Transcript Sofie Stoltze - LP

LP-MODELLEN
FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Vejlederopgaven
Roller og
afgrænsninger
Onsdag aften
V. Sofie Stoltze
Projektleder, LP-modellen skole og erhvervsskole
UCN act2learn
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Læring og organisatorisk læring …
.. handler om forstyrrelse - og til en vis grad kvalme
Enkeltloop feedback
”Så gør vi det, vi plejer
– bare lidt mere
bevidst”.
Dobbeltloop feedback
”Er det nu den bedste
metode/handling?”
Argyris, C. & Schön, D.
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Opbygning af evalueringskapacitet
giver umiddelbart performancetab
Klarhed og
effektivitet i
arbejdet
Forskning om
forankring af
kulturforandringer?
Det tager 5 – 7 år!
Fullan og Stiegelbauer
(1991)
Tid
Beslutning
om LPmodellen
Etablering
af LPmodellen
Funktionel
anvendelse
af LPmodellen
Molly Søholm, T. & Juhl, A. (2006)
(med udgangspunkt i Tuckmans teamudviklingsmodel)
Højtydende
anvendelse
af LPmodellen
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Rammer og mål for
PPR-vejlederens opgave
Implementeringsplan - Grundkontrakt
Her drøftes og tydeliggøres LP-vejledernes opgave og funktion i
forhold til tid og ressourcer på makroorganisatorisk niveau
Ledelse
Her præciseres de enkelte opgaver med mål, form og indhold
ift. PPR-vejledningsopgaven på mesoorganisatorisk niveau
Proceskontrakt – med LP-gruppen
LP-Gruppe- og LPvejlederniveau
LP-Skole- og LP-vejlederniveau
LP-skole-/forvaltning og PPRorganisationsniveau
Rammekontrakt
Her forventningsafstemmes vejlederfokus,
position, rollevaretagelse og kommunikation på
mikroorganisatorisk niveau
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Udførelse
PPR-vejlederfunktionen
- afgrænsning
Grundkontrakt
Implementeringsplan (formål og funktion)
• Udmøntning i konkrete formåls- og
funktionsbeskrivelser ift. LP-vejlederopgaven i
skolevæsnet eller på daginstitutionsområdet
• Ambitionsniveau og ressourcer afstemmes
• Indskrives i implementeringsplanen af Skoleledelsen
på den enkelte skole i samarbejde med PPR.
• Skal kunne evalueres og revideres løbende.
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
PPR-vejlederfunktionen
- afgrænsning
Rammekontrakt
den konkrete opgaveportefølje
• Hvilke opgaver skal LP-vejlederen løse på kort/lang
sigt?
• Forventningsafklaring / behovsafdækning med PPRkolleger, dagtilbuds- og skoleledelse og pædagogisk
personale på den enkelte institution.
• Bør udmøntes i en skriftlig kontraktering, der kan
evalueres og revideres løbende.
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
PPR-vejlederfunktionen
- afgrænsning
Proceskontrakt
Formen: Arbejdsformer, styringsredskaber,
kommunikationsværktøjer, positioner,
rollevaretagelse osv. i vejledningsarbejdet
• Hvordan skal vi arbejde med den enkelte
vejledningsopgave?
• Etableres som det første på hvert LP-møde.
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
De mange ”samtaleværktøjer” i
PPR-vejlederens værktøjskasse
Redskab
Coaching
Spørgsmål
Supervision
Vejledning
Rådgivning
Mediation
Mentoring
Instruktion
Svar
Magtbase
– at have ret
Magtfri
Relation
Stelter, R. (2002)
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
8
Proceskontrakt og mundtlig
vejledning i praksis
Kontrakt:
Etik, roller og
positioner,
mål og
arbejdsform
Time out:
Genforhandling
af kontrakt
Afslutning:
Udbytte af
samtalen +
handlinger +
vejledning
Metaniveau
Handlingsniveau
Molly-Søholm, T. (2006)
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Spørgsmålstyper
- inspireret af Karl Tomm
simple antagelser
-én virkelighed
Detektiven
Kaptajnen
Fortidsorienterede Fremtidsorienterede
simple spg.
simple spg.
- Afklarende
- Definerende
- Undersøgende hensigt
Ledende
- Konfronterende
- Instruerende
-
fortid
(Orientere)
fremtid
Fortidsorienterede
komplekse spg.
- ? om adfærd
- ? om forskellige
perspektiver på tingene
- Udforskende hensigt
Fremtidsorienterede
komplekse spg.
-
(Påvirke)
Hypotesespørgsmål
Mulighedsspg.
Scenariespørgsmål
Mirakelspørgsmål
Antropologen
Fremtidsforskeren
komplekse antagelser
virkeligheder
mange
Refleksionsøvelse 1
- Rammekontrakt
Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold
til en rammekontrakt?
1. Reflekter individuelt over dine egne ideer til den
vellykkede Rammekontrakt i et LP-perspektiv (3
minutter)
2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvilke elementer
rammekontrakten skal indeholde. Vær konkrete.
Kom frem til fælles forståelser og formuleringer (30
minutter)
3. Udarbejd en planche med jeres konkrete forslag til
rammekontrakt
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Refleksionsøvelse 2
- Proceskontrakt
Hvordan afgrænser vi vores rolle og position i forhold til
en proceskontrakt?
1. Reflekter individuelt over dine egne ideer til den
vellykkede Proceskontrakt i et LP-perspektiv (3 min)
2. Diskuter og reflekter PPR-vis hvordan proceskontrakten skal håndteres. Vær konkrete
Kom frem til fælles forståelser og handlemuligheder
og diskuter hvordan, I underbygger den ønskede
udvikling i praksis. (30 minutter)
3. Udarbejd en planche med jeres konkrete forslag til
proceskontrakt
LP-MODELLEN ● FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER