Transcript PowerPoint 演示文稿

小学英语课堂教学设计
I. Children
Characteristics of children
1. Short-term （短期的）memory
 Taking time
 Repetition
I. Children
2. Short attention span（一段时间）
 Can’t concentrate for long
 Read the text after you.
 Play:
Now, children, look out of
windows. What can you see? Then
count how many trees there are. etc.
 Deliberately mobilize the children.
I. Children
3. Very enthusiastic
Keep them busy:
Interview
What’s your name?
Where are you from?
What’s your favorite animal?
I. Children
4. Fond of singing, dancing,and
games
5. Encouragement needing
 Teachers: motivators（激发者）
英语课程改革的重点
一、改变英语课程过分重视语法和词汇
知识的讲解与传授、忽视对学生实际语
言运用能力的培养的倾向。
二、强调课程从学生的学习兴趣、生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参
与、合作与交流的学习方式和任务型的教
学途径，发展学生的综合语言运用能力。
三、使语言学习的过程的成为学生积极的情感态
度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形
成自主学习能力的过程。
基础教育阶段英语课程的任务
一、激发和培养学生学习英语的兴趣
二、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯
和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力
和合作精神。
三、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、
读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
四、培养学生的观察、记忆、思维、想象能
力和创新精神。
五、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，
拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人
生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基
础。
基 本 理 念
一、面向全体学生，注重素质教育
二、整体设计目标，体现灵活开放
三、突出学生主体，尊重个体差异
四、采用活动途径，倡导体验参与
五、注重过程评价，促进学生发展
六、开发课程资源，拓展学用渠道
课 程 目 标
基础教育阶段英语课程的总目
标是培养学生的综合语言运用能
力。综合语言运用能力的形成建
立在学生学习语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化
意识等素养整体发展的基础上。
一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能
根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事
情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮
演。能唱简单的英文歌谣。能在图片的帮助
下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的
个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写
字母和单词。对英语学习中接触的外国文化
习俗感兴趣。
二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个
人、家庭和朋友 的有关信息。能根据
所学内容表演小对话或歌谣。能在图片
的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。在学
习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
内 容 标 准
小学阶段语言技能的目标要求有以下特点：
一、侧重把听、说作为英语学习的主要手段
和英语理解与表达的形式。
二、采用听、说、读、写、玩、演、做、
唱、视听等形式，表现语言习得和综合
语言运用能力培养的效果。
三、遵循综合语言能力形成的心理和生理发
展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、
做手工、演等多种外显形式促进语言技能的
发展。
四、注重充分调动学生的智力因素和非
智力因素。在训练听、说、读、写等语
言技能的活动中，充分利用学生的注意
力、观察力、记忆力、联想力等智力因
素；通过唱、演、玩、画画、涂色、做
手工等形式，充分调动学生情感态度、
兴趣等非智力因素。
五、科学描述各项语言技能的目标。如用
“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手
工”等，反映学生听的技能目标；用“模
仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、
模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准
确描述综合语言能力的目标。
在基础教育阶段英语教学中，处理语言知
识和语言技能这二者的关系时，应注意以
下几点：
一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视
语法和词汇知识的讲解与传授
二、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操
练的教学倾向
三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、
开放的、互动的学习模式
四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言
知识与语言技能之间的关系
小学阶段英语教学的重点应放在
听、说、读、写训练上。要放在引
导学生养成良好的读音、正确地听、
说、读、写习惯和运用英语的习惯
上；要放在养成良好的接受英语和
学习英语的方法上。
教 学 建 议
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发
展奠定基础
包含两个含义，一个是量，一个是质。从量的
角度说，就是在义务教育阶段要使所有的学生具
有基本的英语素质；从质的角度说，又包含两点，
第一就是英语学科的教学应该与其他各学科共同
构建学生健康完整的人格和优秀的品质，第二就
是要通过英语学科的学习使每个学生具有终生学
习英语或其他外语的能力。
在教学设计中如何处理才能实现“面向全体”
怎样的教学设计才能体现层次
首先，要做两个分析，一是要分析每节课的
教学内容，确定共同的基础，共同基础就是通过
这节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，
然后确定本节课的扩展方向和内容，为学有余力
的学生提供发展的空间。二是分析所教的学生，
具体到一节课来说，要根据本节课所规定的，学
生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同
需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的
分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归
成类别。特别要了解学困生的基础与本节课的起
点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程
中需要什么帮助。对不同学习特点的学生来说，
只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生
都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教
案应该有共同的基础内容，预备内容和扩展内容；
有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动。
此外，听、说、读、写应该有主
有次，互为支撑和发展。这样就
能使每个层次、每个类别的学生
在下课的时候，都能这样说：
“上了今天的课，我觉得有很大
的收获。”
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围







