Transcript 什麼是感覺統合 - 奉贤教育博客学习

妈妈课堂
什么是感觉统合
感觉统合对儿童发展十分重要，
影响包括以下各方面的发展能力:
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学习能力 (learning ability)
专注力 (attention)
两侧协调（bilateral coordination）
情绪稳定（emotional stability）
小肌肉技能（fine motor skills）
力度控制（grading of force）
大肌肉技能（gross motor skills）
人际关系（interpersonal relation）
肌肉张力(muscle tone)
动作计划（motor planning）
自信心（self-confidence）
对人的信任(trust upon the others）
触觉功能（tactile function）
听觉功能 (audition)
平衡力（balance）
身体形象（body image）
手眼协调（eye-hand coordination）
手脚协调（eye-foot coordination）
重力安全（gravitational security）
惯用手建立（dominant hand）
关节感觉（pro－prioception）
姿势控制（postural control）
自我安慰(self-comforting)
自我保护能力（self-protection）
语言能力（language ability）
视觉功能（vision）
感觉统合
Sensory Integration
输入
五大领域的定义
• 动作发展 — 动作是智慧之门，仿佛盖房子的砖块，它是建构身体
的基本能力。
• 感官感觉 — 人与环境互动最流畅的展现，与学习认知有着密切的
关系。
• 前庭平衡 — 人在环境中的协调性，是全身感觉统合能力的表现。
• 精细动作 — 学习与生活的最佳表现，协助人在生活中游刃有余。
• 创作互动 — 善于表现，充满自信，展现人生智慧与生活美学。
输入
感觉统合三大主要系统
• 触觉系统
– 负责接收触摸、重力、质地、冷热、疼痛，以
及皮肤上汗毛被拂动等感觉。
• 前庭平衡感觉系统
– 负责感受地心吸力的牵引及身体在空间中加速
和减速的变化。
• 本体感觉系统
– 感受肌肉关节活动的感觉，就算不用视觉，还
能在目的及自如地控制身体各关节的活动。
感 觉 统 合
包括视觉、听觉、
触觉、前庭平衡觉、
运动觉。
感觉统合是指
• 个体将自己身体和周遭环境接触的讯
息，透过感觉系统;
• 如：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、
前庭平衡觉、运动觉等，送达脑部 作统
合与分析，进而有所领悟、学习，或再命
令运动系统做出反应。
• 由于不同的感觉刺激是由不同的神经系统来接
收的，
• 所以各神经系统传来的感觉须在脑干部位做适
当的组织与整合，
• 如此中枢神经系统的各部位才能整体工作使个
体能顺利地与环境接触，并感到满足。
• 换句话说，感觉统合失调的孩子，可能因为脑
部神经传导失常，在视觉、听觉、触觉、味觉、
嗅觉、前庭平衡觉运动觉等的通路上产生障碍，
无法顺利的接收、解释，以及做出反应。
