Transcript 下載附件1 - 花蓮縣補救教學網站

到校諮詢輔導之實施
高淑芳
103.03.12
到校諮詢輔導的概念與用意

不同階段，應有不同重點推動項目之思維

為什麼需要進行到校輔導




概念未明確釐清
操作上的偏誤
未能適當的規劃
攜手
計畫
到校輔導的功能與目標
教優區
課業輔導
補救
教學
補救教學的目標對象
需特殊
教育者
學習能力OK
但屬學習低成就者
具有基本程度以上的學習者
學校執行困難的原因


沒有找出需要被補救的目標學生
 家長不同意（沒空接送、貼標籤）、學
生意願低、老師沒有推介、電腦教室不
夠，學校學生人數太多
已有其他輔導機制
 校外補習班、安親班
 校內課後照顧班、夜光天使、家長志工、
大專課輔志工、第八節課輔、線上自學
系統、老師自己補救
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學校執行困難的原因


師資尋找不易
 現職老師意願低（負擔）、大專生不可
靠、招不到老師
學校空間不夠
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受輔成效低落分析

線上填報與真正受輔名單有出入。

未針對學生弱點分析結果進行補救。

開班補救科目非學生需要補救之科目。

學生落後程度過大，需往更早之概念進行補救
前。

學生為特殊生，學業提升有限。
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補救教學配套措施

作業完成問題

成績提升問題

各科師資問題

對應參加而未能參加抽離式補救教學方案學生
的補救策略

對已合格，但任課教師認為還是要加強的學生
的輔導策略
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高實施效果的條件

學校端的條件與狀況




校長、主任的瞭解、重視與支持
承辦人員的對系統操作的瞭解，且能用心、細心與
耐心的推動。
補救教學老師能落實補救教學的操作，以愛心與耐
心把學生帶起來。
原班老師一起配合，鼓勵、協助。
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如何使補救教學效果顯著？

以學生的特性與需求為主要規劃考量。

有效規劃補救教學範圍與內容，檢核學生學習
效果。

與原班老師密切聯繫、討論、溝通、相互支援。

不厭其煩地向家長說明與溝通，爭取家長的支
持與配合。

發展特別與多元補救教學方式，積極鼓勵學生，
激發其學習成就與動機。
補救教學之可行策略

策略一：於第八節課輔分組教學

策略二：與課後照顧時段相搭配

策略三：課中補救教學

策略四：班級教師自行補救

策略五：善用早自習時段
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到校諮詢輔導的實施事項

了解教學現場運作情形

線上測驗結果分析解讀

開班規劃說明與建議

補救教學運作體系說明

相關配套操作諮詢輔導


各層級教師應配合協助事項
問題討論，尋找解決方法
到校諮詢輔導人員的特質與知能

對補救教學有認同感與使命感

能妥切與人於溝通並具說服力

有資料處理的知能

了解縣內各校之補救教學實施情形與問題
到校諮詢輔導人員與培訓

各縣市補救教學資源中心依各縣市需求，薦派熟
悉補救教學系統運作之
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


協助縣市訪視之學者專家
國中小校長（現職或退休）
國中小主任或教師（現職或退休）
接受教育部辦理之各項補救教學運作系統的培訓；
取得認證後，擔任該縣市（或區域聯盟）補救教
學輔導團的委員，
到該縣市（或區域聯盟）各國中小學校進行的補
救教學諮詢輔導。
（培訓課程納入教學輔導團的培訓課程中）
到校諮詢輔導的安排原則

由學校視需要主動提出到校諮詢輔導或入班教學輔導
的申請後，各縣市補救教學資源中心需於年度計畫中
規劃安排轄區補救教學輔導團到校進行輔導。

由各縣市推動小組會議透過年度測驗資料與訪視資料
的檢核，認為需要進行到校輔導或入班輔導者，責成
補救教學資源中心規劃安排補救教學輔導團到校進行
輔導。

補救教學輔導團的到校輔導紀錄將與各縣市補救教學
推動小組委員進行訪視稽核記錄互為重要參考資料。

由各縣市補救教學資源中心專任人員協助聯繫、安排
各校的諮詢輔導委員，以及委員的往返交通事宜。
教育部國民及學前教育署
研發管考團隊
申報管理團隊
測驗評量團隊
師資培育團隊
教學資源團隊
專案管理團隊
補救教學實施方案機制配置圖
縣市教育局處
學者專家
縣市補救教學
推動小組
縣市補救教學
資源中心
縣市補
救教學
輔導團
其他補救教學
推動計畫承辦學校
推動小
組委員
政策
宣導
到校輔導
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入班輔導
了解教學現場運作情形
線上測驗結果分析解讀
開班規劃說明與建議
補救教學運作體系說明
相關配套操作諮詢輔導
師資
培訓
訪視稽核
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入班教學觀察
進行教學諮詢、
輔導與記錄
評估教學輔導成效
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行政推動與宣導事項
師資與教學事項
學生學習事項
提報率、施測率、受輔率、
進步率、回班率
學生
活動
家庭
訪視
交流
觀摩
特色
計畫
問題與討論
縣市整體行政推動計畫撰寫建議

不同階段，應有不同重點推動項目之思維

推動計畫應分門別類編排

103年度縣市整體行政推動計畫補助項目

經費編列原則