Transcript 2014-공통지표 최종자료(지영미520)

2014. 5.
수일중학교 교감 지영미
1. 2014학년도 경기도 공통지표의 개요
 2014 공통지표 개발 방향
•
2014 경기교육 기본 계획 및 혁신교육 직무 평가요소 반영
 평가 영역
평가영역
교육철학
교육과정 및 교수학습
교육활동
학교자율운영체제
평가지표
공통지표
+
(단위학교) 자체지표
평가자
단위학교
 평가 방법
• 공통지표 평가: 정성지표(7개), 정량지표(4개), 정성,정량지표(3개)
• 자체지표 평가: 공통지표를 보완할 수 있는 단위학교의 자체지표 설정하여 평가
2. 2014학년도 학교평가 공통지표 영역별 구성
혁신교육의 이해 및
학교 교육목표
창의지성
교육과정
운영
민주적
자치공동체
운영
창의지성교육을 위한
교육과정 편성․운영
배움중심수업 실천
혁신
철학
자율경영
체제 구축
전문적
학습 공동체
교육철학
교육과정
및
교수학습
평가혁신
민주시민 교육
민주적 학교 운영
학교 자체 평가 운영
교육활동
학교자율
운영체제
3. 2014학년도 영역별 평가지표
1
혁신 교육의 이해 및 학교 교육 목표
1-1. 학교 교육목표가 혁신교육의 기본철학을 담아 구체적으로 설정되어 있는가?
1-2. 학교 구성원이 혁신교육의 철학을 이해하고 공유하고 있는가?
2
창의지성 교육을 위한 교육과정 편성 운영
2-1. 학생의 창의지성역량 계발을 위한 학교교육과정을 편성․운영하고 있는가?
2-2. 교육과정을 창의적으로 재구성하여 가르치고 있는가?
3
배움중심 수업 실천
3-1. 창의지성역량을 기르는 배움중심수업이 이루어지고 있는가?
3-2. 수업 전문성 신장을 위한 다양한 노력을 하고 있는가?
4
평가 혁신
4-1. 학교 여건에 맞게 논술형 평가와 교사별 평가 및 정의적 능력 평가를 실시하고 있는가?
4-2. 평가 결과를 학생 상담과 진로 지도 등 적절하게 활용하고 있는가?
3. 2014학년도 영역별 평가지표
5
민주시민 교육
5-1. 학교폭력을 줄이기 위한 노력을 하고 있는가?
5-2. 평화·인권 친화적 학교문화를 조성하고 있는가?
5-3. 학생 주도의 자치활동 및 동아리 활동이 활성화되어 있는가?
6
민주적 학교 운영
6-1. 학교 운영이 민주적으로 이루어지고 있는가?
7
학교 자체 평가 운영
7-1. 학교자체평가과정에 모든 구성원이 함께 참여하고 있으며,
평가 결과를 교육활동 개선에 활용하고 있는가?
7-2. 자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과 변화에
기여하고 있는가?
2013 학교자체평가 결과
1
학교급별 주요 우수 지표
초
1순위
2순위
3순위
수업전문성 신장 노력
학교폭력예방노력
배움중심수업 실천
중
수업전문성 신장 노력
고
수업전문성 신장 노력
학교폭력예방노력
자치활동 및 동아리활동
활성화
창의지성교육과정
편성 운영
학교폭력예방노력
2013 학교자체평가 결과
2
학교급별 주요 미흡 지표
초
중
고
1순위
2순위
3순위
자치활동 및 동아리활동
혁신교육 철학의
교육과정의
활성화
이해와 공유
창의적 재구성
논술형평가, 교사별평가
교육과정의
자치활동 및 동아리활동
정의적능력평가 실시
창의적 재구성
활성화
논술형평가, 교사별평가
교육과정의
혁신교육 철학의
정의적능력평가 실시
창의적 재구성
이해와 공유
4. 평가 시 유의사항
정량지표는 성과(outcome) 중심으로 평가
정성지표는 과정(process) 중심으로 평가
구체적인 성과, 도달 정도를 자료를 통해 알 수 없는 부분은
면담, 관찰 등으로 확인
지표의 실제 실천 여부 확인(계획, 실천, 효과성)
학교의 전반적인 지향점이 어디에 있는지를 유념하면서 평가
논리와 증거에 입각한 평가, 자료에 없는 내용은 평가하지 않음
보다 정교한 평가 지향
5. 공통지표의 이해
1
교육철학
평가지표
1-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
혁신 교육의 이해 및 학교 교육 목표
학교 교육목표가 혁신교육의 기본철학을 담아
구체적으로 설정되어 있는가?