前庭系统具备以下功能：
• 在脑干统合所有输入的感觉讯息。
• 侦察头部的位置。
• 调节身体及眼球的动作，特别是身体与地心吸力之间
的关系。
• 维持肌肉张力（即肌肉处于活动的状态），影响姿势
及平衡反应的功能，特别是保持身体直立姿势的一组
肌肉。
• 维持身体及情绪的稳定性。
当前庭失调时……
前庭系统统合失调,是由于大脑未能有效处
理前庭的感觉讯息所致.大致上可分为两方
面的问题:
1、前庭过敏——包括不能容忍任何移动之
过敏反应及重力不安全
2、前庭过弱——不断渴求更多动作刺激
前庭系统失调的行为检核表
不能容忍动作之过敏反应
□ 不喜欢玩游乐场设施
□ 对任何动作都缓慢，很小心，不愿尝试要移
动的活动
□ 对进入电梯或使用电动楼梯感抗拒，很容易
【晕车浪】
□ 经常要求熟悉的成人协助扶着行
前庭系统失调的行为检核表
重力不安全
□ 害怕跌倒——就算没有真正的危险存在
□ 畏高——就是称为凸起的地面；会极抗拒被举高
□ 害怕上落楼梯，须紧紧抓着楼梯扶手，一步一级地行
□ 当孩子头部向下或稍微倾斜即感到受威胁——例如洗
头时不愿低头冲水
□ 害怕别人移动他，例如老师将他的椅子拉近桌边时会
大叫
□ 爱控制环境，只喜欢参与静态活动或用口头指令别人
以改变环境
前庭系统失调的行为检核表
运动与平衡发展不良
□ 容易失去平衡
□ 动作较为笨拙及好动
□ 行为不协调，动作夸张
前庭系统失调的行为检核表
低肌肉张力
□ 整体肌肉较为无力，关节活动幅度较为大
□ 当你抱起他时，他会把全身肌肉及重心【聚】在你身上
□ 经常依偎梳化或地上，很少保持直立的姿势
□ 当他俯卧时很难同时伸直头、手和脚
□ 坐时双腿呈”W”形，即双膝及双腿屈曲向后以维持身体平衡
□ 抓握力弱，开门或扭开瓶盖时，需要协助
□ 抓握物件时经常用力过度
□ 消化及排泄功能较弱，容易便秘或遗尿
□ 参与户外活动时容易感疲倦
日常生活中的前庭活动
• 马术治疗——研究显示，孩子在参与骑
马活动后，平衡力、语言及社交能力都
有明显的改善。
• 溜冰活动——快速的移动及停止，提供
大量前庭刺激，又可训练孩子平衡感及
四肢灵活性。
日常生活中的前庭活动
公园活动——
荡秋千：当孩子坐或站在秋千板上时，前庭系统会不断感受到地心吸
力的变化‘较年长的儿童，可尝试坐轮胎秋千，这种秋千能给予旋转
前庭刺激。
溜滑梯：包括攀爬梯级的过程，年纪小的可坐着滑溜，而且要短一点
；年纪大的可以头部向前的仰卧或俯卧滑下来。
团团转：注意旋转速度要均衡及须往同一方向转动，顺时针转数个圈
后，便应以相同的速度向逆时针方向再转数圈。
跷跷板：高低重心的跷跷板，可以让孩子体验及感受到重心转移，能
考验孩子的平衡力。
日常生活中的前庭活动
• 梅花桩：当孩子一步一步地走在那高高低低的梅花桩
时，亦同时在训练他的平衡感及动作计划能力。
• 吊架、马骝架、吊绳：让孩子悬空用双手抓握钢架或
梯架、长绳来移动身体、是给予本体感、锻炼肌肉及
抓握力的好机会，同时训练双眼视线的聚合力。
• 其他：跑步、行山、游泳、踩高跷、手倒立、翻筋斗
、坐过山车或弹弹鞋。
障
碍
爬
攀爬架
顶沙包
走迷阵
踩
轮
胎
玩沙
动作计划
0-1 岁感觉统合发展特色
• 孩子透过触觉、听觉、视觉等，对周遭 环
境产生高度兴趣。
• 从被动的活动中，体验前庭觉与本体运动
觉，建立自主活动的机制。
• 藉主动的四处爬行，接触周遭的环境，开
发智慧。
