Transcript 배움중심 수업의 이해
2014. 배움중심 수업 연수 이해와 실천 수석교사 박선후 차례 배움중심 수업 이해 • 배움중심 수업 실천 배움중심 수업의 이해 ▣ 경기도 창의지성교육 • 지성교육이라는 방법을 통해서 창의성을 달성하는 것을 의미함. • 지성교육이란 인류사회의 다양한 지적전통, 문화적 소양, 경험과 실천, 사회적 실천을 바탕으로 비판적 사고력 (Critical Thinking)을 키우는 교육방법론이라고 정의함. 배움중심 수업의 이해 ▣ 창의지성교육의 3대 수업혁신 교육과정 재구성 배움중심수업 지향 평가 방법 혁신 ∙창의적인 교육과정 설계 ∙소통과 협력의 수업 만들기 ∙서술형․ 논술형 평가 확대 ∙통합교육과정 및 창의지성 교육과정 운영 ∙수업 공개의 일상화 ∙창의적 체험활동 운영 ∙상시평가 운영 및 내실화 ∙정의적 능력 평가 도입 배움중심 수업의 이해 ▣ 배움 중심 수업의 필요성 우리가 늘 고민해야하는 것이 미래의 문제입니다. 왜냐하면 바로 우리가 가르치는 학생들이 미래사회를 살아가야 할 사 람들이기 때문입니다. 미래사회를 이끌어 나갈 사람들이기 때문에, 우리는 현재에 서 있지만 미래의 변화의 방향을 읽고 그것을 고민하면서 우리 학생들이 미래사회에서 살 수 있는 역량을 키워주기 위해서 우리가 고민을 해야 되는 것입니다. 학교에서 창의성을 지닌 민주시민으로서 성장할 수 있도록 학생들이 삶을 실천하는 방향으로 수업의 변화가 이루어져야 합니다. 배움중심 수업의 이해 ▣ 배움 중심 수업이란? 창의 지성 함양을 목표로 학생 개개인의 차이를 존중하고 , 개별화된 배움의 기회가 보장되며 스스로 활동하고 협력하여 교사와 학생 모두에게 배움이 일어나는 수업 배움중심 수업의 이해 ▣ 배움 중심 수업이란? 획일적 수업에서 벗어나 배움의 과정을 기쁘게 경험하며 ‘자기 생각 만들기’와 ‘서로 다른 생각 나누기’가 이루 어지는 활력 있는 수업 ▣자기생각 이란? 의견, 독서, 토론, 글쓰기, 실험, 관찰, 체험,아이디어 상상력, 발견, 상기, 유추, 추론, 구상(컨셉) 발상, 창작 등 ≫≫≫창의력 배움중심 수업의 이해 ▣ 배움은 언제 잘 일어나는가? 1. 자기 삶과 배움이 연결될 때 2. 배우고 싶은 걸 배울 때 3. 자기가 학습 주도권(학습내용의 선택, 학습방법의 선택, 지식 구성 방법, 학습전략)을 가질 때 4. 스스로 가르칠 때 5. 도전적인 과제나 비구조화 된 문제를 만날 때 6. 사회적 교류, 협동의 기회를 가질 때 7. 체험할 때 8. 도움이 되는 피드백을 얻을 때 9. 배운 것을 스스로 표현할 때 10. 긍정적이고 허용적인 관계가 될 때 배움중심 수업의 이해 배움중심수업 만들기 학생들이 호기 심, 자신감, 필 요성을 가지고 학습활동에 스 스로 참여하도 록 유도하는 단계 배움 설계 학생 진단에 의한 목표 설정 및 단원지도 설정 다른 상황에서 지식의 재창조가 이루어지고 지속적인 배움 탐구가 일어날 수 있는 질문이나 과제 제시 학생-학생, 학생-교사간에 상호작용 단계(신뢰,수용, 격려,개발, 도전장려,존중 