Transcript PROYECTO EDUCATIVO EN VALORES

PROYECTO
EDUCATIVO
EDUCACIÓN
EN
VALORES
Y
DESARROLLO MORAL
¿CÓMO INTEGRAR EN LA ELABORACIÓN,
SEGUIMIENTO
PROYECTOS
Y
OPTIMIZACIÓN
DE
EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES, UN CONJUNTO DE
ACCIONES SISTEMÁTICAS ORIENTADAS A
LA EDUCACIÓN EN VALORES MORALES?
Vectores de la educación en
valores
 Modelo
de ciudadanía
 Clima moral de la institución
 Su reconstrucción en base a proyectos
educativos sobre el desarrollo moral
 Contrato moral del profesorado
Modelo de ciudadanía y de
formación
Reclamo de
la sociedad
Indicadores que conforman
su evolución actual
Pilares de la educación
Aprender
a conocer
Aprender hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Formación de personas
Comprender
al otro
Respetar el pluralismo para la
comprensión mutua y la paz
Niveles de excelencia en el
conocer y el hacer
Programa de educación en
valores
 Doble
transversalidad:
a) Afecta al conjunto de las áreas
curriculares y de la vida de la
institución
b) Afecta tres tipos de contenidos de
aprendizaje; permiten conocer,
aprender a aprender y hacer y
aprender a vivir juntos y a ser.
Criterios de formación moral
Respeto
Solidaridad
Justicia
Comprensión
Factores de malestar en la
modernidad
Exceso de individualismo
Racionalidad
instrumental
Confianza excesiva en el
papel tutelar del Estado
Vectores que afectan
Universalización
Tradición
Incertidumbre
Universalización
En
relación
con
la
transformación del espacio y el
tiempo surgida del desarrollo
de las tecnologías y las
comunicaciones
Tradición
Permite
que concibamos la
aparición de un nuevo orden
social post-tradicional.
En este nuevo orden deben
someterse
a
preguntas,
cuestionarse y ser explicadas
Incertidumbre
Es
fruto de un proceso de fabricación
al que nos ha conducido el desarrollo
en la sociedad moderna
Exige una capacidad de reflexión;
individual, compartida y extendida
Preocupación pedagógica
¿Cómo integrar la educación
en valores morales al
currículum y en el proyecto
educativo de forma dinámica y
significativa?
Educación moral
Situaciones
naturales y
escenarios
escolares
Perspectiva coconstructivista
Asistidos
Personalidad
moral
Experiencia
Profesor
Saber hacer
Iguales
Interacciones
Profesorado
Institucional
Contexto sociocultural
Sociedad
Proyecto educativo
Integración
Articulación
Debates y
reflexiones
Acciones
Profesorado
Trabajo sistemático y pedagógico
sobre valores
Actividades orientadas al desarrollo
moral de la educación en valores
 Actividades específicas y sistemáticas
 Actividades
transversales y sistemáticas de
educación moral
 Actividades propias de cualquier área del
currículum escolar
 Participación democrática en la vida colectiva del
grupo de iguales en el aula y la institución escolar
 Participación cívica y social en la vida del entorno y
la comunidad
Fases de la integración de la educación en
valores en el proyecto educativo y el
currículum
1. Modelo de ciudadanía y educación que creemos es
necesario promover en la sociedad actual
2. El estado ideal que se quiere orientar el PE del Centro
a) Cuestiones éticas morales
b) Diagnóstico del estado actual
c) Establecimiento de pautas óptimas
3. Actitudes del profesorado y la elaboración del código
que regule sus derechos y deberes; entre ellos y con
los alumnos
FASES EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
EN VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO
1. Estudio, reflexión y debate sobre el
modelo de ciudadanía y de educación.
2. Sobre el modelo de educación en
valores.
- Niveles de acuerdo en el equipo de
profesorado.
- Acciones a desarrollar por el equipo
de profesorado.
3. Sobre el contrato moral del profesorado.
 Aprendizaje de
estructuras
 Currículum oculto
A. Vía comunicativa
A
A.
 Aprendizaje de
contenidos
 Currículum
Vía
Meta comunicativa
A
Análisis de costumbres y criterios en la
forma cotidiana de enfocar la acción
pedagógica
En la selección de contenidos.
En
la selección de estilos cognitivossociales.
En la selección de problemas de
dimensión mundial.
En la selección de formas de relación y
organización social.
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN
VALORES
RACIONAL
EMOCIONAL
VOLITIVA
POSIBLES ESCENARIOS DE EDUCACIÓN
EN VALORES Y DESARROLLO MORAL
 INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
 ACCIÓN DEL PROFESORADO
 CLIMA MORAL DE LA INSTITUCIÓN
 DOBLE TRANSVERSALIDAD DE SUS CONTENIDOS
DOBLE TRANSVERSALIDAD DE UN PROGRAMA
DE EDUCACIÓN EN VALORES
ÁMBITOS
Contenidos
Formal:
Áreas curriculares
No formal:
Espacios
específicos
Informal:
Atmósfera
Institucional
Informativos
PROGRAMA
DE
EDUCACIÓN
EN
VALORES
Procedimentales
Actitudinales y
relativos a
valores
1ª Fase. Modelo de ciudadanía y
educación
Fase de reflexión:
- Lectura de textos seleccionados
- Debate
- Puesta en común de criterios
- Diseño del modelo en educación y
ciudadanía
Características socioculturales
de importancia pedagógica











