص خود را دارد‪.‬‬
‫این سیستم در طبیعت و در جامعه انسانی همیشه‬
‫وجود داشته است‪ .‬و حتی در گونه ابتدایی اش پیش از‬
‫آغاز مدنیت انسان نیز وجود داشته است ‪.‬‬
‫پارازیتها‬
‫مقصد یا گیرنده‬
‫ماشین ‪2‬‬
‫كانال‬
‫‪00000000000‬‬
‫‪00000000000‬‬
‫كانال‬
‫مبدا یا فرستنده‬
‫پیام‬
‫رسانه انتقال‬
‫محیط انتقال اطالعات ‪ :‬طبیعت‬
‫ماشین ‪1‬‬
‫عناصر تشکیل دهنده سیستم انتقال‬
‫اطالعات ماشینی‪:‬‬
‫‪ -1‬مبدا یا فرستنده مجهز به کانال ( یا مکانیسم فیلتراژ )‬
‫‪ -2‬مقصد یا گیرنده مجهز به کانال‬
‫‪ -3‬پیام‬
‫‪ -4‬رسانه انتقال‬
‫‪ -5‬محیط انتقال‬
‫‪ -6‬پارازیتها‬
‫تفاوت عناصر تشکیل دهنده سیستم انتقال‬
‫اطالعات بین ماشین و انسان‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫دو عامل اصلی تر سیستم ارائه انسان می باشد که به‬
‫تعبیری ظریف ترین و پیچیده ترین " ماشین "‬
‫مخلوق ‪.‬‬
‫محیط ارائه ‪ :‬طبیعت و جامعه انسانی است همراه با تمام‬
‫ویژگیها و جنبه های گوناگون آن ‪.‬‬
‫عوامل با تاثیر منفي روي عناصر سیستم‬
‫مخاطب‬
‫انسان ‪2‬‬
‫كانال‬
‫‪00000000000‬‬
‫‪00000000000‬‬
‫كانال‬
‫ارایه كننده‬
‫پیام ‪ :‬موضوع كد شده‬
‫رسانه‬
‫محیط ارایه ‪ :‬طبیعت و جامعه انساني‬
‫انسان‪1‬‬
‫• عناصر تشکیل دهنده سیستم انتقال‬
‫اطالعات در انسان‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫ارائه کننده و کانال ارائه کننده‬
‫مخاطب و کانال مخاطب‬
‫پیام‬
‫رسانه‬
‫محیط ارائه‬
‫عوامل با تاثیرات منفی روی عناصر باال‬
‫تعریف کانال در سیستم ارائه انسانی‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عبارتست از تمام خصوصیات شخصی و شخصیتی انسان‬
‫– یعنی مجموعه ای بسیار پیچیده از عناصر‬
‫شخصی – شخصیتی انسان که در طیفی از اندیشه ای تا‬
‫فیزیکی جای می گیرند ‪.‬‬
‫نوع رسانه‬
‫نوع ارائه‬
‫مثال‬
‫گفتار‬
‫شفاهي (گفتاري )‬
‫سخنراني عمومي‬
‫نوشتار‬
‫كتبي (نوشتار)‬
‫نامه ‪ ،‬داستان ‪...‬‬
‫تصویر‬
‫تصویري‬
‫سینماي محض ‪ ،‬نقاشي ‪...‬‬
‫صوت‬
‫صوتي‬
‫موسیقي‬
‫حركت واشاره حركتي – اشاره اي‬
‫دو یا بیش از‬
‫دو رسانه‬
‫شیي ء‬
‫پانتومیم ‪ ،‬زبا ن بدن‬
‫تركیبي‬
‫متن علمي – فني ‪ ،‬سخنراني‬
‫تخصصي‬
‫نمایشي‬
‫تزیین اتاق ‪ ،‬لباس پوشیدن ‪...‬‬
‫عوامل موثر در ارائه‬
‫عوامل موثر در ارائه ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪.12‬‬
‫ارائه کننده‬
‫مخاطب‬
‫موضوع‬
‫نوع ارائه‬
‫انگیزه و هدف ارائه‬
‫امکانات آماده سازی محتوای ارائه‬
‫امکانات کمکی ارائه‬
‫مدت ارائه‬
‫زمان و تاریخ ارائه‬
‫مکان ارائه‬
‫جغرافیای ارائه‬
‫وضع اجتماعی محیط ارائه‬
‫ارائه کننده ‪:‬‬
‫عامل اصلی در سیستم ارائه است ‪ .‬همین عامل است که ‪4‬‬
‫فراروند پیام اندیشی ‪ ،‬پیام سازی ‪ ،‬پیام پیرایی‬
‫و پیام فرستی را انجام می دهد ‪ .‬آنچه که نهایتا به مخاطب‬
‫می رسد حاصل عملکرد کانال ارائه کننده است ‪.‬‬
‫خصوصیات کلی کانال ارائه کننده ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪.12‬‬
‫آمادگی روحی – جسمی‬
‫تسلط بر موضوع ارائه‬
‫آشنایی با موضوعات همسایه با موضوع ارائه‬
‫انگیزه و هدف درست‬
‫شناخت از وضع مخاطب‬
‫مهارت بکارگیری صحیح رسانه ارائه‬
‫مهارت انجام درست ‪ 4‬فراروند پیام اندیشی ‪ ،‬پیام سازی ‪ ،‬پیام پیرایی و‬
‫پیام فرستی‬
‫اهمیت قائل شدن برای مخاطب‬
‫صادق و امین بودن در ارائه‬
‫دقیق بودن‬
‫شناخت از محیط طبیعی و اجتماعی ارائه‬
‫نداشتن تعصب بیجا‬
‫گزینه های شناخت از وضع مخاطب ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫سن‬
‫میزان دانسته ها‬
‫باورهای فرهنگی‬
‫وضع اجتماعی و سیاسی‬
‫جنسیت‬
‫خواسته های مخاطب از ارائه‬
‫عالقه ها‬
‫مخاطب ‪:‬‬
‫دومین عامل مهمم در سیسمتم ارائمه مخاطمب اسمت ‪ .‬ایمن عاممل‬
‫باید فراروندهای پیام گیمری ‪ ،‬پیمام کماوی و درا یما حمس پیمام‬
‫را انجام دهد ‪.‬‬
‫خصوصیات شخصی – شخصیتی مخاطب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫آمادگی روحی – جسمی‬
‫داشتن حداقل دانش اولیه الزم‬
‫داشتن ملزومات پیام گیری ‪ ،‬پیام کاوی ‪ ،‬و درا حس‬
‫اهمیت قائل شدن برای ارائه‬
‫داشتن دقت – صبر – ودر عین حال شوق در پیام گیری‪ ،‬پیام‬
‫کاوی‪ ،‬و درا یا حس پیام‬
‫داشتن شناخت از ارائه کننده‬
‫داشتن انگیزه و هدف درست‬
‫نداشتن تعصب بیجا‬
‫خصوصیات کلی موضوع ارائه در مقوالت علمی – فنی‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫اعتبار علمی – فنی‬
‫اولویت‬
‫سودمندی برای جامعه‬
‫عنوان مشخص و روشن‬
‫ارائه آن در یک محیط اجتماعی مشخص امکانپذیر باشد‬
‫حیطه و حدود معلوم و در صورت لزوم به خوبی قابل تعریف‬
‫قابل احاطه و پرداختن توسط ارائه کننده باشد‬
‫مورد عالقه ارائه کننده باشد‬
‫امکانات آماده سازی محتوای آن فراهم باشد‬
‫انگیزه و اهداف در ارائه علمی – فنی عبارتند از‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫انتقال دانش و فن از نسلی به نسل دیگر‬
‫نشر دانش و فن‬
‫گسترش دادن دانش و فن‬
‫آموزش افراد‬
‫خود آزمایی‬
‫دریافت واکنش مخاطبین به منظور توسعه یا تعمیق موضوع‬
‫ایجاد یا تقویت یک اندیشه‬
‫رقابت در زمینه های علمی – فنی‬
‫خدمت به نوع بشر برای بهتر زیستن و بهتر اندیشیدن‬
‫تشریک مساعی در پژوهش‬
‫ارضاء بعضی تمنیات غیر مادی‬
‫رفع نیازهای مادی‬
‫تجارت‬
‫تبلیغات‬
‫خودنمایی‪ -‬فضل فروشی و تفاخر‬
‫اطالع‬
‫پرسشنامه‬
‫راههاي كسب اطالع‬
‫وضع اجتماعی محیط ارائه ‪:‬‬
‫داشتن شناخت درست و کمافی از وضمع اجتمماعی محمیط ارائمه‬
‫از نظمر اخالقمی ‪ ،‬فرهنگمی‪ ،‬سیاسمی و اقتصمادی در انجمام‬
‫ارائه تاثیر دارد ‪.‬هر چه میزان شناخت ارائه کننده از وضع‬
‫اجتممماعی محممیط ارائممه بیشممتر و درسممت تممر باشممد ارائممه را‬
‫مطلوب تر انجام خواهد داد ‪.‬‬
‫ارائه كتبي‬
‫تعریف ارائه کتبی ‪:‬‬
‫نوعی ارائه است که رسانه اصلی آن نوشتار است هرچند در‬
‫مقوالت علمی – فنی معموال از شکل هم برای‬
‫انتقال ایده استفاده می شود ‪ .‬ارائه کننده به کمک یک زبان‬
‫دارای خط و بر اساس سبک و سیاق مشخص اطالعات‬
‫مورد نظر خود را منتقل می کند ‪.‬‬
‫خصوصیات ارائه کتبی ‪:‬‬
‫ارائه کتبی به مثابه نوعی انتقال اطالعات خصوصیاتی دارد به شرح ذیل ‪:‬‬
‫‪ ‬غیابی است (ارائه کننده حضور ندارد )‬
‫‪ ‬قابل استناد است‬
‫‪ ‬با فرصت است‬
‫‪ ‬مشروح است (عرصه شرح و بسط وجود دارد البته باید کنترل کمی و کیفی شود)‬
‫‪ ‬تعداد مخاطبین معموال زیاد است‬
‫‪ ‬سبک و سیاق مشخص و معموال واحد دارد (به ویژه در مقوالت علمی – فنی )‬