참여, 끌어내기) 배움 열기 교사의 적극적인 개입 (설명, 시범, 예시,단서, 연습 등) 배움활동 배움 정리 학습목표의 도달도 점검 및 평가 배운내용 정리 내면화및 확장하기 배움중심 수업의 이해 배움중심 수업 만들기 배움중심 수업의 이해 학생 훈련 교사 훈련 • 귀담아 들어주기 (경청) ▶ 귀담아 들어주기 (경청) • 내 생각과 느낌 함께 연결 지어 ▶ 개별적 배움 배려하기 나누기 (이해소통) • 다른 사람 배려하기 (배려) • 함께 해결하기 (협력) • 내 생각 표현하기 (표현) • 나의 배움 말하기 (배움정리) ▶ 개별적인 다양한 경험과 사물과 교재와 사람과 연결짓기 ▶ 일상수업 공개로 함께 배우기 (배우는 전문가) ▶ 수업참관 관점 바꾸기 배움중심 수업의 이해 자기 생각 만들기 ▣ 생각 만들기 -마인드 맵 생각 떠올리기 : 주제어와 관련된 같은 계열의 낱말들을 떠 올리는 훈련하기 - 텍스트를 읽은 후, 다른 활동을 하기 전에 읽은 감정과 내용에 대한 기억이 사라지기 전에 자신의 생각을 정리하기 배움중심 수업의 이해 자기 생각 표현하기 ▣ 소리 내어 책 읽기 - 대표아동 읽기, 집단적 소리내어 읽기: -초등에 적합, 소극적 학생들에게는 수업시간에 참여하는 기회부여 효과, 수업집중도를 높일 수 있음 -수업에 몰입 공유가 이루어짐 ▣ 자신감 기르기 -내 생각을 가까이 있는 친구에게 말하기 -거리감 없는 친구와 이야기하면서 자신감이 길러진다. -30초 복습하기 ▣ 다정다감 눈맞춤(Eye Contact) 배움중심 수업의 이해 1 교사의 역할 – 듣는 일 배움에서 가장 중요한 것은 ‘듣는 일’이다. ◈ 듣는 일 1) 아이들의 목소리가 교재의 어떤 부분에서 나온 것인지 듣는 일 2) 아이의 발언과 다른 아이의 발언과 어떤 부분이 연결되어 있는지 듣는 일 3) 듣기 위해서 “훈련”이 필요하다. 배움중심 수업의 이해 2 교사의 역할 - 연결 짓는 일 가. <교사는> 수업에서 교재와 아이들을 연결 짓고, 아이와 아이를 연결 짓고, 오늘 수업과 내일 수업을 연결 짓고, 어떤 지식과 다른 지식을 연결 짓고, 어제 배움과 오늘 배움을 연결 짓고, 교실 배움과 사회 배움을 연결 짓고, 아이들의 현재와 미래를 연결 짓는 일을 해야 한다. 배움중심 수업의 이해 2 교사의 역할 - 연결 짓는 일 나. <교사는> 시종일관 연결 짓기 보다 끊는 일을 한다. 발표를 끝내는 모노로그가 아닌 연결되는 발표인 다이아로그 끊는발문 “○○의 의견은 어떻니?” “그렇군, 다른 의견은?” 연결발문 “○○는 이렇게 발표하는데..” “그것에 대해 ★★생각은 어때?” 배움중심 수업의 이해 2 교사의 역할 - 연결 짓는 일 다. 연결 짓기 수업의 예 “○○의 발언에 대해서 어떻게 생각하니?” “○○의 발언은 누구의 발언과 어떠니?” “○○가 하는 말은 교과서의 어디에 있니?” “○○가 한 것과 같은 경험을 한적이 있니?” 배움중심 수업의 이해 3 교사의 역할 - 되돌리는 일 가. 수업 중에 “다음은 어떻게 되지?” 되돌리는 일은 아이들이 할 수 없다. 감사합니다.