触 觉
• 此阶段为口欲期，婴儿透过触觉细胞密布
的嘴唇，寻找乳头，以获得食物与营养。
• 他们也喜欢吸吮奶嘴或手指，来放松情绪，
帮助自己进入梦乡。
• 同时，透过口腔，认识自己的身体形象及
外界物品的触感，如：冷∕热、干∕湿、平
滑∕粗糙等。
前庭觉与运动觉
• 前半年受皮质下层之脊髓、延脑、桥脑、中脑
与间脑的影响，出现原始反射动作。
• 之后发展到终脑，这些反射动作渐次统合而消
失，取而代之的是强壮的肌肉张力，以平衡反
应保护自己。
• 动作发展的顺序，由仰躺、俯趴的抬头动作开
始，然后翻身、坐、匍匐、爬行、站立到走动。
听 觉
• 婴儿听到声音后，将头转向声源
，藉视觉影象，帮助了解所听到
的声音或词汇，所代表的意函。
视 觉
• 视觉发展从孩子出生后张开眼睛才展开，
排在各种感觉之末。
• 也因此对所见影象非常好奇，尤其喜欢
注视人脸的眼、鼻与口。
• 但因为视力不足，仅对20~30公分距离
的影象看得清楚，而移动中的影象更能
获得他的注意。
视觉游戏-黑看白
视觉游戏-黑看白
视觉游戏-白看黑
视觉游戏-白看黑
嗅 觉
• 孩子趴在地上的时期，是嗅觉
最敏锐的阶段。
• 藉由嗅觉认识母亲，也透过嗅
觉舒缓情绪，帮助睡眠。
[ 0 - 6个月]
以吸吮、按摩、伸展、嗅闻、观察、倾听为主
＊奶嘴、固齿器。
＊在20~30公分距离内，面对着他作表情，他
会注视对方的表情。
＊两周起，为宝宝按摩；作肢体伸展。
＊于床前或床旁，悬挂旋转且发声玩具，引导
追视及诱导转头。
＊对着他说话，他会倾听并注视。
＊嗅闻手帕、毛巾，成为自我安抚的依恋物。
＊摇篮；让其头靠肩，扶其颈与背，左右晃；
用双手将其从腋下抱起，转圈。
＊在滚筒上练习俯趴、抬头、转头。
＊在不同触感的床单上，练习俯趴、翻身。
＊父母怀中坐。
[ 7 - 12个月]
摇铃、敲击、取物、手指动作、爬行、扶走为主
＊仰躺时，自己抓脚来吸。
＊拿不同质感、不同重量的玩具，再投入盒中。
＊在仰躺姿势下，握其手，将他拉起成坐姿。
＊摇摇铃、敲击桌面、扔掷玩具。
＊开关抽屉、将东西拉出来、撕纸、翻厚纸板书
页、手指钻入洞孔中。
＊拿积木、葡萄干。
＊模仿动作：用手指物、拍手、挥手再见、
虫虫飞等。
＊抱在怀中，前后左右摇晃，作宝宝体操
＊由匍匐、跪爬（膝与手掌着地）到站爬
（脚掌与手掌着地）。
＊牵其手，游走。
1-2 岁感觉统合发展特色
• 孩子原本在地面爬行，会走路之后，接收讯
息的高度获得提升，能眼观四方、耳听八方。
• 由走而跑，展现速度感，形成身体意识。
• 孩子因站立而双手空出来，发挥操作的机 能。
• 主动以手势和简单语言，跟人沟通，协助欲望
获得满足。
触 觉
• 从四肢在地上爬行，进展到用两腿走
路，手转而用来东摸西碰。
• 触觉的重心由口腔，顺势转到手掌拿了
东西不再放入口中，而是用眼睛去看、
用手去把玩，
• 所以手掌的触觉辨识能力开始培养，此
为精细动作的基础。
视觉与精细动作
• 双眼能对焦，视力逐渐敏锐，对形状、大 小、
颜色等也会辨识，渐长智慧。
• 如简易几何积木的崁入，即触觉与视觉配合
下的手眼协调活动。
• 喜欢观察，大人的一举一动都是观察的目标，
也是模仿的对象。
• 进而学习操作之基本能力，惯用手也逐渐建
立，一步一步学着自己满足欲望。
前庭觉与运动觉
• 孩子会走路以后，自信心大增，非常喜
欢到处游走、追逐小皮球、抛海滩球，
