Transcript Model Penyelidikan Tindakan

Penyelidikan Tindakan I
MTE3113
Bab 4:
Penyelidikan Tindakan: Konsep
dan Model
Definisi dan konsep
Ciri-ciri
Kepentingan
Model
Definisi dan konsep penyelidikan
tindakan
Prosedur sistematik yang dilaksanakan oleh guru
(atau mana-mana individu dalam iklim
pendidikan) bagi mengumpul maklumat,
seterusnya, meningkatkan pelaksanaan situasi
pendidikan, gaya pengajaran dan pembelajaran.
Mills(2000)
Sejenis inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi
sosial bertujuan untuk meningkatkan kerasional
dan keadilan amalan-amalan soalan pendidikan
mereka sendiri.
Carr & Kemmis (1986)
Satu pendekatan bertujuan untuk meningkatkan
kualiti pendidikan melalui perubahan dengan
menggalakkan guru supaya lebih menyedari
tentang amalan mereka, menjadi kritis terhadap
amalan tersebut dan bersedia untuk
mengubahnya.
McNiff (1988)
Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan
Dijalankan oleh guru samada secara individu atau
kolaboratif
Berfokus kepada masalah pengajaran dan pembelajaran
Bertujuan meningkatkan kualiti tindakan dan amalan
bilik darjah
Berbentuk inkuiri reflektif dan penilaian kendiri
Berbentuk kitaran
Menggunakan tindakan praktis atau intervensi
Choong(2011)
Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Fokus terhadap masalah praktikal
Dalam iklim dan konteks pendidikan seharian.
Contohnya; sesi p&p, aktiviti amali,
perbincangan kumpulan
Berbentuk inkuiri reflektif
Penilaian kendiri terhadap kekuatan dan
kelemahan amalan sendiri untuk tujuan
penambahbaikan.
Choong(2011)
Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Dijalankan oleh guru (individu atau kolaboratif)
tentang suatu situasi sosial.
Proses dinamik berbentuk kitaran (bukan linear)
refleksi
memerhati
merancang
bertindak
Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Perancangan untuk bertindak
Meningkatkan amalan bilik darjah,
mewujudkan program rintis. Contoh; motivasi
belajar, tumpuan, penglibatan aktif, pencapaian
murid
Berkongsi ilmu
Dengan rakan guru, pihak pentadbir, jabatan
pelajaran bagi tujuan penambahbaikan bersama
Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu projek di mana kita
mempelajari dengan lebih mendalam tentang sesebuah tajuk yang
menarik minat kita. Ia bukanlah sebuah penyelesaian masalah di
mana kita cuba mengenalpasti apa masalahnya. Akan tetapi ia
merupakan suatu misi untuk menimba ilmu pengetahuan bagi
membuat penambahbaikan.
Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu kajian tentang manusia
ataupun mencari maklumat yang sedia ada tentang sebuah tajuk
dalam mencari penyelesaian yang tepat. Akan tetapi, ia melibatkan
manusia bekerja bagi mempertingkatkan kemahiran, teknik
dan strategi mereka.
Penyelidikan tindakan BUKANLAH mengenai mengapa kita
melakukan sesuatu perkara. Akan tetapi, ia mengenai bagaimana
kita boleh melakukan sesuatu perkara dengan lebih baik.
Ia adalah bagaimana kita mengubah pengajaran kita bagi memberi
impak terhadap pelajar kita.
Ferrance (2000)
Aktiviti…
Apakah perbezaan di antara kajian
tindakan dan kajian konvensional?
Pada pandangan anda, apakah kepentingan
penyelidikan tindakan?
Perbandingan (sumber: JPN Johor)
KajianTindakan
Kajian Konvensional
Tujuan
Untuk guru memperbaiki amalannya
Membuat generalisasi dan menguji teori
sendiri dan membentuk teori peribadi yang serta menjelaskan prinsip
praktis dan kritis
Rekabentuk
Boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan
keperluan situasi sebenar sekolah
Ditetapkan terlebih dahulu sebelum kajian
dilakukan
Subjek
Penyelidik adalah sebahagian daripada
subjek kajian diperolehi secara langsung
daripada subjek kajian
Subjek kajian adalah sampel yang dipilih
dengan menggunakan sampel tertentu
Perkaedahan
Penyelidikan dilakukan dalam situasi
sebenar dan analisis kajian bersifat kualitatif
dengan cara menggunakan teknik dan
kaedah berbentuk deskriptif dan naratif
Nilai penyelidikan bergantung kepada
teknik sampling dan analisis statistik yang
canggih digalakkan untuk
memperkukuhkan huraian data-data yang
dikutip
Laporan
Menggunakan bahasa yang mudah difahami Bersifat teknikal dan guru memerlukan
guru
pengetahuan yang khusus untuk
memahaminya
Kepentingan Penyelidikan
Mengisi jurang antara teori dan praktis
Teori (umum)
Saya sudah boleh melakukannya
Praktis (Khusus)
Choong(2011)
Ejen perubahan
Guru berpeluang mengutip data sendiri dan
membuat keputusan profesional mengenai
sekolah/ bilik darjah mereka
Guru dapat mengaplikasikan metodologi yang
berpadanan dengan falsafah dan gaya pengajaran
masing-masing
Perkembangan profesional
Sebagai latihan perkembangan staf
Memberikan pengalaman tersendiri.
Mendatangkan kepuasan kerna dapat
menyelesaikan masalah.
Model Penyelidikan Tindakan
Model Stephen Kemmis dan Robin MsTaggart
Model John Elliot
Model Dave Ebbutt
Model Jack Whitehead
Model Jean McNiff
Model Kurt Lewin
Model Mudah Kemmis dan
McTaggart, 1988
Kembali
Model John Elliott, 1991
Pn. Jacinta Johnny
IPGKTI 2014
Kembali
Model Ebbutt, 1985
Pn. Jacinta Johnny
IPGKTI 2014
Kembali
Fasa
Huraian
Meneroka
Mengenalpasti idea/isu
Mengenalpasti masalah
Mencari fakta/ maklumat
Merancang
Membentuk pelan tindakan untuk menggutip data
Memilih kaedah penyelidikan yang sesuai
Merintis tindakan
Mengutip data
Kutipan data
Menganalisis/ mereflek
Menganalisis dan mengintepretasi
Spekulasi
Meramal apa yang akan berlaku berasaskan data yang
dikutip, dianalisis dan refleksi
Intervensi
Mengubah pendekatan/ amalan
Menguji kaedah mengajar yang lain
Memerhati
Membuat pemerhatian terhadap hasil intervensi dan
membuat refleksi terhadap keberkesanan intervensi
Model Whitehead
Pn. Jacinta Johnny
IPGKTI 2014
Kembali
Mereflek
Memerhati
Merancang
Bertindak
Merancang
Model McNiff
Pn. Jacinta Johnny
IPGKTI 2014
Kembali
Model Lewin
Pn. Jacinta Johnny
IPGKTI 2014
Kembali