Transcript PROYECTO INTEMO - Mundo Coaching Magazine

D. Juan Rodríguez Corrales
Dra. Desireé Ruiz Aranda
[email protected]
Facultad de Psicología. Universidad de
Málaga
http://emotional.intelligence.uma.es/
“EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN EL
PROFESORADO”
ACTIVIDAD FORMATIVA:
GRUPOS DE TRABAJO
DE TEMÁTICA
UNIFICADA
(CON APOYO EXTERNO)
JUSTIFICACIÓN
•Necesidad del profesorado de habilidades emocionales.
• Formación inicial del profesorado inexistente en torno
a IE.
• Necesidad de adquisición de habilidades emocionales a
través de la formación continua.
• Otras razones para desarrollar la IE: el estrés docente.
VENTAJAS E
INCONVENIENTES
VENTAJAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
MOTIVACIÓN DEL PROFESORADO
RENTABILIZACIÓN
DEL TIEMPO GASTADO
INCONVENIENTES
INCLUSIÓN DE PRÁCTICAS
OFRECIMIENTO DEL PROYECTO COMPLETO
FACILIDAD
PARA CREAR NUEVO
CONOCIMIENTO
INTENSIFICA
EL TRABAJO
DE
DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO CREADO
LA ASESORÍA
TRABAJO EN EQUIPO
FORMACIÓN ECONÓMICA
DOBLE COMODIDAD PARA EL PROFESORADO
OBJETIVOS Y
METODOLOGÍA
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
DE TRABAJO
1.
2.
3.
4.
5.
CONOCER EL CONSTRUCTO IE
EVALUAR LA IE DE LOSCOLABORATIVA
INTEGRANTES
APRENDER HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA IE
DOTAR AL PROFESORADO DE HABILIDADES PARA PERCIBIR,
LABOR DE
EQUIPO, APRENDIZAJE
ENTRE IGUALES,
UTILIZAR,
COMPRENDER
Y REGULAR LAS EMOCIONES
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
DISPONER DE
MÁS RECURSOS FRENTE
AL ESTRÉS DOCENTE.
FASES DE LA
ACTIVIDAD
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
1ª ELABORACIÓN
DEL PROYECTO
POR PARTE DE LA
ASESORÍA
TERCER TRIMESTRE
6ª
DEL DEL
MATERIAL
DE TRABAJO
2ª DIFUSIÓN
DIFUSIÓN
MISMO
DENTRO DE LA
9ª
SEGUNDO
ASESORAMIENTO
7ª
PRIMER DE GRUPOS
ASESORAMIENTO
EXTERNO
CONVOCATORIA
DE TRABAJO. EXTERNO
(EXPLICACIÓN
CONTENIDOS
(EXPLICACIÓN
DE CONTACTOS
CONTENIDOS YCON
Y PROPUESTA
PROPUESTA
3ª
PRIMEROSDE
LOS/AS
PRÁCTICA)
PRÁCTICA)
COORDINADORES/AS
10ª
EVALUACIÓN
FINAL
POR
PARTE
LA
8ª
EVALUACIÓN
PARCIAL
POR DE
PARTE
DE LA
4ª VISITA
INFORMATIVA
PROGRAMA
DEASESORÍA
TRABAJO
YASESORÍA
DE LOS COMPONENTES
DEL GT YCONCLUSIONES
Y DE LOS COMPONENTES
DEL GT
(COORDINACIÓN)
5ª ASESORAMIENTO COLABORA
VALORACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
ENCUESTAFINALIZANDO…
FINAL DE VALORACIÓN
• Piensan
realizar
alguna
actividad formativa sobre IE el
curso.
• próximo
Interesante
y novedosa tanto
ANTES QUE ENSEÑAR
programar
es• Piensan
sus aspectos
teóricosaspectos
como
relacionados con la IE en su
HABILIDADES
EMOCIONALES,
PRÁCTICA
DOCENTE
prácticos.
• Valoración
global
de curso.
la
tutoría
para
el
próximo
LOS DOCENTESactividad
TIENEN
QUE
como
muy
mejor:la
lasbuena.
ponencias,
las
• •EsLoposible
aplicación
práctica
APRENDERLAS
DESARROLLO
AUTÓNOMO
prácticas,
formación
de
lo aprendido
sobreen
IE el centro
y los materiales.
Lo peor: Colabor@
CONOCIMIENTO •EDUCATIVO
• Sugerencias: más ponencias y
GGTT sobre programas IE para
alumnos.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN GLOBAL
ANÁLISIS DE LOS HILOS DE
VALORACIÓN DE LAS MEMORIAS
DISCUSIÓN SOBRE IE EN
FINALES DE LOS GGTT
COLABOR@
Dra. Desireé Ruiz Aranda
[email protected]
Facultad de Psicología. Universidad de Málaga
http://emotional.intelligence.uma.es/
El proyecto INTEMO
Ruiz-Aranda, D., Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., & Salguero,
J.M. (2008). Educando la inteligencia emocional en el aula:
Proyecto Intemo. Revista de Investigación Psicoeducativa, 6(2),
240-251
Algunas características generales
• Lecciones extra-curriculares
• Realizadas en horario de tutoría por monitor
externo/profesores
• Secundaria y bachillerato
• Fomentar la participación del alumnado (e.g., juegos, roleplaying, dinámicas grupales, video-forum, etc.) y la práctica
de las habilidades de cada sesión
• Procurar la conexión entre las habilidades trabajadas en la
sesión y su uso en el día a día
• Trabajo en pequeños grupos durante todo el programa
Repaso de la sesión anterior
Introducir el objetivo de la sesión: habilidad a
desarrollar
ESTRUCTURA
DE LAS
SESIONES
Conexión entre la habilidad y la vida real
Ejercicios para entrenar la habilidad
Resumen de lo aprendido y aplicación en el día a
día
Presentación de la actividad para casa
Diseño
Seguimento
Postest
Pretest-
Intervenció
n
PERSONAJE A
PERSONAJE B
FOTOGRAFÍA
1
FOTOGRAFÍA
2
FOTOGRAFÍA
3
¿QUÉ ESTÁN SINTIENDO?
Emoción positiva: alegre,
optimista, ilusionado…
Emoción negativa: triste ,
frustrado, nervioso…
Mucho
Poco
Poco
Mucho
¿QUÉ PUEDE SER ESTO?
ESCRIBE TODO LO QUE SE
TE OCURRA
“Dime cómo te sientes y te diré cómo piensas”
ATERRORIZADO
MELANCÓLICO
TRISTE
FELIZ
ENTUSIASMADO
AFLIGIDO
Estás con un amigo, el cual te está contando que su pareja le ha
dejado esa tarde. Tu amigo se siente triste y abatido.
A) Te quedas callado para que tu amigo vea que le prestas
toda tu atención.
B) Le cuentas lo que a ti te sirvió para sentirte mejor
cuando estuviste en una situación parecida.
C) Intentas justificar la conducta de la pareja de tu amigo
para intentar demostrar que esas cosas son normales y
que ocurren a menudo.
D) Intentas cambiar de conversación para que se olvide
del asunto.
Otro:
Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M., Cabello, R., Palomera, R., &
Fernández-Berrocal, P. (2012). Can an emotional intelligence
program improve adolescents’ psychosocial adjustment?
Results of the INTEMO Project . Social, Behavior &
Personality.
Resultados
• Mayores niveles de empatía
• Menores niveles de agresividad
• Menores niveles de problemas emocionales
(ansiedad, depresión, etc.)
• Mejor actitud hacia la escuela
• Mejor ajuste personal (autoestima, confianza)