Transcript Bockanicova
Jazykové vzdelávanie v SR
Katarína Bockaničová Štátny pedagogický ústav 15. november 2011
Východiská jazykového vzdelávania
a.
• • • b.
Zasadnutie Európskej rady v Barcelone v marci 2002 vzdelávanie označené za kľúčovú doménu, tri strategické ciele pre oblasť vzdelávanie, zlepšenie učenia sa cudzích jazykov: aby sa každý žiak/ občan mohol učiť dva jazyky okrem svojho materinského jazyka a zvýšilo sa povedomie o dôležitosti cudzojazyčného vzdelávania v každom veku.
školám a vzdelávacím inštitúciám sa odporučilo, aby využívali efektívne vyučovacie metódy a zabezpečili pokračovanie jazykového vzdelávania aj v neskoršej fáze života.
Cieľ jazykového vzdelávania v SR
• Všeobecným cieľom je zabezpečiť dosiahnutie komunikačnej úrovne B1/ B2 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky v prvom cudzom jazyku a komunikačnú úroveň A2/B1 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca v druhom cudzom jazyku u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci strednej školy .
Inovatívne trendy v jazykovom vzdelávaní
• • Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, učenie sa, vyučovanie, hodnotenie (SERR), prílohy ŠVP aj úrovne maturitnej skúšky z CJ sa odvolávajú na SERR, • možnosť výberu z ponuky moderných učebníc cudzích jazykov.
Inovatívne trendy v jazykovom vzdelávaní
• • • Činnostný prístup vo vyučovaní a učení sa jazykov, používateľov jazyka pokladá za „ spoločenské činitele“, t.j. takých členov spoločnosti, ktorí majú svoje úlohy a tie majú splniť za daných okolností v konkrétnom prostredí a vykonávaním konkrétnej činnosti, zmysluplné používanie cieľového jazyka a rozvoj autonómneho učenia hrá kľúčovú úlohu.
Hodnotenie kvality jazykového vzdelávania
• • • • Princíp zameraný na uspokojenie potrieb klienta, procesuálny model kvality, model založený na merateľných výsledkoch, kvalita môže byť vyhodnocovaná aj vo vzťahu k osobnostnému rozvoju.
Hodnotenie kvality jazykového vzdelávania
• • Zabezpečenie kvality zahŕňa stanovenie, monitorovanie, kontrolu a hodnotenie procesov na zlepšenie kvality.
V oblasti jazykového vzdelávania sa vyžaduje garancia vysokého štandardu celkového plánovania cieľov vzdelávania, výber vhodných materiálov a didaktickej techniky, zlepšovanie pracovného a učebného prostredia ako aj ďalšie vzdelávanie učiteľov.
Osobnostný rozvoj a kvalita vyučovania
• Európska asociácia EAQUALS (Evaluation & Accreditation of Quality in Language Services), • • • NORTH, B., MATEVA, G., ROSSNER, R. - A Profiling Grid for Language Teachers, vychádza z konceptu sebahodnotenia, stanovuje 4 kategórie, ktoré reflektujú hlavné aspekty profilu učiteľa jazykov, Prvou kategóriou, v ktorej je možné vykonať sebahodnotenie je
jazyk.
Osobnostný rozvoj a kvalita vyučovania
• • • Druhá kategória má názov
kvalifikácia
, delí sa na podkategóriu kvalifikácia na vyučovanie jazyka; jazyková prax; skúsenosti s vyučovaním jazyka, Tretia kategória
jadrové spôsobilosti
sa delí na 4 subkategórie: vedomosti a spôsobilosti z metodológie; plánovanie hodín; interakcia, manažment a monitoring, Poslednou kategóriou sú
komplementárne spôsobilosti
, učiteľ v nej môže realizovať sebahodnotenie v oblastiach: ďalšie vzdelávanie učiteľov, práca s digitálnymi médiami, poradenstvo žiakom, manažérstvo kvality.
Súčasné aktivity prispievajúce k zvýšeniu kvality v oblasti CJ
• • Metóda CLIL vo vyučovaní všeobecno-vzdelávacích predmetov v základnej škole – teoretický a praktický modul – program kontinuálneho inovačného vzdelávania, Didaktická efektívnosť metódy CLIL na prvom stupni ZŠ vo vyučovaní cudzích jazykov - Projekt experimentálneho overovania, • CLIL - Content and Language Integrated Learning - Metóda CLIL predstavuje spôsob výučby, ktorý žiakom umožňuje rýchlejšie nadobudnutie komunikačných kompetencií z cudzieho jazyka spolu so získavaním poznatkov z nejazykového predmetu, ktorý sa vyučuje cez cudzí jazyk.
Didaktická efektívnosť metódy CLIL na prvom stupni ZŠ vo vyučovaní cudzích jazykov
• • Cieľom experimentálneho overovania je nájsť vhodné spôsoby aplikácie cudzieho jazyka do vyučovacích predmetov, nájsť vhodné obsahy, overiť vplyv CLIL metódy na motiváciu a výsledky žiakov, pripraviť metodické a didaktické materiály pre cudzie jazyky – anglický a nemecký, Do projektu sa zapojilo zatiaľ 17 základných škôl.
Projekt Vzdelávanie učiteľov ZŠ v oblasti cudzích jazykov v súvislosti s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách. • • Základným cieľom projektu je zabezpečiť kvalifikovaných učiteľov cudzích jazykov na 1. stupni ZŠ formou rozširujúceho alebo doplňujúceho vzdelávania učiteľov základných škôl v oblasti cudzích jazykov. Do projektu sa mohli prihlásiť: • ▫ ▫ kvalifikovaní učitelia 1. stupňa základných škôl kvalifikovaní učitelia cudzích jazykov, ktorí učia na 2. stupni základných škôl. V súčasnosti sa v projekte vzdeláva 3938 učiteľov.
• Programy kontinuálneho vzdelávania podľa zákona č. 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
Projekt Vzdelávanie učiteľov ZŠ v oblasti cudzích jazykov v súvislosti s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách. • • • A Jazyková príprava kvalifikovaných učiteľov 1. stupňa ZŠ na úroveň A2 SERR a príprava kvalifikovaných učiteľov 1. stupňa ZŠ s rozšírením kvalifikácie na vyučovanie CJ (dosiahnu úroveň B2) – program trvá 8 semestrov.
B Príprava kvalifikovaných učiteľov 1. stupňa ZŠ s rozšírením kvalifikácie na vyučovanie CJ – program trvá 4 semestre.
C Rozširujúce štúdium kvalifikovaných učiteľov cudzích jazykov a literatúry o didaktiku cudzích jazykov pre mladší školský vek – program trvá 2 semestre .
Ďakujem za pozornosť.
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/ Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