Transcript Document

REVITALISASI
GBPP/SAP
Machmud SYAM
Muhammad HASBI
Perubahan Tuntutan terhadap PT
MASALAH INTERNAL
PERGURUAN TINGGI DI
INDONESIA
MASALAH EKSTERNAL
(TATANAN GLOBAL)
• Penataan Lembaga
• Penataan Arah dan
Tujuan pendidikan
• Penataan Program Studi.
• Perubahan Orientasi
Lembaga Pendidikan
• Persaingan
• Perubahan
Persyaratan kerja
DAYA SAING
OTONOMI
KESEHATAN ORGANISASI
Perubahan Tuntutan terhadap
Kualitas Lulusan PT
KEMAMPUAN
MINIMAL
KOMPETENSI
Penguasaan
Pengetahuan,
Ketrampilan Dan Sikap
sesuai dengan
kompetensi standar
dan sasaran kurikulum
program studinya
untuk dapat melakukan
tindakan cerdas, penuh
tanggung jawab sebagai
syarat untuk dianggap
mampu oleh masyarakat
dalam melaksanakan tugastugas di bidang pekerjaan
tertentu
PENILAIAN OLEH
PERGURUAN TINGGI
SENDIRI
PENILAIAN DILAKUKAN OLEH
MASYARAKAT PEMANGKU
KEPENTINGAN
Tuntutan Kualitas Lulusan PT
Kompetensi Lulusan
Penguasaan pengetahuan
dan keterampilan:
+ Analisis, sintesis,
kreasi
+ Menguasai ICT
+ Manage ambiguity
+ Communication
+ 2nd language
Sikap:
 Kepemimpinan
 Bekerjasama
(teamwork)
 Bekerja dalam
kelompok
heterogen/multibudaya
Pengenalan sifat pekerjaan terkait:
 Terlatih dalam etika kerja
 Memahami makna globalisasi
 Fleksibel terhadap pilihan kerjaan
Perubahan Paradigma
dalam Pembelajaran
Perubahan
Orientasi
KURIKULUM
Orientasi Kurikulum Lama
Structure of
subject matter
Contentbased
approach
Content
transmission
Orientasi Kurikulum KBK (baru)
Active
learning
Competency
-based
approach
Integration
Students/
professional
needs
Contextual
Analisis SWOT
Kemampuan PS
(Scientific vision)
Tracer Study
Need Assessment
(Market signal)
Tujuan Pendidikan
(Kompetensi)
(1)
Profil Lulusan
(2)
Kompetensi Lulusan
(3)
Bahan kajian
Kedalaman dan
Keluasan kajian (sks)
Distribusi kedalam MK
Rancangan Pembelajaran
Metode pembelajaran
Mata kuliah (sks)
Bahan Ajar (sillabus)
(4)
(5)
(7)
(6)
Menyusun struktur kurikulum
(distribusi kedalam Semester)
(8)
Yang biasa dilakukan
KBK yang diusulkan
TOT-KBK2006
Penggambaran Kepmen 232 & 045 dalam Matrik Kelompok
Kompetensi, Elemen Kompetensi dan Substansi Kajian
KELOMPOK
KOMPETENSI
ELEMEN
KOMPETENSI
1
A
.
B
UTAMA
C
D
E
A
B
PENDUKUNG
C
D
E
A
B
LAINNYA
C
D
E
SUBSTANSI KAJIAN
2
3
…
N
Proses Perancangan Pembelajaran
(Content Based Approach)
Melakukan
Analisis
Instruksional
Identifikasi
kebutuhan
pembelajaran
dan penulisan
Tujuan MK
(TIU)
Menulis Tujuan
Instruksional
Khusus
(TIK)
Mengidentifikasi perilaku
awal &
karakteristik
awal
mahasiswa
Menulis
Tes
Acuan
Patokan
Mengembangkan Bahan
Pembelajaran
Menyusun
Strategi
Pembelajar
an
Mendesain
GBPP
/SAP &
melaksa
nakan
evaluasi
formatif
Sistem
Pembel
ajaran
TIU
Bagan
Analisis Instruksional
PLK15
PLK12
PLK13
6
3
4
PLK14
11
8
5
PLK2
9
10
PLK7
PLK1
garis entry behaviour
KEDUDUKAN TIU dan TIK
TIU
PLK 1
PLK N
GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)
Mata Kuliah
Kode/Bobot
Deskripsi Singkat
Tujuan Instruksional Umum
:
:
:
:
No.
Tujuan
Instruksional
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok
Bahasan
1
2
3
4
1 TIK1=A+PLK1+C+D
2 TIK2=A+PLK2+C+D
... .................
... ................
n TIKn=A+PLKn+C+D
Estimasi
Sumber
Waktu Kepustakaan
5
6
Contoh Formulir
Satuan Acara Pengajaran (SAP)
Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah
SKS
Waktu Pertemuan
Pertemuan ke
A.
B.
C.
D.
:
:
:
:
:
jam/menit
Tujuan
1. TIU
:
2. TIK
:
Pokok Bahasan :
Sub Pokok Bahasan:
Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap
Pendahuluan
Penyajian
Penutup
E. Evaluasi :
D. Referensi :
Kegiatan Dosen
Kegiatan
Mahasiswa
Media dan Alat
Pengajaran
Kisi – Kisi Objektif
JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT
KESUKARAN
NO.
POKOK
BAHASAN
DAN SUB
POKOK
BAHASAN
M
U
D
A
H
C1
C2
C3
C4, 5, 6
S S M
E U U
D K D
A A A
N R H
G
S S M S S M S S
E U U E U U E U
D K D D K D D K
A A A A A A A A
N R H N R H N R
G
G
G
JUMLAH
BUTIR
SOAL
%
JUMLAH
BUTIR SOAL
PROSENTASE
100
Kisi – Kisi Tes Uraian
NO.
POKOK BAHASAN & JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR
SUB POKOK
MAKSIMAL
BAHASAN
C2
C3
C4
C5
C6
JUMLAH
JUMLAH
BUTIR
SOAL
%
BUTIR SOAL
PROSENTASE
100
Proses Perancangan Pembelajaran
(Competency Based Approach)
Melakukan
Need
Assesment
Identifikasi
kebutuhan
pembelajaran
dan menulis
Kompetensi
MK
Menulis
Sasaran dan
skenario
Pembelajaran
Mengidentifikasi
kompetensi
awal yang
telah dimiliki
mahasiswa
Menyiap
kan
Instumen
penilaian
Mengembangkan Subtansi
Kajian
Memilih
Bentuk
