Transcript Nuevas tecnologías para la Educación.

MEDIOS DE ENSEÑANZA: 1. INTRODUCCIÓN AL
ESTUDIO DE LOS MEDIOS
 En
el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los
medios de enseñanza constituyen un factor
clave dentro del proceso didáctico.
 Los
medios de transmisión de la información
son los más utilizados y tienen la función
básica de transmitir a los alumnos la
información acerca de los diferentes
contenidos de estudio.
 Elementos
tridimensionales como objetos
originales y reproducciones, Tableros
didácticos como el pizarrón y el mural,
Elementos gráficos como mapas, láminas y
carteles y en Materiales impresos como la
literatura docente, los libros, las revistas y
los periódicos.
Medios
de proyección de
imágenes fijas (Opacas o
Transparentes: Diapositivas y
retro transparencias).
 Medios
de reproducción de sonido (Radios,
Cd, Casete ...)
 Medios
de proyección de imágenes en
movimientos (cine, televisión y software).
 Libro:
Es el medio utilizado por antonomasia
dentro del sistema educativo.
 Dentro
de los medios audiovisuales didácticos
fueron (Hasta el Power Point) los más
utilizados en la práctica educativa
permitiendo la proyección de imágenes fijas
a gran formato.
 Los
medios sonoros muy utilizados en la Ed.
de Lengua Extranjera y la Ed. Musical
proporcionan una gran variedad de
posibilidades metodológicas y didácticas.
 El
vídeo (Formato vídeo) es tal vez uno de los
medios que más interés ha despertado en las
últimas décadas para su incorporación a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.





La informática puede realizar diversas funciones en el
entorno educativo:
-Nueva materia curricular fuente de estudio y
conocimiento por parte de los estudiantes.
-Herramienta para la gestión del centro: administración
(Pincel Ekade), biblioteca, tutorías…
-Herramienta general de trabajo para profesores y
alumnos.
-Instrumento o medio didáctico.
 Hay
una gran oferta de cursos por la red,
realizando así todo tipo de actividades, como
conversaciones, tutoriales, tutorías…
 Vivimos
en un período de transición entre
una sociedad industrial y una sociedad de la
información.
 Las escuelas tal como las conocemos deben
estar diseñadas para preparar a las personas
para vivir en una sociedad informatizada.
 La educación debe introducir nuevas
tecnologías para adaptar el proceso
educativo a las demandas de la sociedad.
Educación
Comunicación
Criterio
dominante
actualmente en la
práctica educativa
Darle prioridad al
objetivo
Restantes
componentes del
proceso de enseñanzaaprendizaje*
Establecer una relación
entre objetivos y
resultados a lograr
Elemento didáctico.
Influye en el comportamiento de los componentes y
viceversa.
Orienta la actividad de profesores y estudiantes.
Guía la estructuración del proceso.*
Constituye un criterio de valoración del proceso.
Evalúan las acciones logradas.*
Comprensibles
Viables
Susceptibles
de ser
valorados

Definir lo interesante y lo conveniente.

Flexibilidad entre profesores y alumnos.

