Transcript bemutató óra

DRÁMAJÁTÉK A MAGYARÓRÁN
Játsszunk! Mit? Mikor? Hogyan? Miért?
Svébisné Komjáti Rozália
magyartanár
Hernád- Pusztavacs Általános Iskola
2014.
,, TÖBBET MEGTUDHATSZ MÁSOKRÓL EGY ÓRA
JÁTÉK, MINT EGY ÉV BESZÉLGETÉS ALATT.”
PLATÓN

Platón így gondolta az ókorban
Ma: a pedagógus is nyúljon bátran a játék, a dráma
eszközeihez.
A drámajáték gyakorlása során a tanulók személyiségéről sokkal
lényegesebb információk derülhetnek ki mind a tanár, mind
társaik számára, mint a hagyományos osztálytermi keretek között.
NEMZETI ALAPTANTERV

Hangsúlyozza a különböző
kompetencia területek
fejlesztését

Igényli a tudás gyakorlati
alkalmazásának képességét
Csoportos szervezési munkák,
új motiváló módszerek
Drámapedagógia, kooperatív tanulás,
projekt, vita, moduláris oktatás
FOGALMAK
Dráma: görög szó, jelentése tenni, cselekedni
Játék: egy szabadon végzett tevékenység, melyet
szórakozásképpen, szabályok szerint végzünk
Drámajáték: módszer, amelyben a dráma a cselekvő és
kreatív-alkotó tanulás módja, a történeten és játékon
alapuló módszer
A DRÁMA CSOPORTOS
JÁTÉKTEVÉKENYSÉG…

Amelyben a résztvevők képzeletbeli világot építenek fel

Amelybe szereplőként bevonják őket

Ahol valós problémákkal találkoznak

Ebből pedig tudásra, tapasztalatra tesznek szert
A JÁTÉK FELHASZNÁLHATÓ
A ráhangolódáskor
 Előkészítéskor
 Rendszerezésnél
 Összegzésnél
 Értékelésnél
 Jutalmazásként
 Frissítőként

KOMPETENCIA
A drámapedagógiai eljárások minden fejlesztendő
kompetencia területén jól használhatók!
 Kiemelendő: anyanyelvi kompetencia
idegen nyelvi kompetencia
szociális kompetencia
 Továbbá kiválóan fejleszthető e módszerrel a
kreativitás, a spontaneitás, az aktivitás, a koncentráció.

MIÉRT JÁTSSZUNK??
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Mert a következő területeken
segít a fejlesztésben:
Kooperáció
Változatosság
Képességek kiegyenlítése, fejlesztése
Eszköz
Motiváció
Sikerélmény
Gyermekközpontúság
Személyiség fejlesztés
Mert jó!
A DRÁMAJÁTÉK SORÁN (1.):







Fejlődnek a gyermekek társas kapcsolatai, a másik elfogadása, a
tolerancia.
Megtanulják az érzéseiket, érzelmeiket, gondolataikat
rendszerezni.
Fejlődik észlelésük érzékelésük.
Bővül szókincsük, nyelvi kifejezőképességük.
Fejlődik mozgásuk, mozgáskultúrájuk.
A szituációs és szerepjátékukban fejlődik beszéd és
kifejezőkészségük
Fejlődik figyelmük, koncentrációra való képességük.
A DRÁMAJÁTÉK SORÁN (2.):
Improvizációs játékok során fejlődik fantáziájuk.
 Gazdagodnak érzelmeik.
 Fejlődnek a megjelenítéshez, csoportos játékhoz
szükséges képességek, készségek.
 Fejlődnek a rögtönzési képességek.
 Erősödnek az ismeretszerzési, tanulási,
problémamegoldó képességek.
 Fejlődnek a megismerő-, befogadóképességek

A JÁTÉKOK CSOPORTOSÍTÁSA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Társismereti és kapcsolatfejlesztő játékok
Észlelés, érzékelés játékai
Figyelem koncentrációs feladatok
Koordináció, ritmus, mozgás fejlesztés
Memóriajátékok
Szociometrikus feladatok
Nyelvi, szókincsfejlesztő játékok
Improvizációs játékok
Szituációs és szerepjátékok
A DRÁMAJÁTÉK- VEZETÉS ALAPELVEI
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
A tudatos nyelvhasználat
Az instrukcióadás világossága
Gazdálkodás az idővel
A tér tudatos szervezése
Körkörös figyelem
A csoportban zajló metakommunikáció feltérképezése
A játékélményhez szükséges atmoszféra megteremtése.
Az értékelő visszacsatolások nyelvi megformáltsága
A DRÁMA ÉS MÁS FEJLESZTŐ MÓDSZEREK

Kooperatív pedagógia

Projektpedagógia

Differenciálás

Tevékenységközpontú pedagógia
GONDOLATAIM, TAPASZTALATAIM 1.
A játék, a dráma segít!
 A drámajáték minden órán segít!
 Nem a játékhoz kell az ismeretet csatolni, hanem a
tananyaghoz kell hozzárendelni a megfelelő
drámajátékot!
 A módszer alapfeltétele a bizalom! Érezzék, itt szabad
tévedni, téveszteni! Nem jár érte szidás, rossz jegy.
 Ezzel a módszerrel az órák szabad, oldott légkörben
telnek. A gyerekek bátrabban kérdeznek, véleményt
nyilvánítanak.

GONDOLATAIM, TAPASZTALATAIM 2.







A játékban minden fél egyenlő.
A tanár nem főszereplő, ő is játékos,
irányító!
A drámajáték azonnali visszajelzést adó tevékenység.
A játék felszabadító, élményt adó erejével a tanár a tanulók
személyiségének formálásában nagy lépéseket tehet.
A tanár is tanulhat a diáktól.
Törekedjünk arra, hogy mindenki szívesen és könnyedén vegyen
részt a játékban. De megengedhetjük a passzív részvételt is!
GONDOLATAIM, TAPASZTALATAIM 3.




Semmilyen próbálkozást nem utasítok el, mert az mind lehet
megoldás is.
A játéktérben legyen mindenki látó és látható!
A tanárnak mindig tudnia kell, hogy mit akar elérni egy-egy
játékkal, miért tűzte ki a célt, hogyan valósítja azt meg.
A drámajáték során mindig a csoportot kell megszólítani, hiszen
a csoport
magában foglalja az egyént.
GONDOLATAIM, TAPASZTALATAIM 4.



A tanár adjon szabadságot, legyen szeretetteljes, tudjon
megbocsátani!
Mindig betartom a ,,leglassúbb hajó” elvét.
Mindig a csoport leggyengébb
tanulóihoz viszonyítok,
az ő lehetőségeiket
veszem alapul.
A gyermek célja a játék. A tanár célja a fejlesztés, a változás
létrehozása, ennek eszköze pedig a játék.
KÖVETKEZTETÉS
Mindez képessé teszi tanítványainkat, hogy
mindennapi problémáikat könnyebben,
eredményesebben kezelő felnőttekké váljanak!
Köszönöm a figyelmet!