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序
序
學習架構
1.地理學對世界的探索
2.地理學的三大研究傳統
3.地理學的任務
序
對周遭世界的探索
每個地名都有其獨特性：葡萄牙譯名的例子。
1830 年代早
期，廈門傳教
士用閩南語的
清初的《池
音來翻譯西方
北偶談》一
地名，譯為葡
書譯為傅
萄牙、葡萄呀
而都嘉利亞
或葡萄雅。
國。
1602 年， 義大利傳教士利瑪竇在北京繪製了
《坤輿萬國全圖》將Portugal 譯作波爾杜葛爾。
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序
對周遭世界的探索
每個地名都有其獨特性：葡萄牙譯名的例子。
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1949 年， 一本介
紹世界地理的書
《瀛環志略》譯為
葡萄牙。另外又有
譯為波爾都欺、博
國都噶亞、葡萄駕。
十九世紀末，當大清帝國向葡萄牙派駐全權公使
時，許多人聽了都很納悶，葡萄怎麼會有牙呢？
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對周遭世界的探索
每個地名都有其獨特性：葡萄牙譯名的例子。
由以上例子，可知：
看來習以為常的地名，可能也經歷一
段特殊的歷史。
知道地名並不代表我們就認識地名所
指稱的世界。
甚至於連這個地名是不是指稱某個地
方的地理名詞都無法判斷。
對周遭世界的探索
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地理是什麼？
1. 從字面上看地理就是地的道理。
2. 地理是空間之學，歷史是時間之學---德
國哲學家康德。
3. 地理是人類的生活方式---法國白蘭士。
4. 地理學家共識的地理學基本內涵是地表
空間。
※地理學 的學習是將視野擴及整個世界的
一條極佳途徑。
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對周遭世界的探索
地理學從何時起源？
很難說……
 中國：易經繫辭： 『仰以觀於天文，俯以察
於地理』。
 西方：希臘在西元前234年伊拉托斯尼創造
geography一詞。
 西元1820年洪堡德推薦李特爾
在德國柏林大學開設地理學講座，
地理學正式在大學成為一個學科。
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對周遭世界的探索
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十七世紀後，利用現代科學有系統地發掘
世界秩序，促成近代地理學出現。
• 德國地理學者 洪堡德 於1799年至1804年間到美
洲旅行，他由南美洲熱帶海岸平原一路登上超過
5,500公尺的安地斯山 ，觀察到氣候與植物分布的
關係。
• 發明利用等溫線 來研究氣候的分區，用地形剖面圖
來描繪墨西哥與南美洲的地形，成為推動現代地理
學誕生的學者之一。
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對周遭世界的探索
洪堡德繪製的全球等溫線圖(1849)
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對周遭世界的探索
洪堡德繪製的地形剖面圖(1860~1861)
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對周遭世界的探索
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(空間傳統)
透過地理知識的學習，人類可以了解 地表 複
雜的自然與人文環境，進而研究 人與環境 的交
(生態傳統)
互作用，以及 人與地方 的關聯。
(區域複合體)
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地理學對世界的探索
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•5W
–Where：辨識某種現象的地理位置 。
–Why ：試圖探索這個現象何以會出現在此地。
–Who
關注此現象透過何人、在何時、如
–When
何影響其他地方。
–How
• 今日探索世界的新方法：藉助概念化的統整與新工
具的使用（GIS），地理學者可更具系統性、有效
率地觀察、記錄和分析各種地理現象與議題。
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1.地理學對世界的探索
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(1)地理探索五大面相
1 位置
 用來指出人、事、物於地表空間中的所在
之處。
 常用「絕對位置」和「相對位置」來表示。
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1.地理學對世界的探索
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(1) 地理探索五大面相
1 位置
絕對位置
• 使用 經緯度 或網格坐標系
統加以描述。
• 如新加坡位於（104°E，1°N）
相對位置
• 用以描述與其他已知人、事、
物間的相對空間關係。
• 如新加坡位於南海與印度洋
航道的要衝。
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1.地理學對世界的探索
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(1) 地理探索五大面相
2 地方
1. 指地表空間某處的自然與人文環境特徵，
據以了解並進而辨別此一空間與其他地方
的 差異 。
2. 涉及位置、場所、地方感等基本向度。
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1.地理學對世界的探索
(1) 地理探索五大面相
3 人與環境的互動
指人與特定地方的交互作用，以了解人類活動
對環境的依賴、人類對外在環境的調適及改造
環境的情形。
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1.地理學對世界的探索
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(1) 地理探索五大面相
環境決定論
早期人類活動受環境限制
如避水患定居河階
環境可能論
科技發展人類改變地表形態
如填海造陸、河道截彎取直
環境協調論
現代強調與環境和諧共處
( 環保意識 興起)
如生態池可為天然蓄洪區
1.地理學對世界的探索
(1) 地理探索五大面相