Desarrollo científico y tecnológico
Medios de comunicación social
Leyes y costumbres
Distribución de la riqueza Norte-Sur
Democracia, minorías y respeto a la diferencia
Multiculturalismo/Interculturalismo
Implicación y autonomía social
Concepto de saber y relaciones de poder en la sociedad de la información
Falta de modelos absolutos
Disarmonías personales
Violencia
 ………….
Dimensiones volitivas de la
persona


Coherencia entre lo que
decimos y lo que hacemos
Coherencia entre el juicio y
la acción
2ª fase. Proyecto pedagógico y acciones
pedagógicas a desarrollar
Modelo de la educación en valores
Basados en criterios externos y/o demandas de valores
absolutos
Basados en valores relativos derivados de opciones
personales
Basados en la construcción racional y autónoma de
valores
DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD MORAL








Autoconocimiento
Autonomía y autorregulación
Capacidades de diálogo
Capacidad para transformar el entorno
Comprensión crítica
Empatía y perspectiva social
Habilidades sociales y para la convivencia
Razonamiento moral
Categorías de dimensiones
Autonomía
Diálogo
Convivencialidad
Juicio Moral
AUTONOMÍA
AUTOCONOCIMIENTO Y AUTORREGULACIÓN
DIÁLOGO
CAPACIDAD DE DIÁLOGO, EMPATÍA Y PERSPECTIVA
SOCIAL
CONVIVENCIALIDAD
HABILIDADES
SOCIALES,
AUTORREGULACIÓN
HETERÓNOMA, HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y
CAPACIDAD PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO
JUICIO MORAL
COMPRENSIÓN CRÍTICA Y RAZONAMIENTO MORAL
Indicadores del estado Vectores
pedagógicos Comportamiento de la
ideal que se procura
que orientan la acción
personalidad moral a
consideración según M.
Berkwitz
 Democracia
dialogante
 Tolerancia
y
discriminación
 Confianza activa
 Reducción de
violencia
 Cultivo de la autonomía
 Promoción del diálogo
no  Educación
de
la
contrariedad
la





Conducta
Carácter
Valores
Razonamiento
Emoción
NIVELES DE ACUERDO EN EL EQUIPO DEL
PROFESORADO
1. Modelo de educación en valores
2. Indicadores del estado ideal, vectores pedagógicos,
componentes de la personalidad moral
3. Dimensiones de la personalidad y capacidades a potenciar
ACCIONES A DESARROLLAR POR EL
EQUIPO DE PROFESORADO








Análisis de la personalidad moral del profesorado
Análisis de los estilos de relación interpersonal puestos
de manifiesto entre el profesorado
Análisis sobre la atmosfera moral de la institución y
propuesta de acciones estratégicas para mejorarla
Análisis axiológico de los materiales curriculares
existentes, adaptación, selección y/o elaboración de
nuevos
Diseño de actividades específicas de nueva creación
Formación en habilidades y estrategias para el trabajo en
la aula
Evacuación del desarrollo moral individual y grupal
…
LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN
VALORES Y DESARROLLO MORAL SON:
 Momentos
curriculares de reflexión
individual y colectiva
 Espacios de crítica de la realidad
cotidiana
 Contextos de elaboración creativa de
formas más óptimas de organizar la vida
personal y colectiva
 Escenarios de aprendizaje para la
adquisición de conductas y hábitos
coherentes
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN EN
VALORES Y EL DESARROLLO MORAL

Estrategias para el análisis y la comprensión 
crítica de los temas moralmente relevantes


Estrategias para el desarrollo del juicio moral

Estrategias de autoconocimientos, expresión y 
desarrollo de la perspectiva social



Ejercicios autoexpresivos
Clarificación de valores
Role-playing
Role-model

Estrategias orientadas al desarrollo de las 
competencias autorreguladoras

Habilidades sociales
Autorregulación y autocontrol de la
conducta
Toma de decisiones



Construcción conceptual
Comentario crítico de texto
Discusión de dilemas morales
Diagnóstico de situaciones
Contrato moral del profesorado
Clima
moral de la institución educativa
Estilo del profesorado
Estilo de vida
Modelo de convivencia entre maestroalumno
Vectores y claves de integración en
proyecto educativo
Dimensión moral del contrato del
profesorado
Código Deontológico (jurídico y lo
ético)
Incertidumbres morales y fabricadas
Contribuir a la generación de un clima
educativo
 Libertad de cátedra
Límites de la libertad de
cátedra
1.
2.
3.
Derivado del principio de libertad de creación de
centros de titularidad privada
Derivado de la libertad del educando y del respeto
al desarrollo equilibrado e integral del que se está
educando y del respeto y protección a la libertad
de conciencia del mismo
Derivado de la necesaria cooperación y búsqueda
de consenso entre todos los miembros de un
equipo de profesorado
ELABORACIÓN COMPARTIDA DE CRITERIOS QUE
REGULAN EL CONTRATO MORAL DEL PROFESORADO
Declaración de valores y contravalores en el proyecto educativo de
centro
Criterios para la actuación del profesorado anta cuestiones
controvertidas
1.
Precisión
2.
Imparcialidad
3.
Responsabilidad
4.
Modestia
Otros criterios de especial interés
1.
Veracidad
2.
Pertinencia curricular
3.
Autenticad del profesor/cultivo de la autonomía personal del
educando
Conclusiones
 Pautas
para integrar la educación en
valores morales en la práctica
pedagógica.
 Fases del proceso de integración de la
educación en valores, proyectos
educativos.
 Realizar comentarios y conclusiones
grupales.