‫‪ ‬تاثیر گذاریش تدریجی (و طبعا غیابی ) است ‪.‬‬
‫‪ ‬احتمال بروز اشتباه (حداقل نسبت به ارائه شفاهی ) کمتر است‬
‫‪ ‬امکان تبادل نظر و رویارویی وجود ندارد و اساسا نوعی انتقال اطالعات یکسویه است‪.‬‬
‫انواع ارائه کتبی ‪:‬‬
‫ارائه کتبمی را ممی تموان از چنمد جنبمه رده بنمدی کمرد از جملمه‬
‫فمممرم ‪ /‬صمممورت ‪ ،‬ماهیمممت محتممموا ‪ ،‬سمممبک ‪ ،‬همممدف ‪،‬ممممورد‬
‫استفاده ‪ ،‬مخاطبین ‪ ،‬سطح محتوا و ‪ ...‬اما هدف اصلی این‬
‫کتاب در ارائه کتبی در دو رده کلی دانشگاهی ( کمم وبمیش‬
‫آکادمیک ) و غیر دانشگاهی می باشد ‪.‬‬
‫گونه های رایج تر ارائه کتبی دانشگاهی و‬
‫غیر دانشگاهی ‪:‬‬
‫دانشگاهی ‪ :‬کتاب ‪ ،‬جزوه ‪ ،‬مقاله ‪ ،‬انواع گزارشها ‪ ،‬رساله ‪،‬‬
‫یادداشمممممت تحقیمممممق ‪ ،‬دانشمممممنامه ( تمممممز ) ‪،‬مجلمممممه برناممممممه‬
‫کامپیوتری و ‪ ...‬که بعضی از این گونه ها در سطوح پایین‬
‫تر آموزش نیز وجود دارند ‪.‬‬
‫غیر دانشگاهی ‪ :‬کتاب ‪ ،‬مجله ‪ ،‬روزنامه‪ ،‬جنگ ‪ ،‬بروشمور ‪،‬‬
‫بولتن ‪ ،‬کاتالوگ ‪ ،‬انواع گزارشها ‪،‬‬
‫کتابهمممای راهنمممما ‪ ،‬اطلمممس ‪ ،‬آلبممموم ‪ ،‬فصمممل ناممممه ‪ ،‬سمممالنامه ‪،‬‬
‫مکاتبات اداری و ‪...‬‬
‫ساختار اکثر گونه های علمی – فنی‬
‫(غیر از گونه های خاص)‬
‫‪ -1‬بخش آغازین‬
‫‪ -2‬بخش میانی‬
‫‪ -3‬بخش پایانی‬
‫آنچممه کممه در ایممن سممه بخممش آورده مممی شممود محتمموای ارائممه‬
‫کتبی را تشکیل می دهد که هر یک از این سه بخش‬
‫اجزایممی دارد کممه مهمتممرین بخممش همممان بخممش میممانی یمما مممتن‬
‫اصلی است که باید طی چند مرحله آن را تولید کرد‪.‬‬
‫مراحل آماده سازی ارائه کتبی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تعیین موضوع‬
‫تهیه منابع‬
‫تهیه طرح اولیه متن اصلی‬
‫کسب و سازماندهی اطالعات‬
‫تولید متن اصلی‬
‫تنظیم ساختار سه بخشی‬
‫تعیین موضوع‬
‫‪‬‬
‫کارهای الزم در این مرحله عبارتند از ‪:‬‬
‫الف‪ -‬مشخص کردن زمینه موضوع‬
‫ب‪ -‬تحدید موضوع‬
‫ج‪ -‬تعیین عنوان مناسب‬
‫تعیین عنوان مناسب ‪:‬‬
‫عنوان موضوع را باید با جمله یا عبارتی حتي االمکان کوتماه‬
‫و گویا بیان کمرد ‪ .‬ایمن جملمه یما عبمارت ممی توانمد بصمورت‬
‫زیر باشد ‪:‬‬
‫‪ ‬جمله گزاره ای‬
‫‪ ‬جمله پر سشی‬
‫‪ ‬عبارت مصدری‬
‫خصوصیات عنوان موضوع ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫گویا وصریح‬
‫کوتاه‬
‫فاقد کلما ت زائد‬
‫واقعی ‪ ،‬صادقانه ‪ ،‬و نه مبالغه آمیز‬
‫حتی االمکان فاقد عالئم کوته نویسی ‪/‬فرمول و ‪...‬‬
‫دارای حدود پانزده کلمه و از این میان حدود ‪ 4‬کلمه‬
‫اصلی‬
‫تهیه منابع ‪:‬‬
‫برای تهیه منابع کارهای زیر باید انجام شود ‪:‬‬
‫‪ ‬شناسایی منبع‬
‫‪ ‬جستجو و دستیابی به منبع‬
‫‪ ‬ضبط مشخصات منبع‬
‫‪ ‬ارزیابی منبع‬
‫شناسایی منبع ‪:‬‬
‫برای شناسایی منبع از امکانات زیر می توان استفاده کرد ‪:‬‬
‫‪ ‬کتابخانه ( عمومی یا شخصی )‬
‫‪ ‬فهرستهای دوره ای ناشران‬
‫‪ ‬کتابنامه ( کتابشناسی )‬
‫‪ ‬فرد متخصص در موضوع‬
‫‪ ‬کتابدار‬
‫‪ ‬کتابشناس‬
‫‪ ‬رسانه های عمومی‬
‫‪ ‬مراکز اسناد ملی ‪ ،‬موزه ها و غیره‬
‫‪ ‬سیستمهای اطالع رسانی‬
‫جستجوی منبع و دستیابی به آن ‪:‬‬
‫برای این کار می توان از شاخصهای زیر استفاده کرد ‪:‬‬
‫‪ ‬شماره منبع در کتابخانه‬
‫‪ ‬مشخصات مولف یا مترجم‬
‫‪ ‬عنوان منبع‬
‫‪ ‬موضوع ( از طریق جستجوی موضوعی )‬
‫ضبط مشخصات منبع ‪:‬‬
‫روش رایج برای ضمبط مشخصمات منبمع اسمتفاده از کمارت یما‬
‫فیش منبع است ‪ .‬اطالعاتی که در این کارت درج ممی شمود‬
‫در اسمممماس عبارتسممممت از ‪ :‬نممممام مولممممف ‪ ،‬عنمممموان منبممممع و‬
‫مشخصات ناشر و نشر‪.‬‬
‫‪ 5/12‬سانتيمتر‬
‫چهار حرف اول نام‬
‫مولف‬
‫شماره سلاير كارت‬
‫عنوان مولف ‪:‬‬
‫نام مولف ‪:‬‬
‫‪5/7‬‬
‫سانتي‬
‫متر‬
‫نام مترجم ‪:‬‬
‫مشخصات ناشر و نشر‬
‫شماره منبع ‪:‬‬
‫شابك ‪:‬‬
‫محل دستیابي ‪:‬‬
‫نوع منبع ‪:‬‬
‫ارزیابی منبع ‪:‬‬
‫منبع را قبل از استفاده به منظور کسب اطالع باید به دقت ودر عین‬
‫حال با سرعت ارزیابی کرد ‪ .‬برای این کار باید جنبه های زیر را‬
‫در نظر گرفت ‪:‬‬
‫‪ ‬نوع منبع از نظر صورت (فرم ) ‪ :‬مقاله ‪ ،‬کتاب ‪ ،‬جزوه ‪ ،‬سند‬
‫خطی و غیره‬
‫‪ ‬اعتبار علمی – فنی مولف ( و مترجم )‬
‫‪ ‬سال اولین و آخرین ویراست‬
‫‪ ‬اعتبار ناشر‬
‫‪ ‬مکان ناشر ( کشور و شهر )‬
‫‪ ‬میزان ارتباط منبع با موضوع ارائه‬
‫اجزاء سه بخش ي يك ارائه كتبي‬
‫بند یا متن پار ( ‪: )clause‬‬
‫‪‬‬
‫به تعدادی نوشتپار ذیمل داخلمی تمرین عنموان در یمک شماخه‬
‫از طممرح اولیممه بنممد یمما مممتن پممار گمموییم ‪ .‬مممتن پممار کمیتممی از‬
‫مممتن اسممت کممه خممود یممک عنمموان دارد ودر درونممش دیگممر‬
‫عنممموانی وجمممود نمممدارد و از تعمممدادی نوشمممتپار تشمممکیل شمممده‬
‫است ‪.‬‬
‫نوشتپار مقدمه‬
‫نوشتپار رابط‬
‫نوشتپار اصلي ‪1‬‬
‫نوشتپار اصلي ‪i‬‬
‫نوشتذار نتیجه‬
‫متن پار مرکب یا متن بخش ‪:‬‬
‫متن پار ممکن است مرکب باشد یعنمی چنمد ممتن پمار در درون‬
‫خممود داشممته باشممد ‪ .‬در شممکل زیممر سمماختار مممتن پممار مرکممب‬
‫نشممان داده شممده اسممت ‪ .‬مممی تمموان مممتن پممار مرکممب را مممتن‬
‫بخش نامید ‪.‬‬
‫عنوان داخلي‬
‫عنوان داخلي تر‬
‫متن پار ‪1‬‬
‫عنوان داخلي تر‬
‫متن پار ‪i‬‬
‫قسمت یا فصل ‪:‬‬
‫روشمممن اسمممت کمممه در یمممک ارائمممه بممما کمیمممت زیممماد ممممثال‬
‫گممزارش تفصممیلی یمما کتمماب مممتن بخممش نیممز مممی توانممد‬
‫مرکمممب باشمممد یعنمممی تعمممدادی ممممتن بخمممش دارای یمممک‬
‫عنمموان داخلممی کممه مممی تمموان آن را قسمممت یمما فصممل‬
‫نامید ‪.‬‬
‫چند توصیه برای نگارش بهتر ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫دقت در انتخاب نوع کاغذ ‪ ،‬رنگ جوهر ‪ ،‬حاشیه گذاری مناسب‬
‫‪ ،‬خوانانویسی و نقطه گذاری‬
‫بهگزینی واژه ها و دقت در انتخاب الفاظ‬
‫درست نویسی واژه ها و پیروی از قواعد منطقی امالی فارسی‬
‫پیروی از دستور زبا فارسی و پرهیز از استعمال کلمات و‬
‫ترکیبات نادرست‬
‫ساده نویسی و پرهیز از عبارت پردازی و فضل فروشی‬
‫کوتاه نویسی و پرهیز از تفصیلهای نابجا‬
‫حقیقت نویسی و پیروی از منطق و استدالل‬
‫دقت در مقدمه چینی و نتیجه گیری‬
‫تیزبینی و باریک بینی‬
‫تصحیح و وارسی نوشته و حک و اصالح مکرر‬
‫اجزای بخش آغازین در یک ارائه کتبی‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫جلد ( روی جلد )‬
‫صفحه سفید ابتدایی ( برگ آزاد )‬
‫صفحه عنوان‬
