Transcript 學思達講義如何開始製作？

學思達教學法 ──
具體操作說明
中山女高 張輝誠
零、翻轉教室概念的產生
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回家自行看影片。(巧虎、空大)(幼童、成人)→網路、學校
請問：
(一)何謂學思達？(單答與群答的差異)
(二)自學有何好處？
(三)如何讓學生主動思考？
(四)怎樣讓學生樂於表達？
(五)學思達老師與傳統教學法的老師最大差異為何？
(六)學思達講義如何開始製作？
零、翻轉教室概念的產生
翻轉教室的先驅。(補)
 當今翻轉教室的優點

 (一)突破空間。
 (二)突破時間。
 (三)反覆操練。
 (四)完整知識地圖。
 (五)滿足資優教育與補救教學。
 (六)看到學生個別學習狀況與進度
 翻轉教室偏向數理學科
零、翻轉教室概念的產生
翻轉教室的先驅。
 當今翻轉教室如何實踐在臺灣國高中現場
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(一)如何加速，省下時間。
(二)如何不利用回家時間。
(三)如何克服電子教具困難。
(四)如何培養學生自學、思考、表達等等能力？
 ◎倘無搭配教學新思維、新技術
 填鴨教育數位化？

均一教育平臺和各位老師可以努力的方向！
一、臺灣教學成效的觀察與反省
 小時了了！
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新聞辭典／PISA
「國際學生能力評量計畫」（Programme for International
Student Assessment ，PISA）是由經濟合作暨發展組織
（OECD）委託的跨國調查計畫。2000年起，定期對15歲學生的
數學、科學及閱讀素養進行國際性比較研究，檢驗學生從學校學
得的知識與技能，應用於日常生活、解決實際問題的能力。
PISA每3年舉行一次跨國抽測，台灣
2006年第一次參加，數學居冠，科學第4，閱讀第16；
2009年 台灣退步，數學第5、科學第12、閱讀23名；
2012年，台灣
數學第4、科學第13，閱讀15名。
一、臺灣教學成效的觀察與反省

大學老師常常抱怨大學生沒有：

研究所老師常常抱怨研究生沒有：
 求知慾、閱讀習慣、表達能力！
 思辨能力、整理資料、寫作能力！
 但是大學老師呢？
 重研究、輕教學

意謂著：大學生也不會受到良好的訓練！
大學生不佳
一、臺灣教學成效的觀察與反省
 越大越不佳！
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每年平均看2本 我閱讀率輸日韓
2013年03月21日頻果日報
行政院會今聽取台灣出版產業發展策略報告，文化部指出，台
灣每人每年平均只看2本書，遠低於各國，江揆指示務必提升
閱讀風氣。
文化部指出，世界各國民眾閱讀情況，台灣每人每年平均閱讀
2本書，法國10本、日本8.4本、韓國10.8本、新加坡9.2本，
和國際比較閱讀率偏低。江揆憂心受到網路和數位衝擊，國人
閱讀率不盛行，(案，這不是主要原因！)指示文化部、教育部
合作，提升閱讀風氣。
一、台灣教學成效的觀察與反省
 沒有老師願意提供填鴨式教育
但最後卻一直提供填鴨式教育
 為什麼？因為老師永遠單向式口述講課
一、台灣教學成效的觀察與反省
 老師單向式口述講課
 優點是什麼？
 濃縮知識、學習速度加快
 缺點是什麼？
 破壞學生學習樂趣
 學生學習成效低落
 難以掌握學生學習狀況
 破壞學生大量學習的能力。
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 台灣教育提供給國高中
生的訓練
忍耐力
定力
專注度
聽力
抄筆記能力