体验抗地心引力的乐趣。
• 不久，孩子就会跑步、跳跃、踢球、翻
觔斗等，此时孩子已很少在大人身上赖
着，常四处探索，去发掘新大陆。
听觉与语言
• 听得懂一些简单的指令，配合作事。
• 将听知觉数据库累积的词汇，变成自己
的语言，
• 有需求时，会用一、两个字搭配身体动
作，简单地表达意愿。
嗅
觉
•当照顾者不在身边时，可藉依
恋物的气味及触感，得到慰藉
产生安抚效应。
[ 1 – 2岁]
以行走、攀爬、追跑、涂鸦、迭积木、
按键、仿说为主
＊身体的知觉敏感，能察觉尿布湿了、脏了。
＊自己脱鞋子、袜子、裤子、使用汤匙、学习杯。
＊插棒、迭积木、简易几何积木崁入盒、抓着笔
涂鸦。
＊按电视遥控器、玩具电话键、玩具钢琴。
＊掷小球、抛海滩球、滚接球。
＊爬上爬下；爬阶梯、被牵着手上下阶梯、
倒退着走。
＊摇木马、骑马（爸爸跪爬，宝宝骑坐在
背上），加强平衡感。
＊助行推车；坐滑行车用双脚滑行；在浴缸
中，体验站立、行走。
＊在不同地面走路、跑步；绕着家具跑；踢
球、追球。
＊听简单的指令做事；仿说；简单的表达；
哼唱。
2-3 岁感觉统合发展特色
• 学会许多基本的动作技能，为未来学习更
复杂，需操作的动作运用技巧做准备。
• 视知觉与听知觉更见灵光，喜欢玩模拟、
象征性的游戏。从与小朋友游戏中，学习
人际互动之技巧。
触 觉
•对自己身体的讯息敏感，如：
有想大小便的便意，提醒他去
厕所，应进行如厕训练。
听觉与语言
• 语言理解及听觉记忆均已奠定基础，能
与人对答、会主动发问、接电话、听故
事、唱儿歌等。
• 由于这个年龄的孩子沟通能力及动作技
巧已具基本能力，父母可请他帮忙做简
单的事，如：到客厅拿报纸给爸爸等。
前庭觉与大动作协调
• 无论爬阶梯、溜滑梯、荡秋千、攀爬架
子、坐浪板、玩跷跷板等，都是古今中
外儿童游乐场的基本配备。
• 到儿童游乐场玩，是两、三岁幼儿最感
兴奋的事，此为培养平衡技巧与双侧动
作协调的契机。
运动觉与精细动作灵巧
• 此阶段一手成为优势手，另一只手
作为辅助手，喜欢操作性的玩具，
• 日常生活的事也坚持要尝试，如：
吃饭、喝水、穿脱鞋袜衣裤等。
动作计划
• 对周遭小朋友的玩耍与游乐设备，充满
了无比的兴趣与热情。
• 很快就学会双脚跳、走直线、骑三轮车
滚接球等技巧性的动作。
• 这些是幼儿获得成就感与自信的密秘武
器，也是交朋友的媒介。
嗅觉及味觉
• 妈妈作小点心的时候，安排孩子作助
手，学习辨识各种食物的不同气味及
味觉，启发味蕾，将来就不会挑食。
[ 2 – 3岁]
听故事、唱游、游乐设施、动作技巧、
扮演游戏为主
＊玩水、玩沙、触摸辨识物品等触觉游戏。
＊穿脱裤子、鞋袜；解开大衣的钮扣；旋转
水龙头；擦脸、刷牙等。
＊基本线条模仿运笔（圆形、正方形等）；
木槌敲打木钉；穿木珠；模仿将纸对折；剪
纸；丢接球、衔接玩具；将玩具归类、排序、
物归原处。
＊唱儿歌、摇摆身体、打拍子/打击乐器。
＊理解形容词、简易方位概念、听指令作
事情；玩具电话对话，玩扮演游戏。
＊视觉辨识两性娃娃、颜色归类、几何形
状崁入、大小、套套杯、点数、简易拼
图（三片）、简易立体积木造型（三、
四块积木的造型）。
＊投篮、老鹰抓小鸡、互踩影子。
＊上下阶梯、攀爬架、溜滑梯、荡秋千、
坐浪板、玩跷跷板、搭乘电扶梯等。
＊双脚连续跳、往前跳、从阶梯上跃下、
走直线、骑三轮车等技巧性动作。
＊点心与三餐时，嗅闻/品尝食物，猜猜
看。