Transcript Презентация Microsoft Office PowerPoint

Логопед:
Тарнова Наталія Ярославівна
Ми правильно вимовляємо різні звуки як ізольовано, так і в
мовному потоці, завдяки хорошій рухливості і диференційованій
роботі органів артикуляційного апарату. Точність, сила і
диференційованість цих рухів розвиваються у дитини поступово, в
процесі мовленнєвої діяльності.
У процесі попереднього логопедичного обстеження часто
виявляються порушення в будові органів артикуляційного
апарату.Робота з розвитку основних рухів органів артикуляційного
апарату, на початковому етапі, проводиться у формі
артикуляційної гімнастики для розвитку, уточнення та
вдосконалення основних рухів органів мови.
Мета артикуляційної гімнастики
Вироблення правильних,повноцінних рухів і певних
положень артикуляційних органів,необхідних для
правильної вимови звуків, і об'єднання простих рухів в
складні.
Види артикуляційної гімнастики
•Пасивна (коли дорослий виконує рухи за дитину)
•Активна ( дитина виконує рухи самостійно)
Пасивні рухи переводяться у пасивно - активні, а потім
активні.
Артикуляційні вправи бувають беззвукові та за участю голосу ,
статичними (утримання органів артикуляції в певній позі протягом 2-5 с) і
динамічними (багаторазове повторення дитиною одного і того ж руху).
Артикуляційна гімнастика є невід’ємною частиною логопедичної роботи. ЇЇ
регулярне виконання дасть змогу :
•Покращити кровопостачання артикуляційних органів і їх
іннервацію ( нервову провідність);
•Покращити рухливість артикуляційних органів;
•Зміцнити м’язову систему язика, губ і щік;
•Навчити дитину утримувати відповідну артикуляційну позу;
•Збільшити амплітуду рухів;
•Зменшити спастичність ( напруженість) артикуляційних
органів;
•Підготувати дитину до правильної вимови звуків
Артикуляційна гімнастика. При її проведенні велике значення має
тактильно-пропріоцептивна стимуляція, розвиток статико-динамічних
відчуттів, чітких артикуляцій кінестезії.
На початкових етапах роботу проводять з максимальним підключенням
інших, більш збережених аналізаторів (зорового, слухового, тактильного).
Багато вправи проводять з закритими очима, привертаючи увагу дитини до
пропріоцептивних відчуттів. Артикуляційна гімнастика диференціюється в
залежності від форми дизартрії і тяжкості ураження артикуляційного
апарату.Перед роботою з розвитку рухливості мовної мускулатури
проводять вправи для мімічних м'язів обличчя. Вже з дошкільного віку в
дитини розвивають довільність і диференційованість мімічних рухів і
контроль за своєю мімікою. Дитину вчать по інструкції закривати і
відкривати очі, супити брови, надувати щоки, ковтати слину, закривати і
відкривати рот.
Для розвитку достатньої сили м'язів обличчя, губ використовують
спеціальні вправи з опором, застосовуючи стерильні серветки, трубочки.
Дитина обхоплює трубочку губами і намагається її утримати, незважаючи
на спроби дорослого витягнути її з рота.
Артикуляційна гімнастика язика починається з виховання активного
дотику кінцем язика до краю нижніх зубів. Потім розвивають загальні,
менш диференційовані рухи язика спочатку в пасивному плані, потім у
пасивно-активному і, нарешті, активні рухи. Стимуляція м'язів кореня
язика починається з їх рефлекторних скорочень шляхом подразнення
кореня язика шпателем. Закріплення здійснюють довільними
покашлювання.
Важливим розділом артикуляційної гімнастики є розвиток більш тонких і
диференційованих рухів язика, активізація його кінчика, відмежування
рухів язика та нижньої щелепи. Корисні вправи зі стимуляції рухів кінчика
язика при відкритому роті, нерухомою щелепи. Розвиток артикуляційної
моторики ведеться систематично, довгостроково, використовуючи
загальний комплекс і специфічні вправи. Робота полегшується
використанням ігор, які підбираються залежно від характеру і ступеня
тяжкості ураження артикуляційної моторики, а також з урахуванням віку
дитини.
