Transcript uploads/2/4/5/8/24589884/powerpoint - Joke wordt leraar

EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN
EDUCATIEF WERKEN MET GROEPEN
Achtergrond
VISIES OP
LEREN
VORMING
Op papier
-
Doen
Algemene doelstellingen
Werkdoelen
Werkvormen
Opbouw
Concrete tips,
aandachtspunten &
valkuilen
BEGELEIDEN
- Stijl
- Vragen stellen
DEEL 1: VORMING MAKEN
1.
2.
3.
4.
Visies op leren
Doelstellingen
Werkvormen
Opbouw
1. VISIES OP LEREN
• Achtergrondkader
• Vertrekpunt om je vorming te maken
Vragen:
 Waarom deze visie?
 Hoe vertaalt zich dat in jouw vorming?
1. ERVARINGSGERICHT LEREN: Leercirkel Kolb
(ervaren  verhelderen  verklaren 
toepassen)
2. EMANCIPATORISCH LEREN: Kritisch denken
stimuleren / mening formuleren /
vanzelfsprekenheden in vraag stellen
3. SOCIAAL LEREN: Probleemoplossingspotentieel
van de groep
4. INFORMEEL LEREN: niet aan strakke regels
gebonden / participatie verhogen
5. LEVEND LEREN: ik – wij – het – globe  optimale
taakgerichtheid
VB 1: vorming over functionele
geletterdheid aan leerkrachten nt2
• Thema: Functionele geletterdheid aanleren aan
laaggeschoolde anderstalige nieuwkomers
• Visie op leren: ervaringsgericht leren
• Doelstellingen:
1. leerkrachten nt2 inzicht geven in obstakels in een
vreemde taal
2. tools geven aan leerkrachten om stapsgewijs mensen
functioneel te leren lezen: rekeningen & bustabel.
Werkvormen:
1. ervaren
• uitleg in het spaans
• bustabel lezen in het arabisch
• winkelrekening in het chinees betalen
2. Reflectie
• Gesprek per 2, nadien per 4, nadien in groep:
 hoe was het? waarom was het moeilijk? waarop blokkeer jij?
 welke tools zouden u kunnen helpen om dit wel te
ontcijferen?
(vb: alfabetlijst, uitleg meer dan 1x doen en bepaalde woorden benadrukken,
pictogrammen,..)
3. Theoretische kaders
• theorie van Els Gommers over functioneel leren
lezen, verteld door begeleider. (pictogrammen
helpen, eerst klassikaal dan individueel lezen,..)
4. Opnieuw toepassen
• Arabische bustabel met sleutels, ontcijfer dit nu
eens? Lukt het beter?
• Nederlandstalige bustabel: in groepjes sleutels
ontwikkelen om dit aan te leren aan
anderstaligen
VB 2: Vorming over kansarmoede &
hogere studies aan leerlingen 6e
middelbaar HUWE
• Visie op leren: Emancipatorisch leren
• Doelstellingen:
1. de leefwereld van jongeren anno 2014 in beeld
krijgen (studeren >< niet verder studeren)
2. bewustworden van voorwaarden om verder te
studeren (voorwaarden op materieel, financieel,
emotioneel, peers, educatief……vlak)
3. Kennis maken met (indirecte) drempels in
schoolbeleid
Werkvormen:
1. Aan de hand van foto’s levens/studieverhalen
maken van verschillende jongeren (in groepjes)
2. Getuigenis / levensverhaal  voorwaarden
inventariseren
3. Eigen school onder de loep!
– droomoefening: de ideale school
– debat over voorwaarden / drempels in een
schoolbeleid
2. WERKDOELEN
Wat moeten de deelnemers kennen/ kunnen
/ervaren hebben op het einde van je vorming?
Wat wil je ze bijbrengen?
Voorbeelden:
- Deelnemers durven elkaar vertrouwen
- Deelnemers hebben kennis van de sociale kaart
- Deelnemers kunnen een gesprek voeren met
mensen in armoede
- Deelnemers reflecteren op de eigen thuissituatie
- Deelnemers discussiëren
3. WERKVORMEN
In functie van het doel dat je wil bereiken!
Wat is het gewenste leereffect?
Soorten:
- Creatieve werkvormen
- Dramatische werkvormen
- Doceer- en presentatietechnieken
- gesprekstechnieken
Doel
Uitwisseling

