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MODELOS CURRICULARES
Reyna Emma Escudero Clark
¿QUÉ ES EL MODELO
PEDAGÓGICO?
Es la representación ideal del mundo real
de
lo
educativo,
para
explicar
teóricamente su hacer, es decir, se
constituye a partir del ideal de hombre y
de mujer que la sociedad concibe según
sus necesidades y para ello planifica un
tipo de educación a ser impartida en las
instituciones educativas.
Los modelos pedagógicos son un campo del
conocimiento dentro del saber de la
pedagogía que establece enlaces directos con
componentes propios del contexto, los
objetivos, los contenidos, el método, los
medios, la relación maestro - estudiante, la
didáctica, el currículo y la evaluación, por ello
se constituye en una región del conocimiento
eminentemente interdisciplinaria.
Agentes
educativos
Función
social
Tarea
pedagógica
Plan de
estudios
Contextos
Fines
Procesos de
enseñanza
Procesos de
aprendizaje
COMPONENTES
DEL CURRICULO
Políticas
Actividades
escolares
Procesos
Contenidos
programáticos
Proyectos
Métodos
Áreas y
asignaturas
Recursos
¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?
ROUSSEAU
NEILL
ZACHARIAS
BEBERMAN
ILLICH
Tradicional
SKINNER
Romántico
MAGER
MAKARENKO
FREINET
FREIRE
THORNDIKE
Conductista
GAGNE
Social
Modelos
Parámetros
METAS
CONCEPTOS
DESARROLLO
TRADICIONAL
Humanista
Metafísica
Religiosa
Desarrollo de las
facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la imitación
del buen ejemplo.
Máxima autenticidad y
libertad individual
Desarrollo natural,
espontáneo y libre.
CONDUCTISTA
Moldeamiento de
conductas técnico
productiva.
Relativismo ético
Acumulación y
asociación de
aprendizajes
SOCIAL
Desarrollo individual y
colectivo pleno
Progresivo y secuencial.
El desarrollo impulsa el
aprendizaje en la
ciencias.
Conocimiento técnico
inductivo.
Destrezas y
competencias
observables
Científico - técnico
Polifacético
Politécnico
Maestro auxiliar
Intermediario
Ejecutor de la
programación.
Horizontal
Verbalista.
Transmisionista.
Memorista.
Repetitiva.
Sin interferencia.
Libre de expresión.
Fijación a través del
refuerzo.
Control del aprendizaje a
través de objetos
conductuales.
Variado según el nivel de
desarrollo y contenido.
Énfasis en el trabajo
productivo.
Confrontación social.
Memoristico.
Repetitivo.
Evaluación producto.
Evaluación = calificación
Sin evaluación.
Sin comparación.
Sin calificación.
Conductas esperadas.
Evaluación según
criterio.
Evaluación sumativa.
Evaluación grupal o en
relación con parámetros.
Teoría y praxis.
Confrontación grupal.
CONTENIDO
CURRICULAR
Disciplinas y autores
clásicos
RELACION
MAESTRO-ALUMNO
Autoritaria
METODOLOGÍA
PROCESO
EVALUATIVO
ROMANTICO
Lo que el alumno solicite.
Experiencias libres.
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y LOS
MODELOS INSTRUCCIONALES
El propósito de la pedagogía tradicional es
enseñar conocimientos y normas, el maestro
cumple la función de transmisor. El maestro
“dicta la lección” a un estudiante que
recibirá las informaciones y las normas
transmitidas.
• Se les enseñaba a respetar a los mayores.
• El aprendizaje es un acto de autoridad.
• El maestro actúa de manera severa y
exigente.
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y LOS
MODELOS INSTRUCCIONALES
• El principal papel del maestro es el de
repetir y hacer repetir, corregir y hacer
corregir.
• Al niño se le enseñaba a imitar, para ir
creando las condiciones en él para que
algún día pueda crear.
• Se aseguraba “que no hay sino un
método para pensar bien, que es continuar
algún pensamiento antiguo”
•
Durante el presente siglo se han producido
importantes avances en las comprensión de las
variables, las características y la naturaleza del
aprendizaje.
Entre
ellos
son
especialmente
significativos los aportes brindados por JeanPiaget,
Liev Vigotsky, David P. Ausubel y Jeronime Bruner.
•
Las teorías cognitivas han permitido avanzar en la
identificación de la naturaleza y las características
del aprendizaje, de sus variables, así como de las
bases
neuropsicológicas
de
los
procesos
correspondientes.
• Ni Piaget, ni Luria, ni Vigotsky fueron
pedagogos. Desde la Psicología, abrieron
un camino, que la pedagogía, medio siglo
después, aún no ha logrado recorrer.
• Las limitaciones de la escuela actual
• La Escuela Tradicional cumplió un
importante papel en la historia, pero no
responde a las expectativas de la
sociedad actual.
LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS
DERIVADAS DE PIAGET
• Piaget no formuló propiamente una teoría del
aprendizaje.
Sus
esfuerzos
estuvieron
concentrados en desentrañar el carácter y la
naturaleza de la formación de las estructuras
con las cuales interpretamos el mundo.
•
En el grupo de los psicólogos cognitivos, Piaget
es quien asume la postura más positiva frente a
la escuela, puesto que considera que el
desarrollo es independiente de los procesos de
aprendizaje
LA ESCUELA HISTÓRICO-CULTURAL
• A fines de los años veinte y comienzo de los
treinta, el psicólogo soviético Liev Vigotski
(1894 –1934) formuló las tesis científicas que
dieran origen a una nueva corriente en
Psicología llamada Histórico-Cultural.
•
Para Vigotski la enseñanza es la forma
indispensable y general del desarrollo mental
de los escolares. Por tanto el papel de la
escuelas tendrá que ser el de desarrollar las
capacidades de los individuos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• La teoría de la asimilación fue expuesta
por primera vez por David Ausubel en la
Psicología
del
Aprendizaje
Verbal
Significativo (1963) y ampliada en la
primera edición de Psicología Educativa
(1968). A partir de allí, el trabajo fue
enriquecido por los aportes de un equipo
de colaboradores, entre los cuales se
destacan Joseph Novak, Helen Hanesian
y Edmun Sullivan.