Pembelajar
an
Melaksanakan
PBM,
Memonitor dan
menilai
prestasi
Sistem
Pembel
ajaran
CONTOH (VERSI 1) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN
(1)
MINGGU
KE
(2)
MATERI
PEMBELA
JARAN
(3)
BENTUK
PEMBELA
JARAN
(4)
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
(KOMPETENSI)
(5)
KRITERIA
PENILAIAN
(INDIKATOR)
(6)
BOBOT
NILAI
(%)
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN
(Versi 1)
*) NOMOR KOLOM
1) Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1
sampai ke 16 (satu semester ).
2) Bisa diisi pokok bahasan, atau sub pokok bahasan ,atau topik bahasan.
3) Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas,
seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek
bengkel, survai lapangan ,bermain peran, dlsb.
4) Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir
dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif .( lengkap dan utuh )*
5) Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian
kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa
kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif –
banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas)
6) Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas
atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi
yang utama/ pendukung/ lainnya.
CONTOH (VERSI 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN
1
WAKTU
MINGGU
2
3
4
ENTRY
SKILL
BENTUK
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
(KOMPETENSI)
5
6
7
KRITERIA
PENILAIAN
BOBOT
NILAI
(%)
STANDART
KOMPETENSI
PROFESIONAL
(kalau ada)
CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN
(Versi 2)
*) NOMOR KOLOM
1) Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1
sampai ke 16 (satu semester ).
2) Menunjukkan Entry Skill yang diperlukan untuk melaksanakan PBM
3) Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas,
seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek
bengkel, survai lapangan ,bermain peran, dlsb.
4) Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir
dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif .( lengkap dan utuh )
5) Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian
kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa
kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif –
banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas)
6) Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas
atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi
yang utama/ pendukung/ lainnya.
7) Berisi standar kompetensi profesional yang disyaratkan oleh Lembaga
profesi (miasa : IDI, PII, dll) apabila disyaratkan.
CONTOH (versi 3) (lembar1 )
FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN
MATA KULIAH : ………………………………………………………
SEMESTER
: ………………………………… sks : ……………
KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DICAPAI OLEH PESERTA
1. ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
CONTOH (VERSI 3)(lembar 2)
FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN
MINGGU
KE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
JENIS KEGIATAN
PEMBELAJARAN
TOPIK BAHASAN
BENTUK TUGAS
BOBOT
NILAI
CONTOH (VERSI 3)(lembar 3)
FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN
NO
POKOK BAHASAN
SUB POKOK BAHASAN
KATAGORI
PROSES KOGNITIF
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
Tingkat kedalaman proses kognitif (revisi katagori Bloom, Anderson,et.al;2001) :
1. Remember
2. Understand
3. Apply
4. Analyze
5. Evaluate
6. Create
BENTUK TUGAS
(versi 3) (lembar 4)
MATA KULIAH : ………………………………………………………….
SEMESTER
: ………………………………… sks : ……………….
1. TUJUAN TUGAS : ............................................................................
2. URAIAN TUGAS :
a. Obyek garapan : ………………………………………………………
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ……………………
c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ................
d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….
3. KRITERIA PENILAIAN :
a. ………………………..
b. ……………………….
c. ………………………..
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Versi 1
MINGGU
KE
MATERI
PEMBELA
JARAN
BENTUK
PEMBELA
JARAN
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
(KOMPETENSI)
KRITERIA
PENILAIAN
BOBOT
NILAI
1-4
KULIAH
5-6
PRESENTASI
20%
7 - 10
SEMINAR
30%
10 - 14
KULIAH
14 - 16
DISKUSI
KELOMPOK
20%
UJIAN
30%
Perubahan Paradigma
dalam Pembelajaran
Perubahan
Paradigma
dalam Pembelajaran
Tradisi Belajar
Pengetahuan
Dosen
Pengetahuan
Mahasiswa
Dosen
Berinteraksi