三、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言
运用能力
四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠 定
基础
五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识
和能力
六、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠
道
七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
八、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程
的要求
九、遵循课时安排的高效率原则，保证教学质量和效果
教学中应注意的几个问题
一、先把整体情景展示给学生，然后再教
单词、词组，就比较容易。（可提前让学
生预习）
二、设计一个真实的任务，让学生边
学语言，边用英语做事情。
三、教师要尽量用英语上课，从最基础的，
简单的开始。给学生创设良好的英语学习
氛围。尽量杜绝汉英式的英语教学。还要
锻炼运用简笔画、肢体语言进行授课。
四、培养学生主动参与，高效参与教学
活动的习惯，不要每节课都是教师牵着
学生的鼻子走，教师说的多，学生一味
模仿，线一段，学生就无法学习。
五、每一节课都要对学生做及时、正确
评价，看学生到底掌握了没有，到底会
不会用。
六、恰当运用电化教学手段。每天
要尽量把纯正的录音、录像展示给
学生。
七、要按新课程的理念去指导教学
行为，从语言真实性、任务真实性
让学生去感受，去讨论。
一堂好课必备的五个好
1、上课带着好心情，
2、和学生建立好关系
3、创设好问题情景
4、精心设计好点拨指导
5、及时给予好评价
一堂好课的五个“实”
扎实、充实、丰实、平实、真实
第一、一堂好课应该是一堂有意义的课
第二、一堂好课应该是一堂有效率的课
第三、一堂好课应该是一堂有生成性的课
第四、一堂好课应该是一堂常态下的课
第五、做到了以上几点后，这种课应该
是一堂有待完善的课。
困惑与思考
1 课堂气氛
2.语法的处理
3.课堂活动的效度
4.好课的标准
课堂气氛
1、轻松和谐
2、张弛有度
3、运用语言的环境
讨论1
How to start
◆Warmers or ice-breakers
◆ A warmer is a short activity that
demands an active involvement from
the students
讨论1
Kinds of warmers:热身的种类
◆Spot the difference；Student A\B 标出不同
◆Describe and draw；Student A\B 一个描述一个画
◆Games.(Point at/Touch/ Sth)
各种游戏
◆Describe and guess
一个描述，一个猜
◆Sing /Chant
歌曲或说唱
◆I say,you do.One says,the others do.说说做做
◆Change seats if …Find someone who；抢座
讨论1
Lead in
“以趣促学
引思
趣、动、思
以动激思
导活
活化教材
讨论2
How to deal with grammar
Children
can do well with language, but
they cannot analyze. So we don’t teach
young children grammar.
1、通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律。
2、教师点拨，并小结规律
讨论3
课堂活动的效度
1、 强调知识与技能兼顾的教学设计
2、 考虑学得和习得共进的教学过程
3、 采用参与和体验互动的教学方法
4、 呈现训练与思维共存的教学拓展
5、展示技术与成效共同整合的关系
活动与游戏设计实
1、传声筒
2、一口气训练
3、词汇接龙或造句接龙
4、我来做，你来说；我来说，你来
做韵律类、肢体类、智力类
互动协作类、小组接力类
Task types
拼图式任务（jigsaw tasks）
2.信息差型任务（information gap tasks）
3.解决问题型任务（problem solving tasks）
4.选择决定型任务（decision making tasks）
5.交换观点型任务（opinion exchange tasks）
1.
编目（列单子, Listing）
7. 排序与分类(Ordering and sorting)
8. 对比(Comparing)
9. 个人经历(Sharing personal experiences)
10. 创造性任务(Creative tasks)
6.
任务设计应注意的问题
1、既有整体目标要求，
更有重点、难点目标的应用过程。
2、既能体现教学内容，
