Transcript תפקידי המנהל/ת בקליטת מתמחים ומורים חדשים ובשילובם

‫תפקידי המנהל‪/‬ת‬
‫בקליטת מתמחים ומורים חדשים‬
‫ובשילובם המיטבי בבית הספר‬
‫משרד החינוך‬
‫מינהל עובדי הוראה‬
‫אגף התמחות וכניסה להוראה‬
‫רציונאל‬
‫‪‬‬
‫למנהל בית ספר יש השפעה מכרעת על המשך החיים‬
‫המקצועיים של עובדי ההוראה החדשים הנקלטים בבית‬
‫ספרו‪.‬‬
‫הזהות המקצועית המתגבשת בשנים הראשונות משפיעה על‬
‫תפיסת האני המקצועי של עובד ההוראה‪.‬‬
‫מחקרים מוכיחים כי השקעה מתאימה בעובדי הוראה בשנים‬
‫הראשונות מביאה להשבחת המורה "כמורה" ולמניעת‬
‫נשירתו מהמערכת‪.‬‬
‫חוזקות אופייניות‬
‫למתמחים ולמורים חדשים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫התלהבות‬
‫רצון להצליח‬
‫רעננות‬
‫קשר לתלמידים‬
‫שיטות חדשות‬
‫רצון ללמוד‬
‫גמישות מחשבתית‬
‫שליטה בתחום הדעת‬
‫קשיים אופייניים‬
‫למתמחים ולמורים חדשים‬
‫‪‬‬
‫קשיים באינטראקציות עם תלמידים – ניהול כיתה‪,‬‬
‫בעיות משמעת ובעיות התנהגות אחרות של ילדים‪ ,‬הקניית‬
‫הרגלי עבודה‪ ,‬פיתוח מוטיבציה ללמידה‪ ,‬תפיסת הכיתה‬
‫כקבוצה חברתית‬
‫קשיים דידקטיים – שליטה בתחום הוראת המקצוע‪ ,‬שילוב‬
‫שיטות הוראה שונות‪ ,‬תכנון תכני ההוראה‪ ,‬הוראה בכיתה‬
‫הטרוגנית‪ ,‬שלוב ידע טכנולוגי ואמצעי עזר‬
‫קשיים אופייניים‬
‫למתמחים ולמורים חדשים‬
‫‪‬‬
‫קשיי הסתגלות למערכת החינוכית – קשרים עם‬
‫השותפים בסביבה החינוכית ‪ -‬מנהל‪ ,‬סגן‪ ,‬רכזים‪ ,‬ועצת‪ ,‬מורים‬
‫עמיתים‪ ,‬גורמים מקצועיים נוספים בביה"ס‪ .‬השתייכות לארגון‪,‬‬
‫הפוליטיקה הבית ספרית והתרבות המוסדית‬
‫קשיים בהבניית הזהות המקצועית ‪ -‬תחושות של אי‬
‫נחת‪ ,‬תסכול‪ ,‬חוסר אונים ובדידות‪ .‬התלבטות לגבי הנכונות‬
‫שבבחירת המקצוע‪ ,‬פער בין הרצוי למצוי ולעיתים שברו של‬
‫החלום‪ ,‬עומס וקשיים בניהול זמן‬
‫מה מטרת שנת ההתמחות?‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬סיוע למתמחה בהשתלבותו בעבודת ההוראה‪ ,‬באמצעות‬
‫חונכות אישית וסדנת עמיתים‬
‫‪ ‬הערכת המתמחה‪ ,‬מתן משוב אמתי‪ ,‬במהלך שנת‬
‫העבודה הראשונה‬
‫התפקידים המצופים‬
‫ממנהל‪/‬ת בית הספר‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬המנהל ייפגש עם המתמחה‪ ,‬ויקבע לוח זמנים למפגשים במהלך השנה‬
‫‪ ‬המנהל יציג את המתמחה בפני כל הצוות ויבקש שותפותם בקליטתו‬
‫‪ ‬המנהל יאתר מורה‪ ,‬שהוכשר לתפקיד החונכות‪ ,‬ומהווה דוגמא‬
‫מקצועית‪ ,‬מורה פנוי וזמין דיו כדי למלא את התפקיד‪ ,‬וימנה אותו‬
‫כחונך למתמחה‬
‫‪ ‬המנהל יסביר למתמחה מהי הוראה טובה על פי התרבות הבית ספרית‪,‬‬
‫ידאג שהמתמחה יתודרך לקראת אספות הורים‪ ,‬ימי הורים ולפני‬