‫صفحع رعایت شئون فرهنگی‬
‫صفحه نظر داوران‬
‫پیشگفتار‬
‫اپی نگاشت ( ‪)epigraph‬‬
‫صفحه های تقدیم وسپاس‬
‫صفحه های فهرست مطالب‬
‫صفحه های فهرست جدولها و شکلها‬
‫صفحه های فهرست نمادها و نشانه ها ( می تواند در بخش‬
‫پیوستها گذاشته شود )‬
‫چکیده مولف‬
‫اجزای بخش پایانی در یک ارائه کتبی‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫پیشنهادات و نظرات‬
‫پیوستها‬
‫فهرست منابع‬
‫چکیده ( به زبان انگلیسی )‬
‫صفحه عنوان ( به زبان انگلیسی )‬
‫صفحه سفید انتهایی‬
‫جلد ( پشت جلد )‬
‫اجزاء درون بخش میانی در یک ارائه کتبی‪:‬‬
‫این اجزاء عبارتند از پانوشت ‪ ،‬شکل ‪ ،‬جمدول ‪ ،‬نتیجمه نهمایی‬
‫و خالصه نهایی و متن اصلی که جزء اصلی این این بخمش‬
‫است ‪.‬‬
‫پانوشت ‪:‬‬
‫پانوشت که به آن زیرنوشته ‪ ،‬پی نوشت ‪ ،‬پابرگ ‪ ،‬زیرنویس‬
‫و پاورقی هم گفته می شود ‪ :‬کلمه ‪ ،‬عبارت ‪ ،‬جمله یا‬
‫جمالتی است که در پایین متن اصلی در صفحه نوشته‬
‫میشود و با موضوع مطرح شده در متن صفحه رابطه‬
‫معنایی و موضوعی دارد ‪ .‬گاه به پانوشت حاشیه هم‬
‫میگویند ‪.‬‬
‫انواع پانوشت ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫استنادی‬
‫ارجاعی‬
‫توضیحی‬
‫اطالع دهنده‬
‫نحوه نوشتن پانوشت استنادی و ارجاعی‪:‬‬
‫در ساده ترین صورت و صرفنظر از پاره ای جزئیات در بار‬
‫اول ارجاع یا استناد باید سه مجموعه اطالع به خواننده‬
‫داده شود ‪:‬‬
‫مشخصات مولف‬
‫مشخصات‬
‫منبع‬
‫مشخصات نشر‬
‫نوع‬
‫مشخصات مولف‬
‫مشخصات منبع‬
‫مشخصات نشر‬
‫منبع‬
‫كتاب‬
‫نام ونام خانوادگي مولف عنوان كتاب ویرگول شماره مجلد‬
‫ویرگول شماره ویراست ویرگول‬
‫ویرگول‬
‫نام و نام خانوادگي مترجم‬
‫ویرگول‬
‫نام ناشر ویرگول محل نشر‬
‫ویرگول تاریخ‬
‫مقاله از‬
‫مجله‬
‫به همان صورت باال‬
‫عنوان مقاله (محصور در عالمت‬
‫” ” ) ویرگول‬
‫عنوان مجله ویرگول شماره‬
‫مسلسل ویرگول تاریخ نقطه‬
‫ویرگول شماره صفحه (ها) نقطه‬
‫مقاله از‬
‫روزنامه‬
‫به همان صورت باال‬
‫عنوان مقاله ویرگول‬
‫عنوان روزنامه ویرگول محل‬
‫انتشار ویرگول تاریخ كامل ویرگول‬
‫شماره صفحه ویرگول شماره‬
‫ستون نقطه‬
‫مقاله از‬
‫دائره‬
‫المعارف‬
‫به همان صورت باال‬
‫عنوان دائره المعارف ویرگول‬
‫شماره مجلد ویرگول تاریخ نقطه‬
‫ویرگول شماره صفحه (ها) ویرگول‬
‫فرهنگ‬
‫لغت‬
‫به همان صورت باال‬
‫عنوان فرهنگ لغات ویرگول‬
‫نام ناشر ویرگول محل نشر ویرگول‬
‫تاریخ نقطه ویرگول شماره‬
‫صفحه(ها) نقطه‬
‫ساختار چند ارائه دانشگاهي‬
‫مقاله نویسی‬
Design of
Programming
‫‪‬انگيزه هاي نوشتن‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪5‬‬
‫‪54‬‬
‫نوشتن به قصد آموختن‬
‫نوشتن به قصد بررس ي موضوع تحقيق‬
‫نوشتن به قصد مستند سازي‬
‫نوشتن به قصد گزارش دهي‬
‫نوشتن به قصد متقاعد کردن ديگران‬
‫نوشتن به قصد سرگرمي‬
‫سهيم کردن ديگران در انديشه ها و آرا خويش‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬روشهاي بيان اصالت يک پژوهش‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫اجراي تحقيقي که قبال انجام نشده است‬
‫بيان يک ايده تازه به نحوي که قبال انجام نشده‬
‫استنتاج از ايده هاي ديگران از زاويه اي نو‬
‫انجام يک تحقيق در يک کشور براي اولين بار‬
‫استفاده از تکنيکهاي موجود براي منظوري تازه‬
‫گذر از مرزهاي روش شناس ي رشته خود‬
‫مشارکت در دانش‬
‫استمرار يک کار اصيل ديگر‬
‫‪6‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مراحل آماده سازی پژوهش‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪7‬‬
‫‪54‬‬
‫تعیين موضوع‬
‫تهیه منابع‬
‫تهیه طرح اولیه متن اصلی‬
‫کسب و سازماندهی اطالعات‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪ ‬تعیين موضوع‬
‫الف‪ -‬مشخص کردن زمینه موضوع‬
‫ب‪ -‬تحدید موضوع‬
‫‪‬تهیه منابع‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪8‬‬
‫‪54‬‬
‫شناسایی منبع‬
‫جستجو و دستیابی به منبع‬
‫ضبط مشخصات منبع‬
‫ارزیابی منبع‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪ 5/12‬سانتیمتر‬
‫چهار حرف اول نام‬
‫مولف‬
‫شماره سريال كارت‬
‫عنوان مولف ‪:‬‬
‫نام مولف ‪:‬‬
‫‪5/7‬‬
‫سانتي‬
‫متر‬
‫نام مترجم ‪:‬‬
‫مشخصات ناشر و نشر‬
‫شماره منبع ‪:‬‬
‫شابك ‪:‬‬
‫محل دستيابي ‪:‬‬
‫نوع منبع ‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬شناسایی منبع‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪10‬‬
‫‪54‬‬
‫کتابخانه ( عمومی یا شخص ی )‬
‫فهرستهای دوره ای ناشران‬
‫کتابنامه ( کتابشناس ی )‬
‫فرد متخصص در موضوع‬
‫کتابدار‬
‫کتابشناس‬
‫رسانه های عمومی‬
‫مراکز اسناد ملی ‪ ،‬موزه ها و غيره‬
‫سیستمهای اطالع رسانی‬
‫آشنایی با اصول مقاله نویس ی ‪-‬‬
‫پیمان عاربی‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬ارزیابی منبع‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪11‬‬
‫‪54‬‬
‫نوع منبع از نظر صورت (فرم ) ‪ :‬مقاله ‪ ،‬کتاب ‪ ،‬جزوه ‪ ،‬سند‬
‫خطی و غيره‬
‫اعتبار علمی – فنی مولف ( و مترجم )‬
‫سال اولين و آخرین ویراست‬
‫اعتبار ناشر‬
‫مکان ناشر ( کشور و شهر )‬
‫ميزان ارتباط منبع با موضوع ارائه‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬انواع مقاالت علمی‬
‫‪ ‬مقاالت علمی‪ -‬پژوهش ی‬
‫‪‬مقاالت مطالعاتی و ترویجی‬
‫‪‬مقاالت مروری ‪Review (tutorial) articles‬‬
‫‪‬گزارش موارد نادر و جالب ‪Case reports :‬‬
‫‪‬گزارش هاي كوتاه پژوهش ي ‪Brief research reports :‬‬
‫‪13‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫اجزای اصلی مقاالت پژوهش ی‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫روش شناس ی‬
‫مقدمه‬
‫‪3‬‬
‫نتایج(یافته ها)‬
‫اجزای مقاالت علمی‪ -‬پژوهش ی‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫بحث و نتیجه گيری‬
‫منابع‬
‫‪14‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مشخصات مقاله‬
‫‪‬عنوان مقاله‬
‫‪ ،‬نام نویسنده یا نویسندگان‬
‫‪‬نام دانشگاه یا مؤسسه مربوطه‬
‫‪‬عنوان و رتبه نویسندگان‬
‫‪‬آدرس پستی‪ ،‬الکترونیکی‬
‫‪15‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬عنوان‬
‫عنوان مقاله باید رسا و مختصر و معرف مقصود نویسنده و محتوای مقاله باشد‬
‫‪‬انواع عناوین‬
‫‪‬اشاره ای ‪:indicative‬‬
‫یعنی نشان می دهد که مقاله در باره چه چيزی بحث می کند‪.‬‬
‫‪‬محتوایی و یا اطالعاتی ‪:informative‬‬
‫وقتی عنوان شامل پیغامی معموال پیغام اصلی مقاله باشد‬