교육목표가 혁신교육 철학 중 공공성과 역동성의 원리를 반영하고 있으며,
목표달성을 위한 실천전략이 구체적으로 수립되어 있는지를 평가한다.
공공성 (사회적 역할): 교육기회와 가능성을 차별 없이 향유
역동성 (교육 방법): 집단 지성 발휘 및 역동적인 수월성 추구
•
•
•
학교교육과정운영계획서(학교교육계획서)
중,장기발전계획서
학교회계예산서(정보공시7-1)
•
지표 관련 근거 자료 수집 및 분석
5. 공통지표의 이해
평가지표
1-1
컨설팅
지표의
주안점
의미와
취지
학교 교육목표가 혁신교육의 기본철학을 담아
구체적으로 설정되어 있는가?
•학교구성원의 요구를 파악하고 이에 부합하는 관리 전략을 짜고 있는가?
→ 학교철학, 학교교육목표를 교육과정으로 구체화하기에 적합한 인적․물적
자원의 활용계획을 갖추고 있는가?
•학교교육목표가 구체적인가?
• 학교 교육목표 달성에 적합하도록 학교 예산 편성 및 집행이 적절한가?
5. 공통지표의 이해
1
교육철학
평가지표
1-2
지표의
의미와
취지
컨설팅
주안점
혁신 교육의 이해 및 학교 교육 목표
학교 구성원이 혁신교육의 철학을 이해하고 공유하고 있는가?
학교 구성원이 혁신교육의 철학을 이해하고 공유하는 과정을 통해 혁신교육의 철학에 대한
내면화가 이루어지고 있는지를 평가한다.
•
•
학교구성원의 가치 공유 시스템을 구축하고 있는가?
- 교사, 학부모 평가자료 및 관리자, 교사, 학부모 면담을 통해 종합적으로 확인
평가자료(설문): 나는 혁신교육의 기본철학을 이해하고 있다.
5. 공통지표의 이해
2
교육과정
평가지표
2-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
창의지성 교육을 위한 교육과정 편성 운영
학생의 창의지성역량 계발을 위한 학교교육과정을
편성운영하고 있는가?
학생과 학교의 특성 및 지역의 여건을 고려하여 자기주도학습능력, 자기관리능력, 협력적 문제
발견,해결능력, 문화적 소양능력, 의사소통능력, 대인관계능력,민주시민의식 등 창의지성 역량을
기를 수 있도록 다양한 선택과목 개설, 창의적 체험활동, 체험학습, 방과후학교 등이 운영되고
있는지를 평가한다.
•
•
•
•
•
학교교육과정운영계획서(학교교육계획서)
체험활동, 방과후학교 운영계획서 및 운영현황
학생의 선택과목 요구도 및 탄력적 교육과정 운영현황
미래 핵심역량 신장을 위한 교육활동계획 및 교육과정 연계 체험학습, 프로젝트학습, 문화
예술 교육프로그램 운영 사례 등
지표 관련 근거 자료 수집 및 분석
5. 공통지표의 이해
평가지표
2-1
학생의 창의지성역량 계발을 위한 학교교육과정을
편성운영하고 있는가?
1. 교육과정 설계면
컨설팅
주안점




교육과정 편성, 운영면에서 교육목표와의 연관성을 찾아보기 어려움.
학교교육과정이 학생과 학부모의 교육요구를 제대로 반영하고 있는가?
학생을 이해하기 위하여 적절한 검사도구나 방법을 사용하였는가?
학교가 분석 결과를 교육과정에 실제 반영하고 있는가?
2. 교육과정 운영면
가. 교과교육과정
 국가교육과정의 기본 틀을 유지하면서도 개별 단위학교가 독특성과 다양성
을 구현하고 있는가?
 학교 교육목표를 달성하는데 보다 유용한 도움을 주는 교과목이 있는 경우,
학교가 이 과목을 선택하여 운영하는가?
 이수시간과 단위에 선택범위가 있는 경우 학교 교육목표 실현에 연관성이
높은 교과는 최대 범위를, 연관성이 낮은 교과는 최소 범위를 선택하여 운영
하는가?
 학생의 진로 희망을 바탕으로 교육과정을 세분화하고, 이를 바탕으로 한
학생들의 선택권을 보장하는가?
5. 공통지표의 이해
평가지표
2-1
학생의 창의지성역량 계발을 위한 학교교육과정을
편성운영하고 있는가?
2. 교육과정 운영면
컨설팅
주안점
나. 비교과 교육과정
 학교 교육목표를 달성할 수 있는 프로그램을 다양하게 구안, 적용하는가?
