Transcript системно - деятельностный подход

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
Новый Стандарт
предполагает поворот от
«знаниевой» парадигмы к
«деятельностной»
Основа Стандарта нового поколения системно - деятельностный подход
«Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю».
Китайская мудрость
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Вместо передачи
суммы знаний РАЗВИТИЕ личности
учащегося на основе
освоения способов
деятельности
Традиционное обучение
Инновационное
Развивающее обучение
1) базируется на принципе
доступности;
1) опирается на зону ближайшего
развития;
2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
2) учащийся действует как
субъект собственной УД;
3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
3) нацелено на усвоение
способов познания как конечной
цели учения;
4) развивает обыденное
мышление, эмпирический способ
познания
4) развивает теоретическое
мышление и теоретический способ
познания;
5) решая конкретно-практические
задачи, учащиеся усваивают
частные способы;
5) на первый план выступают
учебные задачи, решая их
учащиеся, усваивают общие
способы умственной деятельности
6) в результате формируется
индивид – человек, способный к
исполнительской деятельности.
6) формируется личность,
способная к самостоятельной
творческой деятельности.
Системно-деятельностный подход
Позиция учителя: к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки), а с
вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в
специально организованных для
этого условиях).
Переход к новым стандартам позволяет:
1. Измененить целевую установки урока «дать образование» на
установку «образование как самореализация».
2. Измененить принцип репродуктивного усвоения материала на
принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в
обучении).
3. Перейти от «образования для всех» к реализации индивидуальной
образовательной траектории каждого ученика.
4. Перейти от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к
компетентностному (продвижение инновационных образовательных
технологий в практику урока).
5. Создать информационно-коммуникационную образовательную среду.
6. Внедрить систему индивидуальной и коллективной рефлексии –
осознание выполненной деятельности.
7. Персонализировать систему контроля результатов, учитывающую
индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём
оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений
ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его
собственного образовательного приращения, сравнение его с самим
собой). Введение ученического портфолио.
Чему должен научиться ребенок?
Овладеть универсальными учебными
действиями
УУД
В действии порождается знание!.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
= «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ» (совокупность способов,
приемов овладения учебным материалом)
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Стандарт
первого
поколения
Стандарт
второго
поколения
Метапредметные
результаты
обучения
Оценка
Синтез
обязательный
минимум
содержания
образования
Анализ
Предметные
результаты
обучения
Применение
Понимание
Знание
требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную
программу
Личностные
Метазнание
результаты
обучения
Диалектичность
мышления
Условия развития УУД
Необходимо
исключить
Нужно
стремиться
цель
Передача готовых
знаний
Развитие умений по
применению знаний
текст
Объяснить все так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания
Учитель-режиссер.
Ученик сам открывает
новые знания через
содержание УМК.
Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей
Продуктивные задания –
получение нового
продукта – своего
вывода, оценки.
Применение знаний в
новых условиях. Перенос
знаний.
методика
Требования к уроку
Объявление темы
урока
Сообщение целей и
задач
Планирование
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Учитель формулирует и сообщает Формулируют
сами
учащиеся,
учащимся, чему должны научиться
определив границы знания и незнания
Учитель сообщает учащимся, какую
работу они должны выполнить, чтобы
достичь цели
Под руководством учителя учащиеся
Практическая
выполняют ряд практических задач
деятельность
(чаще применяется фронтальный метод
учащихся
организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за
Осуществление
выполнением учащимися практической
контроля
работы
Учитель в ходе выполнения и по итогам
Осуществление
выполненной
работы
учащимися
коррекции
осуществляет коррекцию
осуществляет
оценивание
Оценивание учащихся Учитель
учащихся за работу на уроке
Итог урока
Домашнее задание
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
Учащиеся
осуществляют
учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся
осуществляют
контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно
Учащиеся дают оценку деятельности по
её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов деятельности
товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия
запомнили
Учитель объявляет и комментирует (чаще Учащиеся могут выбирать задание из
– задание одно для всех)
предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
В чем же новизна современного урока в условиях
введения стандарта второго поколения?
1. Главной целью урока является развитие каждой личности
в процессе обучения и воспитания.
2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход
к обучению.
3. На уроке реализуются идеи гуманизации образования.
4. Организация урока динамична и вариативна.
5. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы
работы на уроке.
6. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения
между учителем и учеником.
7. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.