‫‪16‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬انواع عناوین‬
‫‪‬توصیفی ‪ :‬برای مطالعات توصیفی‬
‫* شیوع دیابت در اسالمشهر در سال ‪1375‬‬
‫‪‬تحلیلی‪ :‬برای مطالعات تحلیلی (رابطه یک عامل و نتیجه)‬
‫* رابطه کنترل دیابت و عوارض قلبی و عروقی‬
‫‪‬تجربی‪ :‬جهت مطالعات تجربی ‪Clinical trials and etc‬‬
‫*اثر تزریق ید روغنی بر ضریب هوش ی کودکان مبتال به کمبود ید‬
‫‪17‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬نکات مربوط به عنوان‬
‫‪‬حداکثر ‪ 15‬کلمه‬
‫‪‬عنوان مقاله بايستي تكراري نباشد؛‬
‫‪‬تطويل بالضرورت نداشته باشد؛‬
‫‪‬ابهام و نارسايي نداشته باشد؛‬
‫‪‬خطابي يا شعرگونه نباشد‪.‬‬
‫‪‬اجتناب از بکارگيری اختصارات‪،‬‬
‫‪‬اجتناب از بیان پرسش ی‬
‫‪18‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬نويسندگان مقاالت‬
‫• نويسنده اول‪ ،‬دوم‪... ،‬‬
‫• نويسنده آخر‬
‫• نويسنده مسئول مكاتبات‬
‫‪‬تعداد نويسندگان مقاالت‬
‫به وسعت مطالعه و تعداد افراد مشاركت كننده در آن بستگي دارد‪ :‬ولي اگر‬
‫امكانپذير باشد‪ ،‬تعداد نويسندگان مقاله را در حد معقول و متعارف (‪3‬‬
‫الي ‪ 6‬نفر) تعيين كنيد‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مثال‬
‫انتخاب پارامترهاي موثر در تشخیص حمالت ممانعت از سرویس‬
‫در شبکه هاي کامپیوتري‬
‫غالمرضازرگر‬
‫شرکت توزیع نيروي برق استان خوزستان‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪20‬‬
‫‪54‬‬
‫پيمان کبيري‬
‫دانشکده مهندس ی کامپیوتر‬
‫دانشگاه علم و صنعت ایران‬
‫‪[email protected]‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬چکیده‬
‫چكيده مقاله‪ ،‬آميزهاي از طرح مسأله و ضرورت موضوع است‪ .‬چکيده‬
‫بايد معرف محتوای اصلی مقاله باشد‬
‫‪‬هدف چكيده‬
‫‪ -1‬چكيده مقاله در پايگاههاي اطالعرساني اينترنت قرار ميگيرد تا ساير محققان از حاصل تالش‬
‫نويسنده بهرهمند و مطلع گردند‪.‬‬
‫‪ -2‬چكيده‪ ،‬محتواي مقاله را در اختيار خواننده قرار ميدهد تا وي تصميم بگيرد كه مقاله را‬
‫بخواند يا نه‪ .‬به لحاظ اخالق حرفهاي نبايد وقت خواننده بيجهت تلف شود‪.‬‬
‫حاوی شرح مختصری از مقدمه ‪ ،Introduction‬روشها ‪ ،Methods‬نتايج ‪،Results‬‬
‫تيجهگيری ‪ Conclusion‬به همراه واژه های کليدی مقاله می باشد‬
‫‪21‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬نکات مربوط به چکیده‬
‫‪‬بيش از ‪ 250‬کلمه نباشد‪.‬‬
‫‪‬چكيده را بعد از آنكه مقاله تكميل شد مينويسند‬
‫‪‬چکیده باید بطور صریح و شفاف موضوع پژوهش و نتایج را نشان دهد‬
‫‪‬یعنی بیان کند چه کاري‪ ،‬چگونه‪ ،‬و براي چه هدفی انجام و چه نتایجی‬
‫حاصل شده‬
‫‪‬چکیده از ذکر جزییات کار‪ ،‬شکلها‪ ،‬جدولها‪ ،‬فرمولها‪ ،‬و مراجع پرهيز کنید‬
‫‪22‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬کلید واژه‬
‫‪‬مقاله برخالف كتاب‪ ،‬فهرست ندارد‪ .‬كليدواژه به جاي فهرست است‬
‫‪‬تعداد كليدواژهها حدود ‪ 7‬كلمه (‪5± 2‬كلمه)‬
‫‪23‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مقدمه (طرح مسأله) ‪Introduction‬‬
‫در برگيرنده موضوع‪ ،‬پيشينه‪ ،‬ضرورت و اهميت انجام مطالعه باشد‪.‬‬
‫‪-1‬در ابتدا تاریخچه اي از کارهاي مشابه انجام شده به همراه ویژگیهاي هر‬
‫یک از کارها‬
‫‪-2‬در ادامه طرح مسأله‪ ،‬ضرورت مسأله مطرح و نوآوري آن را منعكس‬
‫ميكنند‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬سپس روش مطالعه‪ ،‬فرضيه و پيشفرضها مطرح می شود ‪.‬مثال روش‬
‫مطالعه روش تجربي است يا تاريخي يا تطبيقي يا پیمایش ی يا اسنادی‪.‬‬
‫‪-4‬در انتهای مقدمه جمله ای که هدف تحقیق رانشان میدهد اورده شود‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬بدنه اصلی مقاله‬
‫بدنه اصلي مقاله شامل مباحثي است كه تالش ميكند فرضيه شما را به كرس ي بنشاند‪،‬‬
‫نظريات رقيب را نقد و نظريه خود را به خوبي مستدل كند‬
‫‪‬تعریف مفاهیم اولیه مورد نیاز‬
‫‪‬طرح مسأله‬
‫‪‬راه حل پیشنهادي‬
‫‪‬ویژگیها‬
‫‪ ‬تنها به موضوع اصلی مقاله پرداخته شود‬
‫‪ ‬مطالب اصلی مقاله بصورت سلسله مراتبی و زنجيروار به هم مربوط باشند‬
‫‪ ‬شماره گذاری بندها از راست به چپ ‪.... 2-1 ، 1-1 ،1‬‬
‫‪25‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مواد و روشها‬
‫شامل توضيح دقيق در مورد‪:‬‬
‫‪ ‬نوع مطالعه‪،‬‬
‫‪ ‬طراحي مطالعه‪،‬‬
‫‪ ‬نمونه‪ ،‬روش نمونهگيري و حجم نمونه‪،‬‬
‫‪ ‬معيارهاي ورود و خروج‪،‬‬
‫‪ ‬ابزار و روش گردآوري دادهها‪،‬‬
‫‪26‬‬
‫‪54‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫نحوه انجام آزمايش ها‪،‬‬
‫روايي و پايايي ابزار ‪،‬‬
‫روش تجزيه و تحليل داده ها‬
‫نام برنامه هاي رايانه اي آماري‬
‫‪ ‬مالحظات اخالقي‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬عناصر گرافیکی‬
‫‪‬شکل ها‬
‫‪‬جداول‬
‫‪‬نمودارها‬
‫‪27‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬ارائه داده در جدول‬
‫یک جدول می تواند داده های عددی زیاد را در یک فضای کوچکتر از متن‬
‫ارائه نماید‪.‬‬
‫‪‬عنوان شکلها در زیر شکل و عنوان جدولها در باالي جدول قرار میگيرند‬
‫‪‬شماره شکل یا جدول را در داخل یک جفت هاللين بنویسید‪.‬‬
‫‪‬تمام جدولها و شکلها باید در متن مورد « شکل زیر » ارجاع قرار گيرند‪.‬‬
‫‪‬راست چين بودن جدول در فارس ی رعایت شود‬
‫‪‬ساده بودن جدول و متناسب با ستون گذاری متن مجله‬
‫‪‬اجتناب از خطوط عمودی و افقی جدا کننده جدول‬
‫‪28‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
:‫مثال‬
Design of
Programming
29
54
:‫مثال دیگر‬
Design of
Programming
30
54
‫‪‬چارت یا نمودار‬
‫‪‬نمودارو چارت ها متناسب با نوع داده ها استفاده نمائید‪.‬‬
‫‪‬بهترین نسبت قابل درک گراف ها برای چشم نسبت ‪ 2‬به ‪ 3‬است‪.‬‬
‫‪‬اگر محتوای داده های نمودارکم باشد از کادر دور آن می توان استفاده کرد‪.‬‬
‫‪‬اگر محتوا دارای خطوط و نمودار میله ای و ستونی است کادر استفاده نکنید‪.‬‬
‫‪‬نتایج نباید در بیشتر از یک فرم ارائه شوند‪.‬‬
‫‪Line chart‬‬
‫‪31‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Pie chart‬‬
‫‪Bar chart‬‬
‫‪Histogram‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
:‫مثال‬
Design of
Programming
32
54
‫‪ ‬فرمولها و عبارات ریاض ی‬
‫‪‬براي هر فرمول باید یک شماره در نظر گرفته شود‬
‫‪‬شماره را در داخل یک جفت پرانتز و بصورت راستچين قرار دهید‬
‫‪‬تمام متغيرها‪ ،‬پارامترها‪ ،‬و نمادهاي یک عبارت ریاض ی باید توضیح داده شوند‬