 학생의 다양한 요구를 반영한 창의적 체험활동을 운영하고 있는가?
3. 교육과정 운영 평가면
 학교교육과정운영계획서 상의 편성교과와 선택된 교육 프로그램 의 내용과
시간이 실제 학교교육목표 실현에 기여하였는가?
 학교에서 제시한 프로그램들이 실제로 학생들의 창의지성역량 계발에 얼마
나 도움이 되었는가?
 학생들의 만족도는 어떠한가?
 학교 교육목표에 적합하게 편성된 교육과정, 교육과정의 실질적인 운영 사례,
교육활동에서의 연계성, 교육과정에 대한 구성원의 태도 등을 종합적으로
고려하여 평정하되, 단순히 다른 학교에 없는 독특한 것에 초점을 맞추는
것은 바람직하지 않음. → 전략의 차별화가 곧 학교특색화의 성공조건
5. 공통지표의 이해
평가지표
2-1
학생의 창의지성역량 개발을 위한 학교교육과정을
편성운영하고 있는가?
교육목표
핵심역량
창의력
사 례
구현 사업
온종일 체험학습, 다양한 학습력 평가
협력과 나눔으로
문제해결능력
블록제 수업, 협동문제해결학습
배움을 즐기는
의사소통능력
독서논술토론교육, 학년다모임
어린이
자기주도학습력
스스로 배움 공책, 자기개발프로그램(SDP)
기초학습능력
서정 학습력 향상 프로그램
자기관리능력
자아존중감 향상 캠프, 자율문화급식, 예절교육
존중과 배려로
더불어 살아가는
어린이
시민의식
범지구적 소양
진로의식
문화예술과 생태 감수성
문화예술감수성
이 풍부한 어린이
생태감수성
학생자치활동, 나눔과 봉사체험
외국어교육강화, 국제이해다문화교육
진로적성 및 학습력 검사, 직업체험
주기집중 문화예술교육, 학년 특성화
환경생태체험학습, 목공교육, 환경동아리활동
자료출처: 서정초 홈페이지
4. 공통지표의 이해
2
교육과정
평가지표
2-2
지표의
의미와
취지
창의지성 교육을 위한 교육과정 편성 운영
교육과정을 창의적으로 재구성하여 가르치고 있는가?
학생의 학습 능력과 특성, 교과의 특성, 학교의 여건을 고려하여 교육과정 재구성이 이루어지고
있는지를 평가한다.
내용
자료
및
방법
재구성 수업 시간 수
교과 및 영역을 연계한 교과교육과정 재구성
교과와 창의체험활동 융합 교과교육과정 재구성
창의지성 교과서를 활용한 교과교육과정 재구성
창의지성 프로그램(기초교양, 의사소통, STEAM)을 활용한 교과 교육과
정 재구성
계
( ) 시간
5. 공통지표의 이해
3
교육과정
평가지표
3-1
배움중심수업 실천
창의지성 역량을 기르는 배움중심수업이 이루어지고 있는가?
지표의
의미와
취지
학생과 학생, 교사와 학생 간 소통과 협력으로 지식을 형성하고 창조해가는 과정을 통해 학생의
창의지성역량을 기르는 수업이 이루어지고 있는지를 평가한다.
컨설팅
주안점
•
•
•
협동학습, 토론학습, 체험학습, 주제통합학습, 프로젝트학습 , 참여중심 수업, 실험학습 등이
실제 얼마나 지속적으로 이루어지고 있는가를 확인
배움중심수업자료, 배움중심수업 관점표
근거자료 수집, 수업 관찰 및 면담(교사, 학생 등)
5. 공통지표의 이해
3
교육과정
평가지표
창의지성 역량을 기르는 배움중심수업이 이루어지고 있는가?
3-1
지표의
컨설팅
의미와
주안점
취지
배움중심수업 실천
〇 수업의 과정에서 학생의 사고를 지속적으로 자극하고 있는가?
〇 학생이 학습과정에 능동적으로 참여하여 스스로 문제를 발견하고 정보를 수집하여 해결
과정을 모색하는가?
〇 협력적인 배움(자기생각 만들기)과 나눔(서로 다른 생각 나누기)으로 지식의 창조 과정을
경험하는가?
〇 교사는 학생들의 배움이 일어나도록 지원하는가?
〇 비판적 사고활동(독서, 토론, 실험, 관찰, 글쓰기, 체험 등)을 거쳐 자기생각을 만들어가는
수업인가?