‫אירועים מיוחדים המתוכננים בבית הספר‬
‫התפקידים המצופים‬
‫ממנהל‪/‬ת בית הספר‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬המנהל יעשה כל מאמץ להפחית עומס עבודה מהמתמחה‪ ,‬ישבץ אותו‬
‫בהתאם לתחומי הדעת שהוכשר אליהם‪ ,‬ובתנאים מאפשרי הצלחה‪,‬‬
‫מבחינת בחירת הכיתות ופיצול המשרה‪ ,‬ויפעל על מנת להפיג את‬
‫חששות המתמחה‬
‫‪ ‬המנהל ישדר למתמחה תחושה שהוא סומך עליו‪ ,‬למרות היותו בתחילת‬
‫דרכו‬
‫‪ ‬המנהל יצמיח מתוך צוות בית הספר מורים איכותיים‪ ,‬וימליץ בפניהם‬
‫להכשיר עצמם לתפקיד חונכים ומלווים‪ .‬קורסי ההכשרה מתקיימים‬
‫במכללות האקדמיות לחינוך ובאוניברסיטאות‬
‫‪ ‬המנהל יאפשר למתמחה להשתתף בכל מפגשי סדנת ההתמחות‪ ,‬סדנת‬
‫הסטאז' המתקיימים במכללה לחינוך או באוניברסיטה‬
‫דגשים לחיזוק דמותו‬
‫המקצועית והאישית של המתמחה‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬הנהגת מדיניות של "דלת פתוחה"‬
‫‪ ‬אחריות על קשרי העבודה בין החונך לבין המתמחה‬
‫‪ ‬מתן תמיכה וסיוע מצד צוות בית הספר‪ ,‬כולל עידוד המתמחה‬
‫להשמעת דעותיו במפגשים‬
‫‪ ‬מתן אוטונומיה למתמחה בהובלת יוזמות‪ ,‬תוך התחשבות‬
‫בהיותו חדש‬
‫‪ ‬סיוע למתמחה בהסדרת נושאים הקשורים לשכרו‬
‫‪ ‬הבנת המתמחה במקרים של אירועים חריגים‪ ,‬תוך הענקת גיבוי‬
‫מול הלומדים ומול הוריהם‬
‫הערכת המתמחה‬
‫‪‬‬
‫המנהל יצפה במתמחה לפחות פעם אחת בכל מחצית‬
‫החונך ‪ -‬לפחות שתי תצפיות במחצית‬
‫‪ ‬שיחות המשוב לאחר התצפיות יתנהלו ברגישות ובהכלה‬
‫‪ ‬המנהל יאתר את נקודות החוזק של המתמחה‪ ,‬יחמיא לו ויעצים‬
‫אותו אישית ומקצועית‬
‫‪ ‬המנהל יאתר את הנקודות לשיפור ויעמיד אותן כאתגר וכיעד‬
‫למתמחה‬
‫‪ ‬המנהל והחונך יעריכו את המתמחה במערכת הממוחשבת‬
‫להערכת מתמחים‬
‫קבלת רישיון לעיסוק בהוראה‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬מתמחה שעמד בהצלחה בדרישות ההתמחות והוא בעל‬
‫תואר ותעודת הוראה‪ ,‬יהיה זכאי לקבלת רישיון לעיסוק‬
‫בהוראה‪ .‬הרישיון לעיסוק בהוראה הוא המסמך המתיר‬
‫לנושא אותו לעסוק בהוראה בישראל‪.‬‬
‫‪ ‬בשנה שלאחר ההתמחות ימשיך המורה החדש‪ ,‬בעל הרישיון‪,‬‬
‫לקבל ליווי אישי ממורה מלווה מצוות בית הספר‪ ,‬ולהשתתף‬
‫בקורס למורים חדשים‪ ,‬המתקיים במכללות לחינוך או‬
‫באוניברסיטאות‬
‫מה נדרש מאתנו?‬
‫לבדוק‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬האם בבית הספר ישנם מתמחים?‬
‫‪ ‬האם יש מורים חדשים?‬
‫‪ ‬לשלוח לפחות שני מורים מהצוות לקורס להכשרת חונכים‬
‫‪ ‬לאתר חונכים ומלווים למתמחים ולמורים החדשים‬
‫‪ ‬להבנות קליטה מיטבית‬