‫‪‬درصورتی که یک رابطه ریاض ی طوالنی بود و دریک سطر جا نشد‪ ،‬میتوان آن را در دو یا چند سطر‬
‫نوشت‬
‫ٌ‬
‫‪‬یک فرمول یا عبارت ریاض ی حتما باید بعد از ارجاع آن در متن ظاهر شود‬
‫‪33‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬نتیجه گيری‬
‫نکات مهم انجام شده در کار بصورت خالصه مرور و نتایج به دست آمده توضیح داده‬
‫شوند‬
‫‪‬کاربردهاي پژوهش انجام شده اشاره کند؛ نکات مبهم و قابل پژوهش جدید‬
‫را مطرح کند‬
‫‪‬هرگز عين مطالب چکیده را در این بخش تکرار نکنی‬
‫‪‬بحث (‪)discussion‬‬
‫دراین بخش تفسير یافته ها انجام می شود‪ .‬و نتیجه گيری شما از این یافته ها‬
‫با این روش ی که استفاده کرده اید در مقایسه با یافته های دیگران چیست‬
‫‪34‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬تقدیر و تشکر)‪(Acknolegment‬‬
‫در صورت نياز به تقدير و تشكر از افراد يا مؤسسات‪ ،‬اين عمل در پايان‬
‫مقاله قبل از منابع و مآخذ آورده ميشود‬
‫در اینجا نام و مشخصات و اشخاص حقیقی و حقوقی که از تحقیق حمایت و پشتیبانی‬
‫کرده و یا هزینه آن را متقبل شدهاند ذکر میشود و به نحوی از آنها تشکر و قدردانی به‬
‫عمل میآید‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬منابع و مآخذ‬
‫در انتهای مقاله فهرست کامل منابع ذکر می شود‬
‫نام خانوادگی‪ ،‬نام نویسندگان یا نام موسسهاي که نقش نویسنده را دارد‪ ،‬عنوان کامل کتاب‪،‬‬
‫نام خانوادگی‪ ،‬نام مترجمان با قید کلمه ترجمۀ‪ ،‬نام خانوادگی‪ ،‬نام ویراستار با قید کلمه‬
‫ویراستۀ‪ ،‬شماره جلد‪،‬شماره ویرایش‪ ،‬محل نشر‪ ،‬نام ناشر‪ ،‬تاریخ انتشار‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬منبعنگاري‪ :‬درج منبع در متن مقاله‬
‫دو روش منبعنگاري وجود دارد‪:‬‬
‫‪ -1‬اولي روش بريتيش (‪ )British‬است كه ارجاعات را در پينوشت قرار می گيرد‬
‫‪-2‬ديگري روش هاروارد كه ارجاعات را در درون متن ميدهد‪.‬‬
‫بلکه باعث کاهش درصد تشخيص در سيستمهاي تشخيص نفوذ هم ميشوند[ ‪]2‬‬
‫‪ -3‬روش ‪ APA‬یعنی انجمن روانشناس ی امریکا‪:‬‬
‫‪ .‬در این روش در داخل متن به صورت کوتاه منبع ذکر می شود که شامل نام خانوادگی‬
‫ً‬
‫نویسنده‪ ،‬سال انتشار و صفحه مورد استفاده می گردد‪ .‬مثال (پناهی‪)123 :1386 ،‬‬
‫‪37‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬منابع فارس ی‬
‫مقاله فارس ی‪:‬‬
‫حقانی فريبا‪ ،‬شريعتمداری علی‪ ،‬نادری عزتاله‪ ،‬يوسفی علیرضا‪ ،‬روشهای تدريس برنامههای آموزش مداوم‬
‫پزشکان عمومی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان‪ .‬مجله ايرانی آموزش در علوم پزشکی ‪1382‬؛ ‪ 15 :)10(3‬تا ‪.21‬‬
‫کتاب فارس ی‪:‬‬
‫ذوالفقاری بهزاد‪ ،‬تمدن علیمحمد‪ ،‬ثابت بابک‪ ،‬حدادگر آرش‪ ،‬عابدحقيقی بهبين‪ ،‬موسوی شهريار (مؤلفين)‪.‬‬
‫آموزش کار گروهی در علوم پزشکی‪ .‬چاپ اول‪ .‬اصفهان‪ :‬مديريت مطالعات و توسعه آموزش پزشکی‪.1381 .‬‬
‫‪38‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫منابع انگليس ی‬
‫الف) مقاله چاپ شده در مجله‬
Kraleweski JE, Hart G, Perlmutter C, Chou SN. Can academic
medical center compete in a managed care system? Acad Med 1995;
70(10): 867-72 .
‫ کتاب‬:‫ب‬
Gall MD, Gall JP, Borg WR. Educational research: an introduction. 7th ed.
Boston: Allyn and Baccon Co. 2003
Design of
Programming
39
54
‫‪‬ضمایم‬
‫‪‬بخش ضمایم یک بخش اختیاري است و داراي شماره نیست‬
‫‪‬دادهها و اطالعات مربوط به مطالعه موردي‬
‫‪‬نتایج کار دیگر محققان و دادههاي مربوط به مقایسه آنها‬
‫‪‬سایر موضوعات مرتبط که جزء بخشهاي اصلی مقاله نباشند‬
‫‪40‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫مکان ارایه مقاله‬
Design of
Programming
3
‫‪‬همایشها و کنفرانسها‬
‫‪‬منطقه ای‬
‫‪‬ملی‬
‫‪‬بين املللی‬
‫‪42‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬مجله علمي ‪Scientific‬‬
‫مجالت يا ژو‬
‫‪Journal‬رنالهاي علمي‪ ،‬حاصل پژوهشها و مطالعات علمي‬
‫محققين را به چاپ ميرسانند‪.‬‬
‫انواع‪:‬‬
‫‪‬مجالت علمي آموزش ي‬
‫‪‬مجالت علمي پژوهش ي‬
‫‪‬هر دو نوع مجالت فوق ميتوانند بخشهاي پژوهش ي‪ ،‬آموزش ي‪،‬‬
‫اطالعرساني و تبليغاتي داشته باشند‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬انواع مجله بر اساس تسلسل انتشار‬
‫‪ ‬هفته نامه‬
‫‪ ‬دوهفته نامه‬
‫‪ ‬ماهنامه‬
‫‪ ‬دوماهنامه‬
‫‪ ‬فصلنامه‬
‫‪ ‬دوفصلنامه‬
‫‪ ‬سالنامه‬
‫‪44‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬ارايه مقاله به دفتر مجله علمي‪ -‬پژوهش ي‬
‫‪‬حضوري‬
‫‪‬پستي‬
‫‪‬پست الكترونيكي‬
‫‪‬ارايه آن الين (برخط)‬
‫‪45‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫نمايه نامه‬
Index
‫چند نمايه نامه معتبر خارجي‬
• Index Medicus (Medline)
• Pubmed Central
• Institute of Scientific Information (ISI)
• Chemical Abstracts
• BIOSIS
• Scopus
• EMBASE
Design of
Programming
46
54
Institute of Scientific Information
(ISI)
.‫• يك سازمان تجاري است‬
:‫• بخش ي از شركت تامسون محسوب مي شود‬
• Thomson Corporation
:‫ ايندكس هاي‬،‫• ساير محصوالت اين شركت‬
• Current Contents
• Science Citation Index
Design of
Programming
47
54
‫فاكتور تأثير‬
‫)‪Impact Factor (IF‬‬
‫وسيله اي است براي سنجش اين موضوع كه مقاالت يك مجله‪ ،‬چند‬
‫بار مورد استناد قرار گرفته اند (در طول يك دوره زماني مشخص‪ :‬دو‬
‫سال)‪.‬‬
‫نحوه محاسبه ‪IF‬‬
‫تعداد دفعاتي كه يك مجله مورد استناد قرار گرفته است تقسيم بر تعداد مقاالتي‬
‫كه آن مجله در طول دو سال اخير منتشر نموده است‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬معیارهای داوری داوران‬
‫‪ -1‬اولويت مسأله‪ :‬كه مسأله مقاله داراي اولويت يا اهميت است يا نه؟‬
‫‪ -2‬استاندارد بودن عنوان‪ :‬در مبحث "عنوان مقاله" به اين مطلب پرداخته شد‪.‬‬
‫‪ -3‬متناسب بودن روش با مسأله‪ :‬هر مسألهاي روش خاص خود را ميطلبد‪ .‬اگر مسأله‬
‫تاريخي است بايد به روش خاص تحليلگر‬
‫‪ -4‬غنا و عمق تحليل‪ :‬تحليل بايستي غني و ژرف باشد و نيز حضور نويسنده و تحليلگر به‬
‫چشم بيايد‬
‫‪ -5‬ناروا نبودن تعميمها‪ :‬تعميم ناروا از مصاديق خطاي منطقي است‪ .‬نميتوان با ذكر يكي‬
‫دو مورد‪ ،‬مطلب را به همه موارد تعميم داد‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -6‬به كار نبردن اصطالحات غيرفني‪ :‬بايد فرق بين اصطالحات دقيقا روشن باشد ‪.‬‬