(不考試就不讀書、記憶大賽)
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 台灣國、高中生的真實生活：
上課無奈
下課補習
每天考試
睡眠不足
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 我們只栽培台灣國、高中生：
考試機器？
不顧其他能力呢？
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 有無可能真實生活變成：
上課有趣
下課運動(不用補習)
每天動腦
睡眠充足
──正常的學校、家
居生活
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
 如何才有可能：栽培學生(俺例)
自學的高速度
多元能力訓練
學習高效益
有效學習
 教育部口號真正實踐在教學現場
一、臺灣語文教學成效的觀察與反省
學思達具體流程
學生自學(速度快過講述)
思考問題(找答案、寫答案)
討論(學習高效益)
表達(學生看法)
老師補充(老師總結)

不斷切換學習樣貌。ABCD ABCD ABCD
二、學思達的具體操作說明
翻轉講義的製作：一切之基礎。
 用「問答題」形式，取代「選擇題」。


選擇題形式的缺點：功利、支離破碎、判斷、陷阱、爭議

(教甄國文◆ 103年 基隆市國中國文科試題)

2. 臺北市立中山女子高級中學國文教師張輝誠博士，大力
推廣提倡之「翻轉教學法」，下列選項何 者正確？
(A)學思達 (B)學思遠 (C)學思道 (D)學思通

103年中區聯盟國小教師甄試的國語文試題




23.中山女高張輝誠老師的翻轉教室工作坊推廣「學思達
教學法」，強調的是下列哪一選項：
(A)自學、思考、表達 (B)自學、思考、通達
(C)勤學、思考、表達 (D)勤學、思考、通達
二、學思達的具體操作說明
問答題才能引發好奇心、刺激思考
 提供足夠資訊給學生自學閱讀。
 切記15至20分鐘的專注時間。(學思達的切換，
都要保持在這個時間內，才能得到最好效果)
 你想訓練學生什麼能力，就設計甚麼樣的問
答題。

 基礎認知、閱讀、統整、歸納、
分類、推論、反省、現實感、聯
結、想像、判斷‧‧‧‧‧。
講義、題目先後、主旨、基礎認知
講義、題目先後、主旨、基礎認知
閱讀、理解、思索主旨、與作家對話

(一)看完〈勞山道士〉，你直覺想到的勸
諷之意是甚麼？蒲松齡他寫〈勞山道士〉
的主旨又是甚麼？(輝誠案：松齡哥怕大家看不懂，
最後還幫大家把答案說出來！這樣好嗎？寫童話或小說，最
後怕大家看不懂，作家還要跳出來給大家上一課！這樣好
嗎？)你覺得一定要和他說的主旨相同才
可以嗎？那他為什麼要這樣寫出他心裡
的主旨？
改寫、縮寫、說故事、寫作練習
 (二)蒲松齡〈勞山道士〉一文最精采
的其實就是「道士變法術」、「王
生穿牆」，請簡要重述之，並運用
老師所教過的寫作技巧分析之？寫
作時要造出〈勞山道士〉這種「奇
幻、詼諧、嘲諷」效果，要注意到
哪些東西？
改寫、寫作練習
 (三)
為什麼王生要學穿牆術？(這和「故家
子」有何關聯？)要是你也可以求一術，你
要求哪一術？(輝誠案：俺小時候入睡前總幻想
自己有穿牆術，穿入銀行金庫揹走大袋錢鈔，然後
周濟窮人。(還有隱身術，可以進銀行拿錢，大家都
看不到)──大家想想，會做此等夢，一定是窮小
子。)還有，這個轉折就是小說的最重要
關鍵，你可以想出另一個「術」，讓故
事產生不同變化，不同諷喻嗎？
基礎認知
 (四)請逐字解釋以下詞語：「分
(
)諸徒」、「競飲先( )」、
「俛首驟入，勿逡巡。」、驀然
而踣」、「今有傖父，喜疢毒而
畏藥石，遂有舐癰吮痔者，進宣
威逞暴之術，以迎其旨」。
實學
 (二)馮諼如何接近孟嘗君？如
何提升自己的待遇？為什麼他
能成功？你覺得這個方法好嗎？
這給你將來找工作、投靠主人、
奮力從基層往上爬時，怎樣的
啟示？
實學
 (三)第三段主旨為何？馮諼如何為孟嘗
君「市義」？(換成你你敢這樣做嗎？)孟嘗君
為何「不說」？(他為甚麼需要這筆錢？)馮諼
的謀略何時才發揮效益？(如果齊宣王不死，
馮諼不就糟了？)孟嘗君為何開始對馮諼言
聽計從？(輝誠案：看到沒，要當人謀臣，深受
信任，如何才能辦到？)
二、學思達的具體操作說明
 翻轉講義的合力製作
分享、合作才能降低門檻！
 (我一人獨力做講義代表的意義。)
 自學速度經過培養，只會越來越快，閱讀習
慣也會逐漸培養出來。
 閱讀能力：需要訓練、培養、時間、自讀、
討論、深度思考、聆聽別人看法。才是完整
的閱讀訓練！
 感謝：學思達分享平臺(大家的心力、客製化
教學！)