Рекомендації:
•Проводити щодня 3-4 рази на добу по 3-5 хвилин;
•Кожну вправу виконувати по 5-7 разів;
•Статичні вправи виконувати по 10- 15 секунд;
•Дотримуватися певної послідовності, посуватися від простих вправ до
складніших. З двох - трьох вправ новою може бути тільки одна;
•Виконувати вправи сидячи ( оскільки в такому положенні в дитини пряма
спина, тіло не напружене;
•Дитина має бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя
Я піду у сад зелений,
Там є гойдалка у мене.
Я, неначе птах, літаю:
Опускаюсь — піднімаюсь.
ЯЗИК ВІТАЄТЬСЯ З
ВЕРХНЬОЮ ГУБОЮ (КРОТИК)
Навколо губ язик кружляє,
Неначе котить лісовий горішок.
Велику силу язичок наш має,
То й не втомився ані трішки.
ПОВІТРЯНІ КУЛЬКИ
Щічку праву, потім ліву надуваєм
Ніби кульку ми за щічкою тримаєм
ФУТБОЛ
Я пограю у футбол
І заб’ю чудовий гол
ГІРКА
Гіркою язик тримається
Так ця вправа називається
ВІТЕРЕЦЬ ПОДУВ ІЗ
ГІРКИ
Віє зимний вітер
Мчать із гірки діти.
ХОМ'ЯЧОК
МАЛЯР
За Щоками в хом’ячка
Зерняток по пів мішка
У кімнаті малярі
Стелю білять у горі
ЧАШЕЧКА
ФОКУС (ДУЄМО З
ЧАШЕЧКИ)
Язик мій зробить чашку
Вперед поставити її не важко
Коли із чашки я подую
Повітря тепле я відчую
Зроби широким свій язик
Його краєчки підійми
Так вийшла чашечка у нас
Цю вправу виконай ще раз
Притисни язичок до піднебіння
Покажи своє уміння
Рот відкриємо й закриємо
Так ніби на гармошці граємо.
ОСТУДИМО МЛИНЕЦЬ
МЛИНЕЦЬ
Ось який молодець
Наш язик слухняний
Перетворився на млинець,
Гарячий та рум’яний,
Подув холодний вітер
І остудився наш млинець.
Широким, плоским і рівненьким
Ми можемо зробити свій язик
Таким, як цей млинець смачненький,
Що на тарілочці лежить
Ми ротики закрили на замочки
І міцно-міцно губи так стискаємо.
Але не звикли довго ми сидіти мовчки,
Із задоволенням замочки відкриваємо.
Нам легко бубличок зробити:
Слід тільки губи округлити
Так, ніби звук ми кажем «О»,
Ти губками тримай його.
Логопункт при
Радехівській загальноосвітній
школі І, ІІ, ІІІ ступенів №2
Завдання вчителя-логопеда
1. Виявлення дітей з мовними
вадами.
2.
Діагностика мовленнєвих
порушень
3.
Корекція порушень усного і
писемного мовлення.
4.
Профілактика відхилень
мовного розвитку
5.
Пропаганда логопедичних
занять серед педагогів та
батьків
Артикуляційна гімнастика на групових та
індивідуальних заняттях
Сяду перед дзеркалом,
в нього подивлюсь.
Підморгну хитресенько,
потім — усміхнусь.
Ранок вітають усмішкою зуби.
Потім ретельно почистимо зуби.
Сонце всміхається – ось подивися:
Губи у посмішці вже розтяглися.
М’яч летить в одні ворота,
Потім – в другі. От робота!
Зовсім нам зробить не важко
Вправу, що зоветься “ чашка”
Будемо із дзеркалом
ми завжди дружить,
хоч не вміє дзеркало
зовсім говорить.
Бачиш: гойдалка.
Давай – вгору – вниз язик гойдай.
Всім відомо: бегемот
превеликий має рот.
Висновок
Виконуючи артикуляційні вправи на заняттях діти вчаться
відчувати положення губ та язика, зміцнювати силу та розвивати
рухливість артикуляційного апарату.
Вправність та наполегливість при виконанні вправ дає позитивний
результат.