〇 학생 개개인의 정의적 능력(도전의식, 성취동기, 호기심, 자존감 높이기, 협동과 책임 등)
을 고려하는가?
표>
<출처: 배움중심수업 관점
5. 공통지표의 이해
3
교육과정
평가지표
3-1
지표의
컨설팅
의미와
주안점
취지
배움중심수업 실천
창의지성 역량을 기르는 배움중심수업이 이루어지고 있는가?
 교과 재구성이 필수 학습요소와 학교철학에 부합하는 요소를 균형 있게
반영하고 있는가?
 학생들의 자발적이고 능동적인 참여를 유인할 수 있는 정교한 전략이 구사되고
있는가?
 교사의 개입과 학생활동이 적절하게 조합되고 있는가?
 학생 특성이나 교과 특성을 반영하여 수업이 유연하게 운영되고 있는가?
 학생 개개인의 개인차는 충분하게 고려되고 있는가?
 교사 스스로는 학생들의 학습컨설턴트로서 역할하고 있는가?
<출처:이수광>
5. 공통지표의 이해
3
교육과정
평가지표
3-2
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
배움중심수업 실천
수업 전문성 신장을 위한 다양한 노력을 하고 있는가?
수업공개, 직무연수 참여, 전문적 학습공동체 활성화 여부 등 수업 전문성 신장을 위한 교사 개인
의 노력과 학교의 지원 정도를 평가한다. (개인적 노력, 전문적 학습공동체에 의한 집단적 노력)
•
•
•
수업공개 실적(정량평가)
- 교원 1인당 직무연수 이수 실적(정량평가) : 60시간 ⇨ 80시간 이상으로 상향 조정
1인당 직무연수 이수 실적 (정량평가)
교원의 전문적 학습공동체 활성화 노력(정성평가)
5. 공통지표의 이해
교육과정
평가지표
3-2
자료
지표의
및
의미와
방법
취지
3
배움중심수업 실천
수업 전문성 신장을 위한 다양한 노력을 하고 있는가?
수업공개 실적
수업교사수
수업 공개 총 시간 수
1인당 수업 공개 횟수
(A)
(B)
(C=B/A)
※ 순회교사 포함
교원 1인당 직무연수 이수 실적
전체 교원수
직무관련 연수 총 이수 시간
교원 1인당 직무관련 연수 이수시간
(A)
(B)
(C=B/A)
80시간 이상으로 상향 조정
5. 공통지표의 이해
3
교육과정
평가지표
3-2
자료 및
방법
•
컨설팅
주안점
•
•
•
배움중심수업 실천
수업 전문성 신장을 위한 다양한 노력을 하고 있는가?
교원의 전문적 학습공동체 활성화 노력
- 전문적 학습공동체 운영계획서, 조직 및 활동현황, 면담 및 관찰
전문적 학습공동체는 어떻게 운영되고 있는가?
교사의 성장을 조장하는 학교의 지원 노력은 어떠한가?
(운영비 편성, 활동 공간 및 시간 확보 노력 등)
근거자료 확인, 학교장과 교사와의 면담 , 관찰
※ 학교 내에서 조직 운영되는 교원의 전문적 학습공동체만을 대상으로 함.
5. 공통지표의 이해
교육과정
평가지표
4-1
4
평가 혁신
학교 여건에 맞게 논술평 평가와 교사별 평가 및 정의적 능력
평가를 실시하고 있는가 ?
논술형 평가 반영 비율
자료
지표의
및
의미와
방법
취지
전체교과목수
논술형 평가 실시 교과목
논술형 평가 반영 비율
(A)
총 반영 비율 (B)
(C=B/A)
교사별 평가 실시율
수업 교사 수
교사별 평가 실시 총 교사 수
교사별 평가 실시율
(A)
(B)
(C=B/A*100)
정의적 능력 평가 실시율
전체 교과목수
정의적 능력 평가 실시
정의적 능력 평가 실시율
(A)
총 교과목 수 (B)
(C=B/A*100)
5. 공통지표의 이해
4
교육과정
평가지표
4-2
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
평가 혁신
평가 결과를 학생 상담과 진로지도 등 적절하게 활용하고 있는가?
각종 평가 결과를 학생의 진로 진학지도나 학생 상담 등에 적절하게 활용하고 있는지를 평가한다.
•
•
각종 평가 결과를 활용한 학생 상담과 진로 지도 활용 실적 등(정성 평가)
근거자료 수집, 면담 및 관찰
5. 공통지표의 이해
4
교육과정
평가지표
4-2
지표의
컨설팅
의미와
주안점
취지
평가 혁신
평가 결과를 학생 상담과 진로지도 등 적절하게 활용하고 있는가?