Establecer los objetivos reflejando lo
convenido.
El aprendizaje es uno de los principios
básicos del ser humano.
El alumno cuando está en la escuela no debe comportarse
como un simple espectador debe ser activo participativo y
esforzarse por aprender.
El profesor debe hacer ver al alumno la conexión de
los contenidos con la realidad y utilidad de aprender.
El alumno reflexiona y ya no se preocupa
tanto de aprobar sino lo que quiera es
aprender.
El alumno aprende cuando el quiere no cuando lo decide el
maestro.
Muchas veces el profesor no lo sabe todo. Puede
aprender con sus alumnos.
En educación no cambiará nada. Ni siquiera la
tecnología si antes no se modifica los
procedimientos pedagógicos.
El mejor maestro no es el que da las mejores
respuestas cuando pregunta el alumno, sino el que
le ayuda a encontrar la respuesta.
El acto didáctico es la actuación
con la que el profesor facilita los
aprendizajes de los estudiantes. Es
esencialmente comunicativa.
El objetivo de docente y discente es:
el logro de
aprendizajes
y la realización por
parte de los alumnos
de las operaciones
cognitivas convenientes
para ello
interactuando con los
recursos educativos a
su alcance.
La
selección
de los
medios
diseño de
intervenciones
educativas
son factores
clave para el
logro de los
objetivos
educativos y las
CCBB
Las estrategias
de enseñanza
se concretan en
una serie
actividades de
aprendizaje
dirigidas y
adaptadas a los
estudiantes, a
los recursos
disponibles y a
los contenidos a
estudiar.
Determinan el
uso de
determinados
medios y
metodologías
en unos marcos
organizativos
concretos
y proveen a los
alumnos de los
sistemas de
información,
motivación y
orientación.
Desarrollo integral de los
alumnos
Objetivos del
profesor
Acto Didáctico
•
•
•
•
Recursos y entornos
Motivarles
Orientarles
Asesorarles de forma
personalizada
Lograr los aprendizajes previstos en
la programación del curso
Intervención educativa que consiste en la
propuesta y seguimiento de actividades de
enseñanza.
Profesor
Indagación
«Pedagogía de la
imaginación»
Búsqueda
Aprendizaje y
alumno
Visiones sobre la Enseñanza
La clase magistral expositiva
Enseñanza centrada en el profesor.
Búsqueda de la memorización
La clase magistral y el libro de
texto
Centrada en los contenidos
Memorizar y aplicar
La escuela activa
Se centra en la actividad del
alumno.
Descubrir el conocimiento y
aplicarlo
La enseñanza abierta y colaborativa Profesor-mediador
Trabajo colaborativo entre alumnos
 La
escuela comprensiva
 La
 La
escuela inclusiva
escuela Intercultural
Según Gagné para que pueda tener
lugar el aprendizaje, la enseñanza
debe realizar 10 funciones.


El factor para garantizar el éxito de una intervención educativa
es la planificación.
Aspectos a considerar al preparar una intervención educativa:
Consideraciones previas
Objetivos y contenidos
Actividades y
Recursos que se
metodología
utilizan
Los roles en el desarrollo de las
actividades
Evaluación
Observaciones
Los estudiantes aprenden actuando, interaccionando con la personas que
les rodean y con el entorno en que se desenvuelven.
Diversos medios en los espacios más adecuados
Características
Códigos y formas de estructuración de la
información
Diversos agrupamientos
Metodologías de trabajo
«No existe ninguna práctica docente que sea la mejor»
Porcentaje aproximativo de los datos retenidos por los estudiantes
según la actividad realizada. (SAENS Y MAS)
10%
de lo que se lee
20%
de lo que se escucha
30%
de lo que se ve
50%
de lo que se ve y se escucha
70%
de lo que se dice y se discute
90%
de lo que se dice y luego se realiza
Las buenas prácticas docentes facilitan el desarrollo
de las actividades de aprendizaje.
Se logran:
Objetivos y CCBB
Previstas
Según Adalberto Ferrández cada profesor en sus
prácticas docentes habrá tenido en cuenta:
Momento
Preactivo
Intervención
Docente
Momento
Postactivo
 Consideración
de las características grupales e individuales
de los estudiantes.
 La
definición previa de los objetivos, así como la preparación
y selección de los contenidos.
 El
conocimiento de recursos educativos aplicables.
 Metodologías
 Evaluación
de trabajo activas y colaborativas.
que permita conocer el progreso del aprendizaje.
• Adecuar las estrategias didácticas a las circunstancias e incidencias que se
produzcan.
Las Interacciones en el aula podrán ser:
Lineales: exposición del profesor,
tutorías, etc.
Poligonales o en red: trabajos en
grupos, debates en clases…
Después de la intervención docente, el profesor llevará a cabo una reflexión
del proceso realizado, analizando:
Resultados
Posibles
obtenidos
cambios
 No
todas las buenas prácticas tienen la misma
potencialidad didáctica y educativa. Algunos de sus
indicadores al respecto son los siguientes:
Implicación del
alumnado
Tratamiento de
la diversidad
Participación
social
Trabajo
colaborativo
Autoaprendizaje
(Autonomía)
Creatividad
Carácter
aplicativo
Evaluación
continua
Factores relacionados con los alumnos:
Los grados de homogeneidad; características,
intereses, conocimientos previos.