Standpunt innemen 
Stanpunt vormen 
Discussiëren

Ervaren

..
werkvorm
carrousseldiscussie
stellingenspel
collage maken
groepsgesprek
spel, rollenspel,..
 Enkele parameters
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Genoeg variatie in werkvormen?
Opstelling van het lokaal?
Wat moet je doen? (praten / iets anders)
In groep >< individueel?
Opstelling van de groep?
‘Veilig’ genoeg?
Komt iedereen aan bod?
Hebben ze verschillende dingen te doen?
..
4. OPBOUW
Waarom een opbouw?
 3 algemene fases
1. Beginfase: opstart, 1e kennismaking,
proeven,..
2. Uitdiepingfase: verdiepen, experiment,
focussen,..
3. Afronding: conclusie, eindopdracht,..
 Enkele check-vragen
• is er een logische opbouw?
• Te hoogdrempelig of voorzichtig?
• Divers genoeg? Niet te eentonig? (variatie in
methodieken)
• Opbouw duidelijk genoeg (niet steeds over
iets anders?)
• Werk je duidelijk naar iets toe?
DEEL 2: VORMING GEVEN
DE PERSOONLIJKE INTERACTIESTIJL
1.
2.
3.
4.
Gestructureerde uitleg
Begeleidershouding
Vragen stellen
Concrete tips
1. GESTRUCTUREERDE UITLEG
0. Vooraf: weten wat je gaat zeggen / materiaal klaar
1. Opstellen:
- opstelling die vlot op opdrachtopstart lijkt
- aandacht te pakken krijgen van de groep
- oogcontact maken met iedereen
2. Uitleg:
- gestructureerd: ‘doel’, ‘actie’, ‘als..dan’, ‘let op voor’,.. duidelijk spreken
- enthousiasmerend uitleggen (met sjwoeng)
- mimiek & handen gebruiken
- krachtig staan tijdens uitleg (geen lamzak tegen de muur)
- stemgebruik + intonatie
3. Demo-voorbeeld
4. Check: is alles duidelijk? Controleren (door naar je groep te kijken)
5. Start! Duidelijk startsein geven
2. BEGELEIDERSHOUDING
6 componenten
•
•
•
•
•
•
Aandacht voor scherp waarnemen
Respect tonen via communicatieve erkenning
Empathisch zijn door zich te verplaatsen
Balans tussen symmetrie & assymetrie
Balans tussen directiviteit >< non-directiviteit
Intellectuele flexibiliteit
 Zowel product- als procesgericht
gedrag
Productgerichte gedragingen
Procesgerichte gedragingen
• Groepsdoel aan de orde
stellen
• Groepsdoel verduidelijken
• Vragen om door te werken
• Samenvatten
• ..
• Actief luisteren
• Vragen om anderen te laten
uitspreken
• Aanmoedigen om mee te
doen
• Vragen op elkaar in te gaan
• Waardering uitspreken
• ..
 Teach as you preach!
Het gedrag dat je bij je groep wil zien, doe je zelf
x 10 !
3. VRAGEN STELLEN
• open >< gesloten vragen
• suggestieve vragen
• ..
 parafraseren! Opletten voor interpretaties.
(navragen of je juist begrijpt)
DOEN !
Observatoren- checklist
Werkvorm
Begeleidershouding
• lukt de werkvorm om je
doel te bereiken?
• Gestructureerde uitleg?
(opdracht duidelijk?)
• Is de werkvorm duidelijk?
Moeten er nog ingreepjes
zijn?
• Tijdens de activiteit:
‘sjwoeng’ / nonverbale
enthousiasmerende
houding? Voelde je je
aangesproken?
• Vragen stellen / gesprek
begeleiden?