二、學思達的具體操作說明

翻轉教學的開始：說明一切規則。
用大考考卷來說明能力的培養才是勝負關鍵。
(以國文為例)
 學思達要培養學生完整的能力、將來進入大學、
社會預作準備。
 迅速分組。發互評表、選組長、登錄全班組員
名單。
 說明評分規定。(互評、沒有個人分數、只有團
隊分數、加總成為平時總分。要出現競爭環
境！)
 第一節就要進入學思達的環境之中，一個禮拜
進入穩定狀態，一個月後學思達進入自然狀態

分組
為何要分組？
分散學習壓力
訓練小組合作
以強帶弱，各得到訓練
如何分組
同質性
 異質性：原則，每組都要有上中下
 團隊選將：
 D→A→B→C

大聯盟選秀分組法：
 經理(D)→教練(A)→首席球員(B)←自由球員

黃金拍檔分組法：
 A→B←D←C

如何分組

同質性加異質性(高雄市右昌國中英文科林健豐老
師)

講台
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
B A C C A B
分組
為何要互評、團分？
同儕合作與競爭環境
同儕壓力
鑑賞力與專注力
趨向一致
互評機制解說
互評機制解說
互評機制解說
分組
為何每一題都要抽籤？
 每個人才會都看資料都準備
 不會只訓練到膽量大、愛講
話的學生
二、學思達的具體操作說明
 自學：驚人的學習速度。
 提供學生足夠的自學時間。
 提供學生足夠的討論時間。
 巡視：學生問問題，不斷追問？提供更
多相關訊息？就是不告訴答案！
 巡視：有人睡著，傳統如何處理？用關
心取代對立。
 巡視：了解學習狀況。(還能向來觀課的
老師講課！)
九、學思達的具體操作說明
主持的技巧：學習氣氛之基礎。
 切記不能講出答案。
 學生回答不出來、答錯了，都非常重要，要
逐漸引導讓他們想出答案！(如果是混，就要
處罰！)(錯了，區分正反方，讓學生對談！)
 學生答對的，還要不斷追問！(幫助學生掌握
重點、釐清觀念、思索更深的難題。)
 試著，讓班級輕鬆，學生上台時可以噓寒問
暖、插科打諢。
 統整所有的答案，再一次給學生正確解答！
並由此引深出人生的道理。