•학생들의 성취결과를 체계적으로 분석하고 누적하는 시스템이 있는가?
☞ 학생 개개인의 학습 케어가 가능하도록 평가결과를 보다 쉽게 누적하고 분석할
수 있는 시스템 보완 필요
•학생들의 성취결과를 학생 본인과 학부모와 공유하고 토의하고 있는가?
•학생들의 성취결과를 실제 수업 개선과 학습 상담 및 진로지도에 활용하고 있는가?
•학교가 지향하는 교육철학에 근거하여 학생들이 지속적으로 성장을 하고 있는가?
•학교교육의 힘만으로(사교육 금지) 학생들의 지속적 성장은 이루어지고 있는가?
5. 공통지표의 이해
5
교육활동
평가지표
학교폭력을 줄이기 위한 노력을 하고 있는가?
5-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
민주시민교육
학교폭력 예방교육을 학교교육과정에 반영하여 내실 있게 운영하고 학교폭력 사안에 신속히
대응하고 있는지를 평가한다.
정규 교과수업을 활용한 학교폭력 예방교육(학생) 노력
연간 4회 이상
연간 3회 이상
전체
학교폭력 예방교육을
비율(%)
성폭력 예방교육을
비율(%)
합계(%)
학급수
실시한 학급수
[C=(B/A)×
실시한 학급수
[E=(D/A)×
[F=C×0.7+
(A)
(정규교과 ,창체수업)
100]
(정규교과,창체 수업)
100]
E×0.3]
(B)
※학급단위 실적
(D)
5. 공통지표의 이해
5
교육활동
평가지표
5-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
민주시민교육
학교폭력을 줄이기 위한 노력을 하고 있는가? (정량평가)
학교폭력 예방교육을 학교교육과정에 반영하여 내실 있게 운영하고 학교폭력 사안에 신속히
대응하고 있는지를 평가한다.
학교폭력 대응 능력 인식도
학교폭력 대응능력 취득점수
학교폭력 대응능력 총(만)점
학교폭력 대응능력 인식도 점수
(A)
(B)=학생수×5문항×5점
(C)=(A/B)×100
5. 공통지표의 이해
5
교육활동
평가지표
5-2
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
민주시민교육
평화인권친화적 학교문화를 조성하고 있는가? (정량평가)
학생의 평화인권친화적 학교문화 인식도 조사를 통해 학교의 민주시민 교육의 내실화 정도를
평가한다.
평화인권친화적 학교문화 인식도
평화인권친화적 학교문화 인식
취득 점수(A)
평화인권친화적 학교문화
인식능력 총점
(B)=학생수×5문항×5점
학교폭력 대응능력 인식도 점수
(C)=(A/B)×100
4. 공통지표의 이해
5
교육활동
평가지표
5-3
지표의
의미와
취지
민주시민교육
학생 주도의 자치활동 및 동아리 활동이 활성화되어 있는가?
학생 주도의 자치활동 및 동아리 활동이 활성화 되어 있는가를 평가한다. (정량, 정성평가)
학생자치활동 예산 편성 현황
전체 학생수(A)
학생자치활동 편성 예산(B)
1인당 학생자치활동 예산(C=B/A)
학생 1인당 15,000원 이상
자료
및
방법
평가요소
학급회의 편성시간
( 정규 교육과정 및 교육과정 외
시간을 이용하여 운영되는 학급
회의 시간 수)
급간
등급
월 4회 이상
매우 우수함
월 3회 이상
우수함
월 2회 이상
보통임
월 1회 이상
노력이 필요함
월 1회 미만
매우 노력이 필요함
4. 공통지표의 이해
평가지표
교육활동
5-3
학생 주도의 자치활동 및 동아리 활동이 활성화되어 있는가?
평가요소
자료
및
방법
급간
독립된 전용공간이며 학생자치활동에 필요한 시설 및 자료가
잘 구비됨
독립된 전용공간이나 학생자치활동에 필요한 시설 및 자료
학생자치실
구비가 약간 미비함
보유 여부
타 목적실과 겸용으로 사용
단순 회의 공간으로 사용
학생자치실 미보유
컨설팅
주안점
•
등급
매우 우수함
우수함
보통임
노력이 필요함
매우 노력이 필요함
학생 자치활동 및 동아리 활동 활성화 지원 노력 (정성평가)
- 학생 주도의 자치활동 활성화 여부: 학생주도의 자치회, 학교행사 기획 및 운영,
공식적 학교 운영 참여 통로 마련 여부(학교장과의 간담회 등) 확인
- 학생 동아리 활동 활성화 여부: 교사 주도가 아닌 학생의 자치적인 동아리 활동
운영 여부 확인
- 근거자료 수집, 면담 및 관찰
3. 2014학년도 공통지표 영역별 지표 내용
학교자율
운영체제
6
평가지표
6-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
민주적 학교 운영
학교운영이 민주적으로 이루어지는가?