DOSEN

MENGAJAR

BEST/CORRECT
ANSWER
Mhs.

GIVEN/PRESENTED

GENERALITY
Materi
pembelajaran
Media
pembelajaran
Budaya Belajar
Pengetahuan
Dosen
Bertanya

BELAJAR

VARIATION OF
ALTERNATIVES

CONSTRUCTED/
DISCOVERED
MEANING

INDIVIDUALITY &
SITUATIONAL
Berinteraksi
Dosen
sumber
MAHASISWA
Memantau
Menunjukkan

Pengetahuan
Mahaiswa
Bahan + media
pembelajaran
Perubahan Budaya Belajar
 menyampaikan
pengetahuan
• Menjalankan
sebuah
instruksi yang
telah dirancang
Berpartisipasi dengan
mahasiswa dalam
membentuk pengetahuan
(individual / kelompok)
Menjalankan berbagai
strategi yang membantu
mahasiswa untuk dapat
belajar.
Perubahan Budaya Belajar
BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN
MENGAJAR DENGAN BAIK
(TEACHER CENTER), TAPI…….
BAGAIMANA MAHASISWA BISA
BELAJAR DENGAN BAIK DAN
BERKELANJUTAN
(STUDENT CENTERED LEARNING)
(TRANSFER OF
KNOWLEDGE)
(METHOD OF
INQUIRY transform)
Perubahan Budaya Belajar
Teacher is
… a sage on the stage.
Teacher is
… a guide on my side.
Perubahan Paradigma
Perubahan
Paradigma
dalam Pembelajaran
dalam
Evaluasi Hasil Belajar
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( content based approach )
KULIAH
PENILAIAN
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
TES / UJIAN
LULUS
TIDAK
LULUS
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
(competency based approach )
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
?
BENTUK
RANC.
PEMBLJR
PARADIGMA LAMA
GBPP
Dibuat untuk kepentingan
/berorientasi pada apa yang
harus dikerjakan dosen untuk
mencapai kompetensi MK
(TIU), dan umumnya disusun
berdasarkan logika keilmuan.
Dibuat berorientasi pada
kegiatan apa saja yang akan
dilakukan mahasiswa dalam
satu semester, agar mencapai
kompetensi yang diharapkan.
SAP
Satuan Acara Pekuliahan
(SAP), lebih banyak berisi
deskripsi kegiatan dosen
untuk mencapai TIK tertentu.
Sebaiknya diganti TUGAS, apa
yang dikerjakan dan akan
dihasilkan oleh mahasiswa.
PARADIGMA BARU
Lebih banyak dalam bentuk
Lebih banyak pada unjuk kerja
ASESMEN/ tes/ ujian tulis (hasil).
Mahasiswa, dan penilaian/
PENILAIAN Umumnya tidak ada Remedial pengamatan pada proses dan
hasil. Ada Remedial.
?
?
?
Diskusikan dengan sejawad
disamping Anda ……….
3 (tiga)
kemampuan atau
bagian kepribadian
dosen
yang menjadikan
perkuliahan lebih
benar dan lebih
baik
(menyenangkan)