更能体现运用新知做事情。
3、既有环节本身作用，
更有为整堂课达标服务的作用。
教学设计的主要步骤
一、教学开始前
1.分析教学因素
2.确定教学目标
3.设计教学过程
4.通读调整完善
分析教学因素
物化因素：教学内容、教学策略与教学法、
教学方法与技巧、教育技术、评估测试标准
人化因素：教师、学生、学校与教研部门、
家长与社会
确定教学目标
知识目标
技能目标
运用能力教学目标
素质教育（多元智能）目标
（学期初教师要订计划，这一学期我要培养学生那些能力？）
设计教学过程（常规课文教学过程）
启动与导入
任务呈现
课文整体呈现与整体认知理解新语言
知识技能等呈现与新语言学习
新语言巩固与运用练习
任务完成
总结，布置课外作业
二、教学过程中
及时动态应变
1、事先设计应变方案
2、根据情况需要即使调整
3、调整应变不偏离目标
三、反思总结修订
小学英语课堂教学的一般流程
Engage------ Study ------- Activate
1. Warmer---让学生参与， 激活课堂。利用多种
教学手段复习和活用已学知识，为新授内容做铺垫。
2. Lead-in---找准新旧知识的连接点，导入新课。为目
的语创设情景，在情景中学。
3.Language presentation ---展示给学生目的语，
并形成概念。教师创设教学情景，教学新授内容。
4.Controlled practice---让学生熟悉目的语的构成，
并了解概念。通过对话、讨论及其它活动来检验学生是
否理解课堂内容。
5. Free practice---让学生们通过活动用英语。通过对话、
讨论及其它活动来检验学生是否理解课堂内容。
（ Product ）的过程
6. Feedback--- 巩固纠错。反馈学习效果。
8. Summary 根据教学实际总结和归纳所学内容，
进行学习方法的指导。
9. Homework 根据教学内容和学生实际布置作业。
Games and Activities
Bingo
Rhymes and chants
Role play
Interview
Picking the apples
Jeopardy
Climbing ladder
Basic teaching principles to develop
learning strategies
1.Learning is more important than teaching.
2. Teach the students, not the text.
3. Don’t tell your students what they can tell you.
4. Involve students in the learning process. How?
5. Show your reactions to what students say.
How?
Basic teaching principles to develop
learning strategies
6. Students need practice, not you.
7. Don’t emphasize difficulties.
8. Vary what you do and how you do it.
9. Change activities and relationships in the
classroom.
Basic teaching principles to develop
learning strategies
10. We all learn best when we are relaxed.
11. Students can be silent but still involved.
12. Listen , speak, read, write. This is a good
sequence. (say, then see)
13. Don’t give students too much information at
one time.
14. Language learning is cyclical.（循环的周期性
的）
Basic teaching principles to develop
learning strategies
15. It is not necessary to completely eliminate
the student’s
first language from the
classroom.
16. Interesting communicative tasks increase
motivation.（动机）
Basic teaching principles to develop
learning strategies
17. You learn to speak by listening, just
as you did when you were a child.
What can help students learn?