Factores relacionados con el profesorado:
Habilidad del profesorado del uso de la TIC.
Didáctica del profesorado. Diseño y gestión en
las intervenciones formativas.
Que el profesor tenga conocimiento de los
recursos disponibles.
Que su trabajo motive a sus alumnos
Que haya investigación e innovación en el
aula.

Factores relacionados con el centro:
Aulas de informática, suficientes, pizarra electrónica,
ordenadores con conexión a Internet, cañón de proyección,
programación de usos generales de videos y libros.
Que las TIC se encuentren el proyecto educativo del
centro.

Factores relacionados con la Administración Educativa:
Buenas actuaciones de la administración educativa:
incentivos, planes de formación, apoyo al profesorado y al
centro,…
Posibilidad de disponer de un asesoramiento «just
time» (cuando haga falta) a través de especialistas
temáticos, técnicos, profesorado de la universidad, etc.


Papel mediador del profesorado.

Individualización de la enseñanza para la atención a la diversidad

Seguimiento y la evaluación de los estudiantes

Perspectiva constructivista del aprendizaje

Progresiva autorregulación del aprendizaje por los estudiantes

Aprovechamiento de los apoyos tecnológicos.
En la planificación de las actividades de aprendizaje se debe
considerar:

Contextualización.

Definición de los objetivos.

Papel del profesor-mediador: 3 fases.*

Papel del alumno.

Instrumentos.

Desarrollo de actividades y procesos.

Evaluación: incluye autoevaluación.*

“Las nuevas tecnologías deberían constituir un contenido
de aprendizaje en sí mismas, cara a propiciar aquellas
capacidades técnicas que permitan el manejo razonado de
la información, el desarrollo de la creatividad, la
resolución de problemas, en función de que éstas deberán
ser exigencias de la nueva sociedad de la información”.
De Pablos, J. (1998): “Nuevas tec. Aplicadas a la Educación…”

“Las nuevas tecnologías deberían constituir un contenido de
aprendizaje en sí mismas, cara a propiciar aquellas capacidades
técnicas que permitan el manejo razonado de la información, el
desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, en
función de que éstas deberán ser exigencias de la nueva sociedad
de la información”.
De Pablos, J. (1998): “Nuevas tec. Aplicadas a la Educación…” CEDECS.
Barcelona.

Las Nuevas Tecnologías de la Educación son: “ Tecnologías
de la información aplicadas al campo pedagógico con
objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los
resultados des sistema escolar y asegurar el acceso al
mismo de grupos convencionalmente excluidos.” Vázquez
Gómez (1991:375): “Tecnología de la educación”. Aula Santillana. Madrid.