‫‪ -7‬زبان خطابي نداشتن‪ :‬زبان مقاله بايد دقيق و مطابق با همان رشته علمي باشد‪.‬‬
‫‪ -8‬عدم كليگويي‪ :‬ادعاهاي گزاف با عباراتي چون‪" :‬گفته شده"‪" ،‬ميگويند" اشتباه است‪.‬‬
‫بايستي گوينده تاريخي‪ ،‬مسأله طرح و حل گردد‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫‪54‬‬
‫آشنایی با اصول مقاله نویس ی ‪-‬‬
‫پیمان عاربی‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫‪‬معیارهای داوری داوران‬
‫‪ -9‬عدم فقر منابع" مصاديق فقر منابع عبارتست از‪:‬‬
‫الف‪ -‬فقدان منابع‬
‫ب‪ -‬استفاده از منابع دست چندم‬
‫ج‪ -‬فقدان منابع به روز‬
‫د‪ -‬استفاده از منابع غيرمعتبر‬
‫ه‪ -‬سوء استفاده از تعدد منابع‪.‬‬
‫‪ -10‬عدم جهتگيريهاي تجويزي توأم با ارزش داوري‪ :‬لحن مقاله نبايد بر اسااس "باياد‬
‫و نبايد" باشد بلكه بايد بر اساس "هست و نيست" باشد‪.‬‬
‫‪50‬‬
‫‪54‬‬
‫‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
Design of
Programming
51
54
Design of
Programming
52
54
‫‪53‬‬
‫‪54‬‬
‫آشنایی با اصول مقاله نویس ی ‪-‬‬
‫پیمان عاربی‪Design of‬‬
‫‪Programming‬‬
‫گزارش << مطالعه بیشتر >> ( تحقیق ) در چارچوب‬
‫یک درس‪:‬‬
‫گزارشی مطالعه ای است که دانشجو در چمارچوب یمک درس‬
‫به پیشنهاد یا به تکلیف استاد انجام می دهد و همدف اصملی‬
‫اش کسب آگاهی بیشمتر پیراممون موضموع بما ایمده ای اسمت‬
‫که استاد معموال مرتبط با محتوای درس مطرح میکند ‪.‬‬
‫اجزاء و ساختار گزارش << مطالعه بیشتر >> ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫جلد‬
‫صفحه سفید‬
‫صفحه عنوان‬
‫صفحه رعایت شئون فرهنگی‬
‫پیشگفتار‬
‫صفحه فهرست مطالب‬
‫صفحه فهرست شکلها و جدولها‬
‫چکیده مولف با عنوان چکیده‬
‫متن اصلی ( حاوی بخش مقدمه ورود به مطلب و سایر بخشها )‬
‫خالصه هر سرفصل‬
‫نتیجه گیری‬
‫خالصه کل مطلب‬
‫پیوستها‬
‫فهرست منابع‬
‫صفحه سفید‬
‫جلد‬
‫‪ 5/2‬سانتیمتر‬
‫طرح صفحه عنوان گزارش‬
‫<< مطالعه بیشتر >> ‪:‬‬
‫عنوان گزارش‬
‫شماره گزارش‬
‫ارائه شده به ‪:‬‬
‫نام استاد درس‬
‫توسط‪:‬‬
‫نام ارائه كننده‪:‬‬
‫عنوان درس‬
‫ترم وسال تحصیلي‬
‫گروه آموزشي‬
‫گزارش انجام << پروژه >> درسی ‪:‬‬
‫در برنامه آموزشی بعضی از رشته های دانشگاهی به ویژه‬
‫رشممته هممای فنممی درسممهایی وجممود دارد کممه << پممروژه دار‬
‫>> هسممتند ‪ .‬هممدف از انجممام چنممین پروژهممایی اساسمما ایممن‬
‫است که دانشجو با کماربرد بعضمی از مفماهیم مهمم تمر درس‬
‫در عمممل آشممنا شممده و آنهمما را در یممک پممروژه علمممی بکممار‬
‫ببرد‪.‬‬
‫اجزاء و ساختار ایمن گمزارش هممان اسمت کمه در گمزارش <<‬
‫مطالعمممه بیشمممتر >> دیمممدیم ‪ .‬صمممفحه عنممموان همممم بمممه هممممان‬
‫صورت صفحه گزارش قبلی است ‪ .‬فقمط بمه جمای < عنموان‬
‫درس > باید نوشت ‪ < :‬پروژه درس ‪ :‬عنوان درس >‬
‫گزارش کارآموزی و هدف از کارآموزی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫کارآموز به محیط کماری بیمرون از محمل تحصمیل اعمزام ممی‬
‫شود تا کار بیاموزد نمه اینکمه عهمده دار انجمام کماری بشمود‬
‫که قرار است در محیط کاری انجام پذیرد‪ .‬و اگر هم باید در‬
‫انجممام کمماری مشممارکت کنممد ایممن مشممارکت حتممما بممه صممورت‬
‫هممدایت شممده و تحممت نظممر خواهممد بممود و کننممده اصمملی کممار‬
‫نیست ‪.‬‬
‫اجزاء و ساختار گزارش کارآموزی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫جلد‬
‫صفحه سفید‬
‫صفحه عنوان‬
‫صفحه رعایت شئون فرهنگی‬
‫پیشگفتار‬
‫صفحه های فهرست مطالب‬
‫صفحه های فهرست شکلها و جدولها‬
‫چکیده‬
‫معرفی محل کار آموزی‬
‫معرفی بستره کارآموزی ‪ +‬معرفی موضوع کارآموزی‬
‫متن اصلی‬
‫نتیجه گیری‬
‫خالصه‬
‫پیشنهادات و انتقادات‬
‫پیوستها‬
‫فهرست منابع‬
‫صفحه سفید‬
‫جلد‬
‫‪ 5/2‬سانتیمتر‬
‫طرح صفحه عنوان گزارش‬
‫کارآموزی و نیز محتوای‬
‫روی جلد‬
‫عنوان كارآموزي‬
‫شماره گزارش كارآموزي‬
‫ارائه شده به ‪:‬‬
‫نام استاد كارآموزي‬
‫توسط‪:‬‬
‫نام كارآموز‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫تاریخ‬
‫گروه آموزشي‬
‫‪ 5/2‬سانتیمتر‬
‫گمممزارش پمممروژه پایمممان دوره کارشناسمممی ‪ ،‬رسممماله دوره‬
‫کارشناسی ارشد و دانشنامه ( تز) دوره دکترا ‪:‬‬
‫در برخممی از رشممته هممای علمممی – فنممی بممه ویممژه رشممته هممای‬
‫مهندسی درسی بنام << پروژه >> وجمود دارد کمه بعنموان‬
‫پممروژه ( رسمماله ) پایممان دوره در سممطح کارشناسممی ( ویمما‬
‫کارشناسمممی ارشمممد ) شمممناخته ممممی شمممود ‪ .‬دانشمممجوی دوره‬
‫دکترا هم طبعا باید دانشنامه یا تمز بنویسمد کمه گمزارش چنمد‬
‫سال مطالعه و پژوهیدن است ‪.‬‬
‫اجزاء و ساختار گزارش پروژه‬
‫دوره کارشناسی و‬
‫رساله کارشناسی ارشد و‬
‫دانشنامه دوره دکترا‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫جلد ( مطالب صفحه عنوان روی جلد نیز نوشته می شود )‬
‫صفحه سفید‬
‫صفحه عنوان‬
‫صفحه رعایت شئون فرهنگی‬
‫پیشگفتار‬
‫تقدیم نامه ( می تواند در پیشگفتار درج شود )‬
‫سپاس نامه ( می تواند در پیشگفتار درج شود )‬
‫صفحه های فهرست مطالب‬
‫صفحه های فهرست شکلها و جدولها‬
‫اپی گراف ( یک یا دو و نه بیشتر )‬
‫چکیده‬
‫بخشهای متن اصلی ( با شروع از بخش مقدمه )‬
‫خالصه هر فصل مستقل در انتهای همان فصل و ترجیحا به فارسی و انگلیسی‬
‫نتیجه گیری ( ترجیحا به فارسی و انگلیسی )‬
‫خالصه کل مطلب ( ترجیحا به فارسی و انگلیسی )‬
‫پیشنهادات ‪ :‬محورهای مطالعه و گسترش بیشتر ( ترجیحا به فارسی و انگلیسی )‬
‫پیوستها‬
‫فهرست منابع‬
‫چکیده ( به انگلیسی )‬
‫صفحه عنوان ( به انگلیسی )‬
‫صفحه سفید‬
‫در رساله کارشناسی ارشد و دانشنامه دکترا برگ تایید هم باید وجد داشته باشد که معموال قبل از‬
‫پیشگفتار درج می شود ‪.‬‬
‫طرح صفحه پروژه‬
‫دوره كارشناسي‬
‫عنوان پروژه‬
‫پروژه دوره كارشناسي‬
‫در رشته ‪ ....‬گرایش‪......‬‬
‫ارائه شده به ‪:‬‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫عنوان دانشكده‬
‫عنوان دانشگاه‬
‫استاد راهنما‬
‫نام استاد راهنما‬
‫نام داشجو‬
‫تاریخ‬
‫طرح صفحه پروژه‬
‫دوره كارشناسي یا‬
‫رساله دوره‬
‫كارشناسي ارشد‬
‫عنوان پروژه‬
‫پروژه دوره كارشناسي‬
‫در رشته ‪ ....‬گرایش‪......‬‬
‫ارائه شده به ‪:‬‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫عنوان دانشكده‬
‫عنوان دانشگاه‬
‫استاد راهنما‬
‫نام استاد راهنما‬
‫نام داشجو‬
‫تاریخ‬
Project title
Aproject report
Presented to :
Department of<name of dep.
