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ANTECEDENTES
Estudios Estilos de
Aprendizaje
Estudios Tricerebral
y neurociencia
Conceptos Modelo
VAK y cerebro
triuno
Giraldo, C y Bedoya, D. (2006):
“Los Estilos de Aprendizaje desde
el modelo V.A.K. y su incidencia
en el rendimiento académico en
niños y niñas de grado 5º de
primaria en Pereira, Colombia”.
Gravini, M. (2006): “Estilos
de
aprendizaje:
una
propuesta
de
investigación”.
En
estudiantes universitarios ,
décimo y undécimo
Antoni, E. (2009): “Estilos
de
aprendizaje.
Una
investigación con alumnos
universitarios”.
Silva, B et al. (2006):”Análisis
para identificar los Estilos de
Aprendizaje para el modelado
del Dominio del Conocimiento”.
Cardona, G. y Cardona J, (2007): “La lúdica
como estrategia tricerebral para lograr
aprendizajes significativos en población con
dificultades de aprendizaje”.
Velásquez, B et al.
Neurocientíficas del
implicación en la
conocimiento
de
universitarios”
(2006): “Teorías
aprendizaje y su
construcción de
los
estudiantes
El modelo VAK (Visual, Auditivo y kinestésico),
propuesto por Rita y Keneth Dunn (1978, 1982, cit.
por Orlich, D., 1995) también es retomado por la
Programación Neurolinguística (PNL), concepto que
fue creado por Richard Bandler y Jhon Grinder a
principios de los años 70 en la Universidad de
California.
La teoría del cerebro Triuno surge a partir de los
estudios realizados por Roger Sperry (1973) y Paul
MacLean (1990) y con base en estos
descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport
(1994) desarrolla una conceptualización sobre el
cerebro y las múltiples inteligencias.
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo mejorar los estilos de
aprendizaje en estudiantes de
secundaria
por
medio
de
estrategias
de
enseñanza
tricerebrales ?
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia de enseñanza como
propuesta pedagógica para el docente con
el fin de reconocer y mejorar los estilos de
aprendizaje de los estudiantes promoviendo
el uso de los tres cerebros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar las concepciones de estudiantes y docentes con
relación al concepto de estilo de aprendizaje.

Identificar las diferentes estrategias utilizadas en el aula por los
docentes de las áreas básicas con estudiantes de secundaria.

Determinar que conocimiento poseen los docentes con respecto a
los modelos de EA existentes y la importancia que le dan a la
utilización y desarrollo en su práctica pedagógica.

Plantear una propuesta microcurricular y un modelo de evaluación
abordando el modelo pedagógico Enseñanza para la Compresión
(EpC).

Diseñar un curso en la plataforma virtual Moodle como propuesta
pedagógica para que los docentes tengan mayor claridad en el tema
y puedan identificar los EA en sus estudiantes.
MARCO CONCEPTUAL
Estrategias de
Enseñanza
Estilos de
Aprendizaje
Cerebro triuno
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Monereo, et al (2007, p. 8)
Deben buscar los siguientes
objetivos
Anticipar y compensar sus
lagunas y carencias
durante el aprendizaje
Conseguir un mejor ajuste
entre sus expectativas de
éxito y el rendimiento
obtenido
En definitiva ayudarles a construir su
propia identidad cognitiva.
Favorecer la adaptación
de las actividades y
ejercicios presentados a
sus propias
características
Auditivo
Visual
Según Keefe (1988) “Los estilos de aprendizaje son
los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje”
Kinestésico
NEOCÓRTEX
Consciente
Racional
Lógico
REPTIL
Instintivo
Disposición
para la acción
CEREBRO
TRIUNO
LÍMBICO
Emocional
Creativo
Sensible
TIPO DE INVESTIGACIÓN

Es de carácter descriptivo y
cualitativo
que
pretende
caracterizar la realidad investigada,
es decir explorar y descubrir la
realidad tal como la experimentan
los correspondientes, dentro de un
contexto educativo

Según Ruiz (1996), La investigación
cualitativa parte del supuesto
básico de que el mundo social es un
mundo construido con significados y
símbolos, lo que implica la
búsqueda de esta construcción y de
sus significados
METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS
Metodología del CCT, en
las siguientes fases
Plan de
investigación
Recolección
de información
Procesamiento
y análisis
Elaboración de
un plan
microcurricular