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关于英语类专业教学质量国家
标准问题的几点思考
一、高等教育质量与专业标准
二、专业教学质量标准实践的域外和本土经验
三、制定英语类专业教学质量标准的基础和依据
四、英语类专业教学质量标准的共核和差异
五、英语类专业教学质量标准的价值取向
一、关于高等教育质量与专业标准
• 21世纪将是一个更加注重质量的世纪，由数量向质量
的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。
重视质量是一个时代的命题，谁轻视质量谁就会为此
付出沉重的代价。
• 推动高等教育内涵式发展，在加快从教育大国向教育
强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进以及推动
高等教育内涵式发展过程中，高等教育质量成了其中
的核心或关键问题。
• 中外重大区别：标准理念，即标准的建立、培育、完
善、发展和执行，是多数发达国家和地区提高高等教
育质量的工作重心，质量标准是质量保证的基础，离
开质量标准谈质量，只能是空谈。
二、关于专业教学质量标准实践的
域外和本土经验
•
•
•
•
高等教育认证委员会（CHEA）；
美国专门和行业认证机构协会（ASPA）；
同济大学的校内专业评估；
2007年《关于实施高等学校本科教学质量与教
学改革工程的意见》；
• 2012年《关于全面提高高等教育质量的若干意
见》；
• 2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》；
• 2005年《高等学校外语专业本科教学评估方案》
(试行)。
三、关于制定英语类专业教学质量
标准的基础和依据
• 教学质量标准应聚焦于但又不仅限于教学活动或活动结
果。我们应该依据国家对教育事业的顶层设计，参考国
内外经验，汇聚英语教育界最高智慧，在英语类专业已
有指导性文件和评估指标体系的基础上，根据已经变化
了的环境（包括社会进步、经济发展、科技创新和高等
教育规模等），遵循合理程序，科学地制定出能指导全
国各地区各类型院校英语类专业教学的国家标准。
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020
年）》
• 《高等学校英语专业英语教学大纲》
• 《高等学校外语专业本科教学评估方案》(试行)
• 《高等学校翻译专业本科教学要求（试行）》
• 《高等学校商务英语专业教学要求（试行）》
四、关于英语类专业教学质量标准
的共核和差异
英语专业
科技知识
自学能力
研究创新能力
思想道德素质
心理素质
复合型
扎实的英语基本功
独立思考能力
相关专业知识
较强的能力
翻译专业
较高的素质
通用型
逻辑思维能力
翻译专业能力
了解相关行业运作流程
熟练运用翻译工具
协调沟通能力
职业道德
文化素质
人文知识
跨文化交际能力
具有国际视野
应用型
商务知识
商务技能
相关学科知识
相关学科理论
商务英语
2.5.2 对商务知识和商务技能的新认识：
货物贸易----包括但不仅限于以下行业和环节
序号
行业名称
贸易环节
1
冶金行业
市场选择
2
有色金属行业
营销
3
机械行业
广告
4
石油行业
询盘、发盘、还盘
5
煤炭行业
签约
6
化学行业
备货、交工、包装
7
纺织行业
租船订舱
8
轻工业
商检
9
烟草业
报关
10
农业
审证
11
……
保险
2.5.3
序号
对商务知识和商务技能的新认识：
服务贸易----根据《服务贸易具体承诺减让表》
包括但不仅限于以下服务部门和分部门：
服务部门名称
服务分部门名称
1
专业服务
法律、会计审计、税收、建筑设计、城市规划、医疗、计算机
相关、房地产、其他商业、管理咨询、技术测试、摄影、包装、
会议、翻译
2
通信服务
速递服务、电信服务、数据服务、视听服务
3
建筑及相关服务
4
分销服务
佣金代理服务、批发服务、零售服务、特许经营
5
教育服务
初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、其他教育（包括
英语培训）
6
环境服务
排污服务、固体废物处理服务、废气清理服务、降噪服务
7
金融服务
保险相关服务、银行及其他金融服务、非银行机构汽车信贷、
证劵服务
8
旅游及旅行相关服务
饭店（包括公寓楼）和餐馆、旅行社
9
运输服务
海运、内水服务、空运服务、铁路运输服务、货运代理服务、
仓储服务、海运理货服务
2.5.4
对商务知识和商务技能的新认识：
知识产权贸易----包括但不仅限于以下贸易
对象和贸易模式：
序号
贸易对象
贸易模式
1
版权
许可
2
商标
转让
3
地理标识
收购
4
工业品外观设计
调解
5
专利
仲裁
6
集成电路布图设计
经纪服务
7
计算机软件
估价
8
视听产品
法律事务
9
文学作品
……
10
……
五、基于专业组织主体视角的英语
类专业教学质量标准的价值取向
投资主体的利益诉求：专业设置与社会需求的吻合
度、专业教学经费投入保障监督、专业教师教学政
策导向、专业学生满意度等方面。
英语类专业组织主体视角的标准选择，应该包括但
不仅限于以下价值取向：
（一）基于社会人才需求分析的价值取向。
（二）强调教师教学能力的价值取向。
（三）突出人才培养质量的价值取向。
（四）继承传统和学习与借鉴国际经验的价值取向。
（五）鼓励多元发展办出特色的价值取向。
（六）广泛采用信息通信技术的价值取向。