<name of faculty>
Name of university
In partial fulfillment of the requirement for the degree of
Bachelor of science in
Field name
Advisor:
advisor’s name
By:
Name(s)
date)
‫طرح صفحه عنوان‬
‫پروژه‬
‫دوره كارشناسي‬
)‫(به انگلیسي‬
‫طرح روي جلد و نیز عنوان رساله یا پایان نامه دوره‬
‫كارشناسي ارشد و دوره دكترا به چند طرز تنظیم ميشود‪،‬‬
‫در اینجا سه طرح ارائه ميگردد‪:‬‬
‫عنوان پایان نامه‬
‫صورت الف‪:‬‬
‫پایان نامه ارائه شده به ‪:‬‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫عنوان دانشكده‬
‫عنوان دانشگاه‬
‫براي دریافت درجه ‪.....‬‬
‫در رشته ‪ .....‬گرایش‪......‬‬
‫توسط ‪:‬‬
‫نام دانشجو‬
‫تاریخ‬
‫عنوان پایان نامه‬
‫صورت ب‪:‬‬
‫توسط‪:‬‬
‫نام دانشجو‬
‫پایان نامه براي دریافت‬
‫درجه ‪..............‬‬
‫در رشته ‪..............‬‬
‫عنوان دانشگاه‬
‫عنوان دانشكده‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫تاریخ‬
‫عنوان پایان نامه‬
‫صورت ج‪:‬‬
‫پایان نامه براي دریافت‬
‫درجه ‪............‬‬
‫در رشته ‪..........‬‬
‫زیر نظر ‪:‬‬
‫نام استاد راهنما‬
‫تایید شده توسط ‪ :‬نام اعضا هیئت داوران‬
‫عنوان گروه آموزشي‬
‫عنوان دانشكده‬
‫عنوان دانشگاه‬
‫تاریخ‬
‫گزارش کار آزمایشگاه ‪:‬‬
‫در گممممزارش آزمایشممممگاه داده همممما ‪ ،‬روشممممها و یافتممممه هممممای‬
‫آزمایشممگاهی درج مممی شمموند و البتممه بمما کتابچممه راهنمممای‬
‫آزمممایش فممرق دارد ‪ .‬ایممن گممزارش در واقممع سممند انجممام کممار‬
‫آزمایشممگاهی اسممت بنممابراین بایممد دقیممق ‪ ،‬صممریح ‪ ،‬روان و‬
‫سمماختمند باشممد ‪ .‬بممرای تممامین سمماختمندی ایممن گممزارش بایممد‬
‫اجمممزاء آن بمممر اسممماس یمممک روال منطقمممی در پمممی همممم آورده‬
‫شوند ‪.‬‬
‫اجزاء گزارش آزمایشگاه ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪.11‬‬
‫‪.12‬‬
‫‪.13‬‬
‫‪.14‬‬
‫‪.15‬‬
‫‪.16‬‬
‫‪.17‬‬
‫عنوان گزارش‬
‫شماره آزمایش – شما ره قسمت‬
‫تاریخ و ساعت‬
‫محل ( نام آزمایشگا ه )‬
‫موضوع آزمایش‬
‫نام درس‬
‫دستگاههای مورد استفاده‬
‫چارچوب نظری آزمایش به اجمال‬
‫داده ها ‪ :‬در شکل جدولی‬
‫روش های بکار رفته در انجام آزمایش‬
‫شرح دیده ها‬
‫جدولها و نمودارهای خواسته شده‬
‫نتیجه گیری به کمک عباراتی کوتاه و دقیق‬
‫پاسخ به پرسشها‬
‫پیوستها در صورت ( وجود )‬
‫نام و نام خانوادگی آزمایش کننده‬
‫امضاء‬
‫فرم گزارش آزمایشگاه‬
‫شماره آزمايش ‪:‬‬
‫شماره قسمت ‪:‬‬
‫تاريخ انجام ‪:‬‬
‫ساعت ‪:‬‬
‫‪ -1‬عنوان گزارش ‪:‬‬
‫‪ -2‬محل ‪ :‬آزمايشگاه ‪.................................‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -3‬موضوع ‪.................:‬‬
‫مورد استفاده ‪:‬‬
‫درس‪ -5‬دستگاههاي‬
‫‪............:‬‬
‫‪ -4‬آزمايش‬
‫‪ -6‬قطعات الزم ‪:‬‬
‫‪ -7‬چارچوب نظري ‪:‬‬
‫‪ -8‬داده ها ( ترجیحا به صورت جدول )‪:‬‬
‫فرم گزارش آزمايشگاه (ادامه)‬
‫‪ -9‬روش ‪:‬‬
‫‪ -10‬شرح دیده ها‪:‬‬
‫فرم گزارش آزمايشگاه (ادامه)‬
‫‪ -11‬جدول و نمودارهاي خواسته شده در دفترچه راهنماي آزمایش‬
‫(نمودارها در كاغذهاي ویژه رسم شود)‬
‫‪ -12‬نتایج اصلي ‪:‬‬
‫فرم گزارش آزمايشگاه (ادامه )‬
‫‪ -13‬پاسخ به پرسشهاي كتابچه راهنما‪:‬‬
‫نام نام خانوادگي آزمایشگر ‪:‬‬
‫امضا‪:‬‬
‫ارائه شفاهي‬
‫تعریف ارائه شفاهی ‪:‬‬
‫نوعی انتقال اطالعات است که رسانه اصملی آن کمالم یما گفتمار‬
‫است ‪ .‬ارائه کننده ایده مورد نظمرش را بما اسمتفاده ازگفتمار‬
‫و برخی امکانات دیگر به مخاطب منتقل میکنمد ‪ .‬سماخت و‬
‫پرداخت جمالت کمه بعضمی از آنهما پمیش اندیشمیده و بعضمی‬
‫ممموردی و فممی البداهممه هسممتند بممه هممر حممال نیمماز بممه نمموعی‬
‫انشاء مطلب دارد ‪ .‬از این رو ارائه شمفاهی در معنمای عمام‬
‫به انشای خطابی نیز موسوم است ‪.‬‬
‫خصوصیات ارائه شفاهی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫حضوری است ( مخاطب در حضور است )‬
‫قابل استناد نیست ( مگر آنکه گفتار به نحوی ضبط شود ) ‪.‬‬
‫به خاطر محدودیت زمانی به اندازه ارائه کتبی مشروح نیست و ممکن است در معرض خطر‬
‫ناقص بودن باشد‬
‫کنترل کیفی – کمی آن دشوار است و مهارت خاصی الزم دارد‬
‫تعداد مخاطبین معموال کمتر از تعداد مخاطبین ارائه کتبی است‬
‫از نظر آرایش و سبک بیان ضوابط ارائه کتبی را ندارد و ارائه کننده می تواتند از چند سبک‬
‫بیانی استفاده کند ‪.‬‬
‫تاثیر گذاری اش می تواند سریع باشد هر چند اثرش در مخاطب لزوما دیرپای نیست ‪.‬‬
‫امکان تبادل نظر بین ارائه کننده و مخاطب وجود دارد و به بیان دیگر نوعی انتقال اطالعات‬
‫دوسویه است ‪.‬‬
‫از نظر مجموعه امکانات از ارائه کتبی غنی تر است به ویژه << زبان بدن >> امکانی‬
‫بسیار موثر در این نوع انتقال اطالعات است ‪.‬‬
‫ممکن است با هدف سازگاری و یا مجاب کردن مخاطب و جلب نظر موافق او انجام شود‪ .‬از‬
‫این نظر ارائه شفاهی ممکن است << آگاه ساز >> یا << مجاب کننده >> باشد ‪.‬‬
‫انواع ارائه شفاهی ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫سخنرانی عمومی‬
‫تدریس‬
‫سخنرانی علمی – فنی‬
‫قرائت نثر و شعر‬
‫خصوصیات سخنرانی عمومی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫در این نوع ارائه شفاهی معموال از امکانات شنیداری و دیداری استفاده‬
‫نمیشود ‪.‬‬
‫به طور انفرادی صورت می گیرد‬
‫مدتش معموال حدود نیم ساعت و گاه بیشتر است‬
‫ارائه کننده باید آ یین سخنوری رابشناسد و با فن خطابه آشنا باشد‬
‫شخصیت سخنران و حرکات و رفتارش در حین سخنرانی در موفقیت یا عدم‬
‫موفقیت سخنرانی تاثیر زیاد دارد‬
‫مناسبتهایش گوناگون است و محتوایش نیز طبعا تابع مناسب آن است‬
‫وضع روحی – عاطفی و احساسی مخاطب در این نوع ارائه عامل مهمی‬
‫است‬
‫شرایط زمانی – مکانی می تواند عامل مهمی باشد‬
‫خصوصیات کلی تدریس (ارائه تعلیمی)‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫معموال از امکانات شنیداری و دیداری ساده استفاده می شود‬
‫هدف اصلی اش آموزش است‬
‫ارائه کننده باید شیوه تدریس را بداند‬
‫بر اساس یک طرح درس مشخص انجام می شود که قبال باید آماده شده باشد‬
‫معموال مخاطبین چندان اطالعی از موضوع ندارند‬
‫مخاطبین موظف به رعایت آداب خاص هستند‬
‫مخاطبین ملزم به دریافت هستند‬
‫کسب اطمینان از انجام فراروند دریافت و درا بسیار حائز اهمیت است‬
‫حتما باید کنترل کمی و کیفی دقیق انجام شود‬
‫مخاطبین از نظر دانش و آگاهی در موضوع ارائه معموال با یکدیگر همسطح‬
‫و زیر سطح ارائه کننده هستند‬
