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壓力與情緒調適
林鈺傑 實習心理師
激情為轡、理性為軛 ─班傑明.富蘭克林
 右邊這匹馬氣宇軒昂、體型挺拔強健,脖子又長又直,鼻
子有貴相……這匹馬很自愛,也知謙虛自制,重視榮譽感,
所以不需鞭打,只要下口令即可。但另一匹馬卻四肢彎曲,
關節粗大……動作粗野無禮,耳朵四週毛髮雜亂,聾得像
根柱子似的,只有用馬鞭抽它,用馬刺刺它,才能讓它就
範。─柏拉圖

恐懼、厭惡、高興、驚訝、輕蔑、生氣、悲傷
情緒

甚麼是情緒?

情緒是一種身體與心理上複雜的變化模式,它包括生理
喚醒、感覺、認知過程、表情、姿勢及行為反應,這些
是個人對所知覺到的獨特情境的反應。
情緒基本上是跨文化與性別的
 情緒(emotion) v.s. 心情(mood),前者強度較強、持
續時間較短;後者強度較弱,持續時間較長。

情緒的生理基礎

自主神經系統:對於輕微不愉悅的刺激,交感神經較活躍;
對於輕微愉悅的刺激,副交感神經較活躍;當兩種刺激的
強度增大時,都會導致兩種神經系統的活躍。
緊急反應系統:交感神經引導腎上腺分泌腎上腺素及去甲腎上
腺素,從而釋放血糖、升高血壓、增加汗液及唾液分泌。危機
過後,副交感神經則抑制這些激素的釋放。
 悲傷:低心率;高興:高心率
 生氣:高心率、高膚溫;恐懼:高心率、低膚溫。


中樞神經系統
下丘腦及邊緣系統:控制激素及神經喚醒。
 杏仁核:給感覺訊息賦予意義,特別是負向經驗,例如恐懼、
憤怒。
 大腦皮質:提供聯想、記憶和意義,將心理經驗及生理反應連
結。

情緒的運作機制

情緒的認知評估理論

雙橋實驗(Dutton & Aron, 1974)
情緒的功能與影響

動機與喚醒
Yerkes & Dodson Law
 神經學家A. Damasio研究眼窩前額葉皮質受損的案例


社交




接近與遠離
高興-開放大膽;悲傷-謹慎
快樂-助人行為
認知功能
情緒依賴性記憶
 正向情緒-更有效的創造性思考及問題解決

情緒調適
情緒有重要的功能,且對我們的經驗及行為有重大
的影響。
 情緒失調:情緒的強度及持續時間失常,導致生活
品質及功能上的損害。
 情緒調適:我們都擁有情緒調適的能力,可以在一
定程度上改變情緒的強度與持續時間。

壓力
壓力(stress):是一種反應模式,是人們感受到某些事件打
破自身平衡狀態,並超出自身能力所能因應的時候,所產
生的反應。簡而言之,壓力是當我們面臨改變或需要改變
時(不確定性)的身心反應。
 壓力源(stressor):導致產生壓力的刺激事件便稱為壓力源。
基本上壓力源可以視為個人生命中的各種變化,包括生理
變化、心理變化、人際變化及環境變化。
 急性壓力 v.s. 慢性壓力

壓力的生理反應

戰或逃反應(fight-or-flight response)


壓力中心:下丘腦,控制自主神經系統及腦下垂腺體產生一系
列連鎖反應。
照顧與結盟反應(tend-and-befriend response)
一般適應症候群(THE GENERAL
ADAPTATION SYNDROME, GAS)
壓力因應
壓力因應(stress coping):個人面對與處理壓力反應及壓
力源的方式與過程。
 壓力調節變項:影響壓力源與壓力反應型態的變項。例如:
個人健康狀態、精力水準、情緒狀態、認知評估。

因應方式與壓力源類型的適配
問題導向因應 :
通過問題解決行動
改變壓力源
可控制的壓力源
情緒聚焦因應:
通過行動改變自
己的身心狀態
不可控制的壓力
源
因應策略
認知策略
 行為策略
 社會支持策略

認知策略
「當你害怕公開演講時,想像底下的聽眾都沒穿衣
服……」
 哈佛大學的社會壓力測試實驗
 兩種壓力反應模式

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



憂士(Worriers) v.s 勇士(Warriors)
美國飛行員研究:壓力免疫
業餘與專業競爭的研究
壓力標籤實驗
威脅狀態 v.s 挑戰狀態
行為策略

Donald Meichenbaum的三階段壓力預防策略
第一階段:更多的覺察個人的實際行為,這些行為如何
產生,其結果如何。實際行動如詳細紀錄每日的活動。
 第二階段:研擬出有效消除或應付壓力源的行為,並採
取實際行動。
 第三階段:在建立適應行為之後,對新的行為結果做評
估。

社會支持策略
尋求他人的協助,獲取更多的資源
 與他人互動

壓力=>催產素(oxytocin)
 催產素=>增進與人的互動及親密感

=>修復心血管功能=>提升抗壓機制

與他人互動=>更多催產素釋放
壓力的功能
動力、進步與成長
 愉悅經驗─興奮、緊張、刺激。例如:坐雲霄飛車、
看一場精采激烈的球賽……
 正向再評估因應─經歷負面事件所伴隨的正向經驗。
「當上帝關上一扇門時,也為你開啟另一扇窗。」