九、學思達的具體操作說明
 促進學生表達：公開得體講話之訓練。
 (合作、競爭、評鑑位置→抽籤、開放、
搶分、熱烈)
 引導、矯正學生講話。(上台(倒數)、拿
麥克風、言之有物、準確回答問題)
 經營出課堂問答的高潮局面：錯了，得
一分，唉呀，you got it！(燈謎)
 班級經營
老範例：孔子學思達之瑕疵
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子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。
子曰：「以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：「不
吾知也！』如或知爾，則何以哉？」
子路率爾而對曰：「千乘之國，攝乎大國之間，加之
以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有
勇，且知方也。」
夫子哂之。「求！爾何如？」
對曰：「方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，
可使足民。如其禮樂，以俟君子。」
「赤！爾何如？」
對曰：「非曰能之，願學焉。宗廟之事，如會同，端
章甫，願為小相焉。」
老範例：孔子學思達之瑕疵
 「點！爾何如？」
 鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰：
「異乎三子者之撰。」
 子曰：「何傷乎？亦各言其志也。」
 曰：「莫春者，春服既成。冠者五六
人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，
詠而歸。」
 夫子喟然歎曰：「吾與點也！」
老範例：孔子學思達之瑕疵

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三子者出，曾皙後。
曾皙曰：「夫三子者之言何如？」
子曰：「亦各言其志也已矣。」
曰：「夫子何哂由也？」
曰：「為國以禮，其言不讓，是故哂之。」
「唯求則非邦也與？」
「安見方六七十如五六十而非邦也者？」
「唯赤則非邦也與？」
「宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為
之大？」
(《論語‧先進》)
老範例：孔子學思達之瑕疵
 「宰予（宰我的本名）晝寢。子曰：
『朽木不可雕也，糞土之牆不
可圬也。於予與何誅？』子曰：
『始吾於人也，聽其言而信其
行；今吾於人也，聽其言而觀
其行。於予與改是。』」
老範例：孔子學思達之瑕疵
 「原壤夷俟(叉開雙腿坐著等孔子)。子曰：
「幼而不孫弟，長而無述焉，
老而不死，是為賊！」以杖叩
其脛。」(《論語。憲問》)
學思達的好處
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老師輕鬆：散步加甩手。
學生所有能力不斷增加：自學、思考、表達、閱讀、
合作、競爭
學生、師生之間感情變好
資訊與非資訊
課堂完成，學習輕鬆又高效益
各科、各校、各學生、各老師而有所轉變。(自由)
將老師消化知識的過程還給學生，把學習主動權還
給學生。
 師生整體素質提升，臺灣國力增強
校長可以怎麼做
 先介紹，不要強推學思達，易產生反效果
 校務會議或公開場合放學思達影片給全校
老師看(看完校長問問題)
 印〈學思達教學法〉文章給老師看
 鼓勵老師到中山及其他開放教室觀課(給
公假、給公差假、校長也可帶隊)
 剛開始翻轉會產生的問題(不適應、反彈、
1999)，校長要成為老師的後盾
 鼓勵開始翻轉老師開放教室給同校觀摩
 讓老師去巡堂(下午第一節課30分之後)
學思達和學習共同體的不同
 自學才是能力，共學只是工具
 學共在日本只有偏鄉成功、明星
學校根本不理會
 不要拘泥形式(議課與座位安排)
 學思達是台灣教學現場自行發展
出來、深化並自動擴散
 十五年實驗和兩三年的差異
 學思達要教會全台灣的老師
學思達的好處
創新(65%新工作)
創造力
成就感
栽培學生
學思達的推廣方式
 隨時開放教室(一年之內全台超過兩千人)
 可以複製
 觀課→翻轉→開放教室(十一間)
 臉書每天報導(拒絕一切雜誌專訪、電視報導)
 誠致教育基金會的幫助

(工作坊、分享平台、影片YOUTUBE，超過四萬人)
 近中長期的目標
學思達如何深入師生生命教育
 學思達的力量：師生都亮起來
 (熱情、專業、思考、表達、實學、
快樂、能力訓練與累積)
 學思達的真實共鳴與砥礪
 (開放教室、自主研習、天天報告)
 學思達如何由個人到團體(全台灣老師一
起備課)，從台灣到全世界(新加坡、全世界華文
老師)→網站、影片、文章、開放教室
學思達教學分享平台
我們一起來用學思達
來改變臺灣教育
謝謝各位！