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4 流動 透過通訊 與交通 運輸的聯結，使得全球各
地互動頻繁，彼此間的依賴程度也逐漸增加。
1.地理學對世界的探索
(1) 地理探索五大面相
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5 區域
區域是地理研究的基本空間單元，透過
了解 區域特色 ，有助於系統性地探索世
界。
依據自然環境的相似性---自然區域。
不同的人群在地表上的活動---文化區域。
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1.地理學對世界的探索
(2)工具
地圖 最具代表性
空間資訊科技發展：
a.RS---遙感探測技術。
b.GPS---全球定位系統。
c.GIS---地理資訊系統。
地表現象的解析：複雜的地
表現象可以解析為許多不同
用平板電腦上網使用地圖
要素的組成，我們可以分別
路線查詢功能
對不同組成之空間／地理特
徵進行分析。
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補充
地理學的研究主題的特性
1.問題指向的科學
2.綜合特性
橫跨自然及社會科學
具二元性：自然與人
文、系統與區域、理
論與應用
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%9C%B
0%E7%90%86%E5%AD%A6
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2.地理學的三大研究傳統
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由地理學探索的五大面向可知，地理學以 空間 為
研究對象，著重於 空間分布、 人地關係 與
區域特色的探索，而形成空間、人地與區域三大
研究傳統。
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[1] 空
間分析
2.地理學的三大研究傳統
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• 研究地理現象空間分布的型態、特
性。
• 屬於三大傳統中的分布論。
• 著重範圍原則。
範例：
1. 研究台灣南部夏季登革熱起源、分布、擴散過程
2. 丘陵斜坡上種茶，山下濕地種稻
3. 台灣城鄉經濟差異頗大，人口由鄉村移往都市現象顯著
4. 蘭嶼距離菲律賓很近，因此島上原住民使用的語言可以
和菲律賓的方言相通
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2.地理學的三大研究傳統
• 釐清各種現象間的因果關係，特別
[2] 生
態分析
強調人與環境的互動。
• 屬於三大傳統中的環境論。
• 著重因果原則。
範例：
都市內部機能區的分布型態是都市居民和人文環
境交互作用的結果，ex:同心圓理論、扇形理論。
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[3] 區
域複合
體分析
2.地理學的三大研究傳統
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• 綜合空間及生態分析的結果可以展
現出一地的區域特性、發展的優缺
點。
• 屬於三大傳統中的景域論。
• 著重綜合原則。
範例：
1.社區總體營造計畫。
2.都市計畫。
3.黑面琵鷺保護區。
4.國光石化興建與否。
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2.地理學的三大研究傳統
說說看，以下事例應採用哪一種分析？
1. 距離市場愈近，則農業經營愈集約。 空間
2. 設水電廠，破壞河川生態、河口海
生態
岸線退縮。
3. 國家公園的規劃。
區域
4. 河口溼地因處於水陸接觸地帶，其
空間
物種多樣性高。
5. 探討嘉義東石鄉地層下陷與養殖漁 生態
業的關係。
挑戰學指考
練習
1.小明想要進行高中校園植物種類和分布的調查，在
研究議題形成後，與老師討論研究觀點及研究方
法，並開始準備進行實察工作。請問：調查植物
群落分布時，最適合採用的地理研究觀點為何？
(A)系統分析 (B)區域分析
(C)生態分析 (D)空間分析 【98.學測】
解析
答：Ｄ
說明：由於題目是說要「調查植物群落分布」，並未涉及其他
議題，只是單純進行分布的調查，所以是屬於空間分析。
挑戰學指考
2.地理學的研究有所謂的三大傳統或四大傳統。請問：
最符合「空間傳統」（空間分析）範疇的敘述是何者？
(A)全球暖化是導致近期海平面上升的可能原因之一
(B)興建水壩蓄水可供應都市日益增加的用水，但是也會
改變河川生態
(C)臺灣城鄉經濟結構差異頗大，人口由鄉村移往都市的
現象十分顯著
(D)瑞士許多山村因為引進觀光業、造成產業結構明顯
變化
答：Ｃ
解析 說明：(C)人口「由鄉村移往都市……」，【91.學測】
這是空間上的變遷過程。選項(A)、
(B)、(D)屬於生態分析
序
3.地理學的任務
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在 全球化 下，地表上某個角落發生的
政治或經濟事件，會迅速傳遍全世界，
影響許多遙遠的地方。
地理學習在於培養對人、事、物的位置、
流動的覺察敏感度，發現與解決地理問
題與生活上的應用。
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3.地理學的任務
（1）幫助人們了解自己身在何處。
（2）提供自然和人文體系的綜合知識。
（3）開拓人類的視野：消弭地域觀念
及文化隔閡，促進人類社會的和平
與永續發展 。
（4）合理、有效地解決問題：藉助
因地制宜 的智慧來提高競爭力。
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補充
地理學研究途徑
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補充
地理學的三重使命
• 第一重使命:觀察
• 第二重使命:描寫和解釋
• 第三重使命:評價、計畫和利用
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挑戰學指考
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題目
小明想要進行高中校園植物種類和分布的調查，在研究
議題形成後，與老師討論研究觀點及研究方法，並開始
準備進行實察工作。請問：
D 1.調查植物群落分布時，最適合採用的地理研究觀點為
何？(A)系統分析 (B)區域分析 (C)生態分析 (D)
空間分析
D 2.在校園進行植物群落調查時，宜採用下列哪些研究與
調查方法？(甲)問卷；(乙)實驗；(丙)電腦模擬；
(丁)觀察；(戊)測量。
(A)甲乙
(B)乙丙 (C)丙丁 (D)丁戊