교직원회의의 민주적 운영, 학부모의 학교교육 참여 활성화, 지역사회 협력체제 구축 등 교육공
동체가 함께하는 민주적 학교문화 확산을 위한 노력을 평가한다. (정성, 정량평가)
•
민주적 학교 운영 노력
- 안건 중심의 교직원회의 및 학교공동체 토론회 운영 여부
- 학교운영위원회 회의록
- 학부모의 학교 참여 활동 및 학부모교육프로그램 계획서, 학부모 참석 등록부 등
- 지역사회 연계 교육협력프로그램
• 지표 관련 근거 자료 수집 및 분석
5. 공통지표의 이해
평가지표
6-1
학교운영이 민주적으로 이루어지는가?
평가 요소
급간
‧ 60% 이상
컨설팅
주안점
학부모의
등급
매우 우수함
‧ 50% 이상 ~ 60% 미만
우수함
‧ 40% 이상 ~ 50% 미만
보통임
‧ 30% 이상 ~ 40% 미만
노력이 필요함
학교교육 참여율
<민주적 학교 운영 노력>
‧ 30% 미만
매우 노력이 필요함
• 학교공동체의 토론 문화가 매우 활성화되어 있으며, 학교 구성원의 의견을 학교
정책에 적극 반영하고 있는가?
•학교운영위원회 활성화 여부: 회의 개최수와 참석률, 회의자료의 성실성, 회의
결과 공개 여부, 운영위에 대한 실질적 지원 여부 및 구체적 성과는 어떠한가?
•학부모회가 민주적으로 조직되었으며, 학부모회 사업목표는 실현 가능한가?
학부모회가 학교와 긴밀하게 소통하고 협력할 수 있는 조건을 갖추고 있는가?
•학교가 학부모나 지역사회의 기대와 요구를 체계적으로 수집하고 있는가?
학부모나 지역사회의 참여를 유도하기 위한 노력을 하고 있는가?
5. 공통지표의 이해
학교자율
운영체제
7
평가지표
7-1
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
학교자체평가 운영
학교자체평가과정에 모든 구성원이 참여하고 있으며, 평가
결과를 교육활동 개선에 활용하고 있는가?
학교자체평가 과정에서 교육공동체 구성원의 적극적인 참여와 전문적인 논의가 이루어지고 있으
며, 평가 결과를 학교 개선을 위한 자료로 활용하고 있는지를 평가한다. (정성평가)
•
평가자료
- 2013학년도 학교자체평가결과보고서
- 2014학년도 학교자체평가계획
- 관련 회의록, 교육과정운영계획 및 중장기발전계획
• 지표 관련 근거 자료 수집 및 분석, 면담 및 관찰
5. 공통지표의 이해
학교자율
운영체제
7
평가지표
7-1
지표의
의미와
컨설팅
취지
주안점
학교자체평가 운영
학교자체평가과정에 모든 구성원이 참여하고 있으며, 평가
결과를 교육활동 개선에 활용하고 있는가?
•평가 과정에 학교구성원, 외부 인사 등이 다양하게 참여하고 있는가?
•평가위원의 역할 분담이 이루어져 교육활동에 대한 실질적인 논의가 이루어지
고 있는가?
•의사결정구조가 쌍방향 소통이 가능하도록 되어 있나?
- 관리자와 구성원 간 협력적 문화, 교직원회와 학부모회 간 파트너십 형성 등
수평적 의사소통을 통한 집단지성 발휘 구조인가?
- 평가 과정이 곧 구성원 간 고민을 나누고 대안을 모색하는 대화의 과정이 되
고 있는가?
5. 공통지표의 이해
학교자율
운영체제
7
평가지표
7-1
지표의
의미와
취지
컨설팅
주안점
학교자체평가 운영
학교자체평가과정에 모든 구성원이 참여하고 있으며, 평가
결과를 교육활동 개선에 활용하고 있는가?
•평가 결과 활용 노력은 어떠한가?
- 학교교육계획 가운데 학교자체평가 결과를 반영한 내용은 무엇인가?
- 평가 그 자체보다는 평가과정에서 도출된 문제에 대한 해결책 모색에 중점을
두고 있는가?
- 장점은 더 신장하고 단점은 보완하는 기회로 활용하고 있는가?