1. Kinds of exercises
2. Volunteer to read and recite
texts.
3. Pre-reading /Preview (Can any one
read the text? / Do you understand the
text?consult a dictionary, glossary)
What can help students learn?



4. Learning to ask questions and
encouraging it.(What does it mean?
How to say, read, spell it? )
5. Picture talking/ telling a story
6. Guessing (Now make a guess.
Guess games.（猜词，猜吃的，地
点等）
What can help students learn?


7. Help students realize their
language mistakes and correct them
automatically.(I can draw a flower
in[on] the blackboard.He get[gets]
up at seven.)
8. Making sentences (I’m hungry
because I haven’t had breakfast.)
What can help students learn?


9. Review (repetition, allow
students to summary in Chinese )
10. Making good use of the
blackboard (teach students how to
take notes)
How to help students organize and
control themselves?




1. Organize pair work, group work,
class work (interview, role play,
activities)
2. Show off（显示优点） activities
3. Finish work on time
4. Make a timetable
How to help student Communicate?


1. Teach in English
2. Talk with children in English
during the break
How to help student Communicate?




3. Talk about differences between
cultures, pictures, persons…
4. Talk with visitors
5. Learn idiomatical（习用的） ways (hi,
Ms, Good afternoon, Ms Yang)
6. Learn and use English in real
situations (Can I borrow your…?)
How to help students find more ways
of learning English?



Be aware（意识到） of English around
us.
Get a simple book to read.
Circle the words you know in English
newspapers
严格教学流程管理，保证实验质量




1、备课
⑴备内容：这堂课到底要做什么？重难点在哪
里？然后确定本课的地位和作用，再写好教案，
尽可能用任务型教学法。
⑵备作业：看、读、听、手工调查等都是作业，
要精心设计，分层布置。任务设计要让学生能
够接受，富有童趣。
如：学习numher 后，可布置这样一个作业，
要求孩子回家教你的爸爸、妈妈或邻居下四星
旗等，如果孩子能完成？可以在发的表的上打
个钩。



2、课堂教学
⑴端正态度，做好课前准备，准时上、下课，管理好
课堂秩序，教师要学会抢战阵地，提前1分钟到达教室，
这样学生可以练习绕口令、英文小诗、歌曲等。另外
要设法管理好学生，管不好一个班就不是一个合格的
教师，教师要充分了解学生，根据学生差异去进行管
理，教师对学生要宽厚。
⑶重视学生良好习惯的培养。
有些课堂学生东倒西歪，书写乱七八糟，学生告状的
有，教师必须下功夫，解决课堂上出现的问题，建议
英语教师做几年的班主任工作。

⑵教学目标明确，重点突出，难点细讲，
教学过程要清晰，设问要有针对性，过
渡自然，有效激发学生的学习兴趣。教
学媒体采用要得当、有效，保证学生的
主体地位，给学生充足的练习时间。教
师讲得时间了多占1/3，要让学生充分展
示，教师的教学技巧要不断提高。

⑶重视学生良好习惯的培养。
有些课堂学生东倒西歪，书写
乱七八糟，学生告状的有，教师
必须下功夫，解决课堂上出现的
问题，建议英语教师做几年的班
主任工作。
Some basic principles for classroom
practice.
1. Children acquire（获得） language rather than learn
it
2. The teacher instills confidence by being
approachable, friendly and supportive of all the
children’s efforts to speak.
3. The teacher ensures that the classes are full of fun
and are enjoyed by the children.
Some basic principles for classroom
practice.
4.The teacher provides a
‘stress-free’ environment
5. The teacher provides a
‘learner-centered’ environment.
The teacher provides opportunities
for the students to use their English.
Some basic principles for classroom
practice.
6. The teacher uses methods
 =that are appropriate to the cognitive level
of the children;
 conducive to the acquisition of language,
 based on theory and empirical data.
Some basic principles for classroom
practice.
7. The teacher plans activities
 that access each of the seven learning
modalities: visual, verbal, musical, kinesthetic,
logical, interpersonal and intrapersonal.
Some basic principles for classroom
practice.
8. The teacher understands that mistakes
are necessary for language growth and
acceptable in communicative activities.
9. The teacher provides a good voice and
speech model for the children, using
normal conversational tones and
inflection patterns.
Some basic principles for classroom
practice.
10. The teacher plans the majority of activities
involving the ‘speaking skill’; making the
most of the contact time assigned to
language classes.