“Este desorden cultural persistirá mientras la Escuela
pretenda educar a los niños con instrumentos y sistemas
válidos hace 50 años, pero desbordados por la técnica
contemporánea.” Freinet (1974).: “Las técnicas
audiovisuales”. Laila. Barcelona.
Currículum
• Conjunto de:
- competencias básicas
- objetivos
- contenidos
- criterios metodológicos
- criterios de evaluación
Currículum
• Responde a:
-
¿qué enseñar?
¿cómo enseñar?
¿cuándo enseñar?
¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Medios Audiovisuales
• Más populares:
- cine
- televisión
- infografía
- diaporamas
- proyección de opacos
- diapositiva
- transparencia
- vídeo
- nuevos sistemas
INFOGRAFÍA
Diaporama es un término acuñado en Francia,
alrededor a los años 50. Se trata de una técnica
audiovisual consistente en la observación de un trabajo
fotográfico a través de la proyección cruzada de
imágenes diapositivas sobre una o varias pantallas
yuxtapuestas sincronizadas manualmente o con ayuda
de un ordenador, acompañada de una banda sonora.
Un diaporama es un espectáculo de exhibición de
diapositivas; por extensión uno entiende por este
término cualquier sucesión de imágenes o de
documentos conectados por efectos y, en los cuales es
posible poner sonido.
.
La inserción
curricular de la
Educación en Medios
de Comunicación
produce división:
Materia
independiente
Tratamiento
transversal
Nuevas Tecnologías en el Currículum
-Sabemos de su gran importancia
-Aparecen en las orientaciones didácticas para la
Educación Primaria
• Principio:
-“Utilizar métodos y recursos variados que potencien
la creación y el uso de estrategias propias de
búsqueda y organización de los elementos requeridos
para resolver un problema” (DCB.EP:88)
Nuevas Tecnologías en el Currículum
• Funciones:
- Mantener la motivación
del aprendizaje
- Informativa de contenidos
- Guía metodológica del
proceso de aprendizaje
- Innovadora
Nuevas Tecnologías en el Currículum
• Funciones:
- Motivadora aproximando la
realidad al alumno
- Estructuradora de la
realidad
- Solicitadora u operativa
- Formativa global

Escudero: perspectiva Los Medios desde el
Contexto Curricular

Cabero: medios educativos como herramienta de
aprendizaje

Moral: medios tecnológicos + marco
curricular = proceso educativo

Uso racional

Evitación de la monotonía

Criterios de selección lógicos

Opción más conveniente

Propuesta Taxonómica (Gallego)
Por su complejidad , según la forma en que
se presentan, según los sentidos, según su nivel
de realismo…

Modelos de Medios
-Primer eje: criterios de relación docente-medio
-Segundo eje: características técnicas del
medio:
-Tercer eje: el tradicional criterio sensorial
distinguiendo entre los medios
Medios Auditivos sin imagen ni movimiento
 Medios Visuales sin sonido ni movimiento
 Medios Audiovisuales:

-Con movimiento sin sonido
-Sin movimiento con sonido
-Con movimiento con sonido



Recursos experienciales directos
Recursos estructurales o propios del ámbito
escolar
Recursos simbólicos:
-Material fijo no proyectable
-Material impreso
-Material vinculado por medios tecnológicos

Medios tecnológicos (Escudero, Cabero y Moral)

Clasificación de los medios (Dale, Bretz y Cagné)

Taxonomías
(Gallego)

Clasificación de los Medios de Enseñanza
(Blázquez)
de
los
Medios
Audiovisuales
Las
imágenes
• Los niños son grandes receptores a todos los niveles sensoriales.
Lectura
directa
•La imagen es una de las mayores posibilidades de información a
nuestra disposición y alcance.
Fácil
proceso
mental
No todo TIPO DE IMÁGENES son
validas y formativas para
cualquier edad.
Según LA EDAD DEL NIÑO, y sus
necesidades a lo largo de su
desarrollo evolutivo, las imágenes
requeridas irán siendo distintas en
cada momento.
Una información visual
insuficientemente clara y
documentada, puede conducir a
ERRORES DE INTERPRETACIÓN en
la lectura de esa o esas imágenes.
La información visual es un
enriquecimiento constante del
niño, por lo que su permanente
influencia, puede actuar
positivamente o negativamente
en su DESARROLLO EVOLUTIVO.
TV
Una
IMAGEN
vale más
que mil
palabras
Llama la
atención del
niño.
Ofrecen una
mejor
comprensión
del tema.
• Son empleadas más
como análisis
informativo y a edades
mayores.
• Estudio analítico de
esquemas. Esta técnica
va dedicada a un sector
más adulto.
Diapositivas:
Transparencias:
•La confección de
diaporamas ejercen un
papel didáctico
espectacular, donde la
creatividad de
composición y
elaboración de imágenes
ofertan un profundo
estudio plástico e
informativo. Por
diaporama entendemos
la visualización de un
conjunto de fotos, que
se presentan de una en
una a intervalos
regulares de tiempo
Diaporamas:
•Mejor aceptación entre
los más pequeños. Se nos
ofrece la posibilidad de
manipular mucho más
directamente
toda
la
información que nosotros
deseemos hacer llegar al
alumno.
Videos:
•Es una fuente de
recursos para localizar
información, al mismo
tiempo,
que
permite
compartir conocimientos.
Ha sido abrumadora la
importancia y desarrollo
vertiginoso
de
la
obtención y promulgación
de información a través
de las redes.
Internet:
• impartir clases virtuales en tiempo real
• participar online en congresos
• seminarios virtuales
• experiencias en las que podemos expresar
nuestras opiniones.
Internet
Esta cuestión merece una respuesta
cruda. Los días del profesional de la
educación entendido como exclusivo
transmisor de conocimientos están
contados.
diversidad
cultural, social
y económica
muy amplia
implantados en
varios países,
regiones,
lugares
proceso de
adaptación a la
diversidad
PROYECTOS
DE
FORMACIÓN
VÍA
SATÉLITE
EVALUAR
RESULTADOS
OBTENIDOS
CUESTIÓN
IMPORTANTE
EVALUAR
PROCESO
(implantación,
desarrollo,
asistencia…)
países
desarrollados
países en vía
de desarrollo
En el diseño de proyectos para la educación a distancia, se debe tener en cuenta
una serie de requisitos.
“Requisitos de
los sistemas de
aprendizaje a
distancia a
partir de la
propuesta de
Souto, 1992”:

Adaptarse al
usuario.
Ayudar al
usuario de
forma óptima.
Proporcionar
posibilidades de
comunicación
con otras
personas.
Proporcionar
acceso a los
materiales de
aprendizaje.
Proporcionar
ayuda en el
currículo.
Proporcionar las
funciones de
registro y
tutorización.
VIABLES.
Adaptados al
contexto del
alumno y el
escenario
donde se
produce el
aprendizaje.
Según Barrero (1999), Braga (1991), Pérez y Calvo (1994) existen tres factores:
Casa.
Lugar de trabajo.
Centro de formación o de recursos.
Formas de utilización de estos medios se diferencia dos categorías:
trasmitir información.
comunicación entre
personas.

Siguiendo a Van Rijn (1994) podemos distinguir al menos cuatro
posibilidades en el uso de la televisión:
Profesor enlatado
Portador
Línea caliente
Teleaula
1) Estrategia y
metodología
didáctica a aplicar:
2) Papel del
estudiante:
3)La duración de la
videoconferencia:
4) La utilización de
otros recursos:
•3 fases en el desarrollo de unavideoconferencia:
1. Fase Previa
2. Desarrollo de la
conferencia
3. Aplicaciones
complementarias
• Deben cumplir una serie de normas a la hora del desarrollo de una
videoconferencia.
• Se desconoce hora exacta de duración de la videoconferencia.
• No debe durar más de 2 horas en intervención continua.
• Utilizar recursos que mejoren y faciliten la emisión y recepción de la
información.
LA FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO
LA
ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA
EN LA QUE SE
INSERTEN
EL TIPO DE
ALUMNO
DISEÑO Y
PRODUCCIÓN
DEL PROPIO
MEDIO
LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
Demanda un
cambio de rol ya
que es el principal
trasmisor de la
información
La necesidad de la
formación del
profesorado
LA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA EN LA
QUE SE INSERTEN
…requiere
una
estructura
Abierta
Flexible
Directa
EL TIPO DE ALUMNO
La
posibilidad
de éxito del
alumno
dependen
de:
Depende de dos
variables
decisivas para
alcanzar el
aprendizaje.
La actitud de los
sujetos al
interaccionar con
los medios.
La adaptación
de los
programas a sus
aptitudes y
necesidades.
DISEÑO Y PRODUCCIÓN
DEL PROPIO MEDIO
Tienen que
tener cierta
coherencia
porque sino
el alumno se
encuentra:
Perdido
Desorientado
Poco
motivado