5. 공통지표의 이해
학교자율
운영체제
7
평가지표
7-2
지표의
의미와
취지
자료
및
방법
학교자체평가 운영
자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과 변화
에 기여하고 있는가?
자율지표가 학교의 교육목표 및 당면 과제를 중심으로 교육공동체 구성원이 협의와 토론을 통해
선정되어 학교 개선과 변화에 기여하고 있는지를 평가한다. (정성평가)
•
평가자료
- 2014학년도 학교자체평가계획
- 2014학년도 학교교육과정운영계획 및 중장기발전계획
• 지표 관련 근거 자료 수집 및 분석, 면담 및 관찰
5. 공통지표의 이해
학교자율
운영체제
7
평가지표
7-2
지표의
의미와
취지
컨설팅
주안점
학교자체평가 운영
자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과 변화
에 기여하고 있는가?
•자율지표의 선정이 교육공동체 구성원의 적극적인 협의와 참여를 통해
이루어졌는가? (자율지표 선정 과정의 민주적 절차성 확보 여부)
•선정된 자율지표는 학교의 여건과 특색이 반영되어 있는가?
있는가? ( 예: 특성화고- 직업교육 실적, 취업률, 직업교육 성과 등)
•자율지표가 학교 교육 개선과 변화에 기여하고 있는가?
• 자율지표 평가척도가 구체적이지 않음.
6. 정성지표에 의한 평정 절차
1단계
2단계
3단계
4단계
• 지표에 대한 이해 및 분석
• 평정기준의 구체화
• 지표별 개인 평정
• 평정 결과 비교 및 논의
6. 정성지표에 의한 평정 절차
1단계
지표에 대한 이해 및 분석
▣ 평가 지표 7-2
자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과
변화에 기여하고 있는가?
▣ 평가 요소
◦ 자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과 변화에 기여하고
있다.
자율지표가 학교의 교육목표 및 당면 과제를 중심으로 교육공동체 구성원이
협의와 토론을 통해 선정되어 학교 개선과 변화에 기여하고 있는지를 평가한
다.
6. 정성지표에 의한 평정 절차
1단계
지표에 대한 이해 및 분석
평가 근거
등급
‧ 자율지표의 선정이 교육공동체 구성원의 적극적인 협의와 참여를 통해 이루어졌
으며, 선정된 자율지표는 학교의 여건과 특색이 반영되어 학교 교육의 개선과 변화 매우 우수함
에 매우 기여하고 있다.
‧ 자율지표의 선정이 교육공동체 구성원의 협의와 참여를 통해 이루어졌으며, 선정
된 자율지표는 학교의 여건과 특색이 반영되어 학교 교육의 개선과 변화에 다소 기
우수함
여하고 있다.
‧ 자율지표의 선정이 교육공동체 구성원의 협의와 참여를 통해 이루어졌으며 선정
된 자율지표가 학교의 여건과 특색을 어느 정도 반영하고 있으나, 학교 교육 개선
과 변화에 대한 기여 정도가 평이하다.
‧ 자율지표의 선정이 교육공동체 구성원 일부의 참여에 의해 이루어졌으며, 선정된
자율지표가 학교 여건과 특색의 반영 및 학교 교육의 개선과 변화에 대한 기여 정
도가 미미하다.
보통임
노력이
필요함
‧ 자율지표 선정이 매우 형식적으로 이루어졌으며, 학교 교육의 개선과 변화에 기 매우 노력이
여하는 바가 거의 없다.
필요함
2단계
평정기준의 구체화
2-1 평가요소 도출 및 평가요소별 가중치 결정: 팀별 논의 후 결정
평가 요소
평가요소별 만점
가중치
평점환산 계수
평점(득점) 환산
선정 절차 및 방
법의 적절성
5
0.4
(평가요소 만점의 총점*
가중치)/각 평가요소별
만점
평점(득점)*0.8
5x0.8=4
지표의 유용성
5
0.6
(10x0.6)/5 = 1.2
5x1.2=6
2-2 평가척도 결정
5–4–3–2-1
2-3 평가척도에 따른 루브릭(서술식 평가척도, 채점기준) 기술
평가척도에 따라 수행의 정도를 판단할 수 있는 기준 기술
2-4 평정근거 자료 기술 : 개인별 작성
평정의 근거가 되는 자료를 명기함.
2-5 루브릭 검토 및 보완
개인별 작성자료를 팀별 논의 후 검토하여 보완
평정기준의 구체화
2단계
▣ 평가 지표 7-2
평가
지표
평가
요소
자율
지표
선정
절차
및
자율 방법의
지표 적절성
의
적절
성
자율
지표의
유용성
자율지표가 학교의 여건과 특성을 반영하여 학교 개선과
변화에 기여하고 있는가?