‫خصوصیات سخنرانی علمی – فنی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫خاص محافل علمی – فنی است‬
‫معموال در کنفرانس ‪ ،‬سمینار ‪ ،‬سمپوزیوم و ‪ ...‬انجام می شود‬
‫موضوع آن غالبا تخصصی است‬
‫از انواع امکانات دیداری وشنیداری در این نوع ارائه استفاده می شود‬
‫مدتش بین ‪ 10‬تا ‪ 25‬دقیقه است‬
‫معموال به طور انفرادی انجام می شود هرچند ‪ ،‬گاه ممکن است موضوعی را بیش از یک نفر و بر‬
‫اساس یک طرح ارائه چند نفره ارائه نمایند‬
‫استفاده بجا و درست از امکانات سمعی – بصری در موفقیت آن بسیار تاثیر دارد‬
‫محتوایش را باید با دقت آماده کرد و از این نظر تمام مراحل یک ارائه کتنبی ( غیر از تنظیم ساختار سه‬
‫بخشی) را باید انجام داد‬
‫هر چند نیازی نیست که سخنران آیین سخنوری بداند اما هر چه سخنرانی با آداب سخنرانی بیشتر آشنا‬
‫باشد موفق تر است ‪.‬‬
‫مخاطبین ممکن است از نظر دانش و آگاهی علمی – فنی در سطوح مختلف بوده حتی بعضی از آنها‬
‫فراسطح ارائه کننده باشند‬
‫ممکن است ماهیتا از نوع ارائه شفاهی اطالع دهنده یا از نوع ارائه شفاهی مجاب کننده باشد‬
‫حتما باید بر اساس یک طرح زمانبندی مشخص انجام شود‬
‫ارائه کننده باید آدابی را رعایت کند و به بیان دیگر باید طبق شیوه ارائه عمل کند‪.‬‬
‫میزان دریافت مخاطب در انواع ارائه شفاهی‬
‫‪100‬‬
‫‪0‬‬
‫زمان سپري شده‬
‫درصد دریافت مخاطب‬
‫‪50‬‬
‫امکانات ارائه شفاهی ‪:‬‬
‫ارائه شفاهی از نظر امکانات غنی تر از ارائه کتبی است این‬
‫امکانات را میتوان به ‪ 4‬دسته زیر تقسیم کرد ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫امکانات مربوط به ارائه کننده‬
‫امکانات مربوط به مخاطب‬
‫امکانات ناشی از ماهیت ارائه شفاهی‬
‫امکانات محیطی‬
‫امکانات مربوط به ارائه کننده ‪:‬‬
‫آنهایی هستند کمه از وضمع کانمال ارائمه کننمده ناشمی میشمود‪.‬‬
‫ارائممه کننممده شممفاهی عممالوه بممر خصوصممیاتی کممه قممبال دی مدیم‬
‫باید خصوصیات دیگری هم داشته باشد که خواهیم دید‬
‫امکانات مربوط به مخاطب ‪:‬‬
‫آنهممایی هسمممتند کمممه از وضممع کانمممال مخاطمممب ناشممی ممممی شمممود‬
‫مخاطممممب عممممالوه بممممر خصوصممممیاتی کممممه قممممبال دیممممدیم بایممممد‬
‫خصوصیات دیگری هم داشته باشمد و آدابمی را رعایمت کنمد‬
‫که کم و بیش از آنها آگاهیم ‪.‬‬
‫امکانات ناشی از ماهیت ارائه شفاهی ‪:‬‬
‫این امکانات ناشی از ماهیت خود ارائه شفاهی هستند و عبارتند از ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫کالم‬
‫سبک بیان و صدا‬
‫حضور فیزیکی رویاروی‬
‫نگاه‬
‫زبان بدن ( به ویژه حرکت دستها و سر)‬
‫تغییرات سریع و اصالحات‬
‫گفتارها و حرکتهای موردی‬
‫امکانات محیطی ‪:‬‬
‫آنهایی هستند که در محیط ارائه فراهم‬
‫می آیند و عبارتند از ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫وضع مکانی – زمانی و اجتماعی ارائه‬
‫امکانات دیداری – شنیداری‬
‫امکانات دیداری – شنیداری عبارتند از‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تخته سیاه ( یا سفید )‬
‫چارت‬
‫پوستر‬
‫ابزارهای نمایشی ( در انواع گوناگون )‬
‫دستگاههای تقویت و پخش صدا‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫امکانات دیداری– شنیداری باید به چه‬
‫منظورهایی مورد استفاده قرارگیرند و بالعکس‬
‫‪:‬‬
‫جلب توجه دقیق مخاطبین به یک موضوع مشخص‬
‫افزایش تاثیر محتوای مطلبمی کمه ارائمه ممی شمود ( تقویمت‬
‫تاثیر پیام )‬
‫تشدید عالقه مخاطبین به موضوع‬
‫نمایش مفاهیم با ایده هایی که شرح آنها با کالم زمانگیر یا‬
‫دشوار است‬
‫هرگز نباید به منظورهای زیر از این‬
‫امکانات استفاده کرد ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تاثیر گذاشتن روی مخاطب از طریق ارائه تعداد زیادی‬
‫جدول و نمودار‪.‬‬
‫اجتناب از برقراری تماس پویا با مخاطبین ‪.‬‬
‫ارائه ایده های متعدد در یک مطلب واحد‪.‬‬
‫ارائه ایده های ساده که با کالم به آسانی قابل بیان هستند ‪.‬‬
‫دفتر یادداشت ‪ :‬طرح زمانبندی سخنرانی علمی فنی‬
‫زمان‬
‫موضوع‬
‫عنوان‬
‫داخلي‬
‫مفاهیم‬
‫اصلي‬
‫خالصه‬
‫توضیحات‬
‫نتیجهگیري‬
‫شماره‬
‫تصویر‬
‫موضوع‬
‫تصویر‬
‫عنوان‬
‫تصویر‬
‫خالصه‬
‫شرح‬
‫تصویر‬
‫شیوه سخنرانی علمی – فنی ‪:‬‬
‫باید توجه داشمت کمه ایمن کمار بسمیار ظریمف و حسماس اسمت ‪.‬‬
‫ارائه کننده (سخنران ) باید سعی کند کمترین اشمتباه را چمه‬
‫در گفتار و چه در رفتار مرتکب شمود تما سمخنرانی مموثر و‬
‫مممموفقی داشمممته باشمممد بمممویژه اگمممر ارائمممه شمممفاهی از نممموع‬
‫مجابکننده باشد ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫قبل از شروع سخن با گردش آرام نگاه به همه سوی لحظاتی به مخاطبین‬
‫نظاره کند‬
‫اصل نایکنواختی صدا را رعایت کند ‪ .‬گاه آرام سخن بگوید و گاه با صدای‬
‫رسا و بلند‬
‫صدای متناسب با موقعیت مکانی ارائه و تعداد حاضرین داشته باشد‬
‫صدای متناسب با موضوع داشته باشد‬
‫از آهنگ ‪ ،‬نواخت ولحن کالم متناسبا استفاده کند‬
‫بیانی ساده و روان داشته باشد‬
‫تکیه کالم نداشته باشد‬
‫حتی االمکان با چند سبک سخن بگوید‬
‫مطلب را طبق طرح زمانبندی ارائه کند و از وقت به درستی استفاده کند‬
‫از حاشیه پردازی و زیاده گویی اجتناب کند‬
‫تاکیدات و تکرارهای بجا داشته باشد‬
‫از مکث و سکوت بجا و به اندازه بعنوان امکانی برای تاثیرگذاری بیشتر‬
‫روی مخاطبین به درستی استفاده کند‬
‫برخی از نکات قابل توجه در‬
‫شیوه سخنرانی علمی – فنی ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫از بکار بردن کلمات و عبارات ابهام انگیز اجتناب ورزد‬
‫در هر لحظه سعی کند وضعیت مخاطبین یعنی میزان کشش ‪ ،‬عالقه و‬
‫حوصله آنها را به شنیدن و دنبال کردن مطلب درا کند‬
‫از نگاه به عنوان امکانی جهت برقرار کردن ارتباط پویا با مخاطبین و‬
‫تاثیرگذاری روی آنها به خوبی استفاده کند و عدالت در تقسیم نگاه بین‬
‫مخاطبین داشته باشد‬
‫از حرکات بدن بویژه دست بطور مناسب و بقدر کافی بهره بگیرد‬
‫ثابت و بی حرکت در یک مکان نایستد‬
‫حتی االمکان مخاطبین را در ارائه مشارکت دهد‬
‫گاه گاه و به اقتضای موقع و مطلب با رعایت جوانب عرفی و فرهنگی کالم‬
‫خود را تلطیف کند‬
‫از تفاخر‪ ،‬تکبر ‪ ،‬خودنمایی ‪ ،‬و فضل فروشی پرهیز کند‬
‫متواضع باشد ولی نه بطور تصنعی یا از روی ضعف‬
‫از امکانات شنیداری – دیداری بخوبی و به موقع استفاده کند‬
‫در تمام مدت ارائه سعی کند با صداقت و صمیمیت به مخاطبین نشان دهد‬
‫که برای آنها اهمیت زیاد قائل است‬
‫با اطمینان سخن بگوید و هر جا که تردید داشته باشد تردیدش را صریحا‬
‫اعالم کند‬