평가
척도
루브릭
5
자율지표 선정에 교육공동체 구성원 대부분이 참여하여 매우 민주적으로
이루어졌다.
4
자율지표 선정에 교육공동체 구성원 대부분이 참여하여 비교적 민주적으
로 이루어졌다.
3
자율지표 선정이 평이하다.
2
자율지표 선정에 교육공동체 구성원 일부만이 참여하였다.
1
자율지표 선정이 매우 형식적으로 이루어졌다.
5
.
4
3
2
1
평정근거자료
•
•
학교자체
평가계획
서
관리자 및
평가위원,
교사 면담
등
2단계
평가 평가
지표 요소
학교여
건특성
에의
적합성
학교
폭력
을
줄이
기
위한
노력
을
하고
있는
가?
프로그
램운영
의실
효성
가정·
지역사
회와의
연계성
평정기준의 구체화
평가
척도
루브릭
5
단위학교의 여건과 특성, 교육수요자의 요구를 충분히 반영하며 다른 학교에 일반화
할 만큼 운영사례가 매우 우수하다.
4
단위학교의 여건과 특성, 교육수요자의 요구를 충분히 반영하며 다른 학교에 일반화 •
할 만큼 운영사례가 우수하다.
3
단위학교의 여건과 특성, 교육수요자의 요구를 충분히 반영하고 있으나 운영사례가
평이하다.
2
단위학교의 여건과 특성, 교육수요자의 요구를 충분히 반영하고 있으나 운영사례가
미흡하다.
1
단위학교의 여건과 특성, 교육수요자의 요구를 충분히 반영하지 못하며 운영사례가
매우 미흡하다.
5
평정근거
정보공시(학
교교육계획
서)
•
창의인성교
육관련문서
프로그램이 다양하며 질적수준이 다른 학교에 일반화할 만큼 매우 우수하다.
•
4
프로그램이 다양하며 질적수준이 다른 학교에 일반화할 만큼 우수하다.
•
3
프로그램이 다양하나 질적수준이 평이하다.
2
프로그램이 다양성이나 질적수준도 미흡하다.
정보공시(학
교교육계획)
창의인성교
육 관련 문
서
1
프로그램이 다양성이나 질적수준도 매우 미흡하다.
5
•
관련사진 자
료등
가정 학교 지역사회와 함께 할 수 있는 계획이 수립되어 있고 실천사례가 다른 학교
에 일반화 할 만큼 매우 우수하다.
•
4
가정 학교 지역사회와 함께 할 수 있는 계획이 수립되어 있고 운영사례가 우수하다.
•
3
가정 학교 지역사회와 함께 할 수 있는 계획이 수립되어 있으나 운영사례가 평이하다.
정보공시(학
교교육계획)
창의인성교
육 관련 문
서
2
가정 학교 지역사회와 함께 할 수 있는 계획이 수립되어 있으나 운영사례가 미흡하다.
3단계
지표별 개인 평정
최종 완성된 루브릭을 사용해 개인별로 평정
평가 지표
평가요소
자율지표 선정 절차
및 방법의 적절성
자율지표가 학교의 여건과
특성을 반영하여
학교 개선과 변화에 기여
하고 있는가?
지표의 유용성
평가요소 별 개인평정 점수
4단계
평정 결과 비교 및 논의(팀별 종합 작성)
 개인별로 평가한 결과를 팀원 간에 비교해 보고 평정결과 일치를 위한
논의를 진행하여 합의점을 도출
평가
지표
자율지표
가 학교
의 여건
과 특성
을 반영
하여 학
교 개선
과 변화
에 기여
하고
있는가?
평가요소
자율지
표 선정
절차 및
방법의
적절성
평가요소별 개인평정 점수
A위원
B위원
C위원
D위원
E위원
평가위원별
종합판정
점수
평균/
최저·최고값
제외 평균
평균/
지표의
유용성
최저·최고값
제외 평균
합의된 최종
종합판정
점수
7. 평가자료 수집
자료 수집 기준
• 학교교육의 질 측정에 도움을 주는 자료인가?
• 교육적인/진실한/사실적인 자료인가?
• 일관되게 추진한/지속적으로 실시한 자료인가?
자료 수집 및 분석 과정
역할 분담
위원개별자료
수집 및 분석
면담질문작성
문서 확인
면담 및 관찰
실시
팀별 결과 협의
및 위원회 공유
보고서 작성