Transcript 4 - lpit nidaul hikmah

Menuju Kurikulum yang Humanis
Ahmad Rokhim, eNHa 23-08-2014
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Kemampuan berkomunikasi.
Kemampuan berpikir jernih dan kritis.
Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan.
Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab.
Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda.
Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal.
Memiliki kesiapan untuk bekerja.
Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya.
Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan.
1. Menitikberatkan pd aspek
kognitif
2. Beban siswa yang berat
3. Kurang bermuatan karakter
Perkelahian pelajar
Narkoba
Pornografi/aksi
Korupsi
Plagiarisme
Kecurangan dalam Ujian
(Nyontek)
Gejolak masyarakat (social unrest)
• Neurologi
• Psikologi
• Observation based [discovery]
learning dan Collaborative
Learning
MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU BELAJAR
PER MINGGU
I
II
III
IV
V
VI
Kelompok A
1.
Pendidikan Agama
4
4
4
4
4
4
2.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
5
6
6
4
4
4
3.
Bahasa Indonesia
8
8
10
7
7
7
4.
Matematika
5
6
6
6
6
6
5.
Ilmu Pengetahuan Alam
-
-
-
3
3
3
6.
Ilmu Pengetahuan Sosial
-
-
-
3
3
3
Kelompok B
1.
Seni Budaya dan Prakarya
(termasuk muatan lokal)*
4
4
4
6
6
6
2.
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
(termasuk muatan lokal)*
4
4
4
3
3
3
30
32
34
36
36
36
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu
Keterangan :
Pembelajaran Terintegrasi
*Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
Pembelajaran
tematik merupakan
pembelajaran yang
dilakukan melalui Tema
sebagai pemersatu,
sebagai pusat perhatian
yang dipergunakan untuk
memahami gejala dan
konsep
Pengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah
dasar;
Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam
pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak
dari minat dan kebutuhan siswa;
Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan bagi siswa
sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama
Membantu mengembangkan keterampilan berpikir
siswa
Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti
kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap
terhadap gagasan orang lain
Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan
Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
PT
SMA/SMK
SMP
SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
28
28
AMATI
ELABORASI
TANYA
MENALAR
EKSPLORASI
KONFIRMASI
COBA
PRESENTASI
A. RANAH PENGETAHUAN
1. Tes Tertulis dan Tes Lisan(Paper & Pen)
a)
b)
c)
d)
Ulangan
Ulangan
Ulangan
Ulangan
Harian
Tengah Semester
Akhir Semester
Tahunan
2. Penugasan (tugas mandiri/homework):
a) Tugas LKS
b) Soal latihan buatan guru, dan lain-lain
B. RANAH KETERAMPILAN
1. Penilaian Unjuk Kerja (Performance)
a)
b)
Strategi Presentasi
Strategi Sosio Drama, dll
2. Penilaian Proyek (Proyek/Project)
a)
b)
Riset Ilmiah
Karya Ilmiah, dll
UNSUR
INVESTIGASI
3. Penilaian Produk/karya
a)
b)
c)
4.
Novel, Cerpen
Membuat jembatan dari stik es krim
Kolase, dll
Penilaian Portofolio (Kumpulan Proyek dan Produk/karya)
C. RANAH SIKAP
1. Penilaian Sikap oleh Guru
2. Penilaian Diri (Self Assessment)
3. Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)
4. Jurnal Catatan Guru
SIKAP
Sikap spiritual
(KI-1)
Sikap sosial
(KI-2)
KELAS: I
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha
Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa
daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan
manusia dan bahasa yang beragam serta benda-benda di alam
sekitar
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
terhadap keberadaan wujud dan sifat benda melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab merawat tubuh agar
sehat dan bugar melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal kegiatan dan
bermain di lingkungan melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat,
membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda,
serta peristiwa siang dan malam dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan
sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih
sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang
anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
KTSP ; ANGKA
K13 :
DISKRIPTIF/NARATIF
Perubahan yang Mempengaruhi Pola Pikir
No
Rumusan Kurikulum Baru
1
Pembelajaran disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
2
Lintasan yang berbeda untuk proses pembentukan tiap kompetensi
3
Keterampilan ditekankan pada keterampilan berfikir menuju terbentuknya
kreativitas. Kemampuan psikomotorik adalah penunjang keterampilan.
4
Pembelajaran melalui pendekatan scientific:
-Mengamati
-Menanya
-Mencoba
-Menalar
-Mengkomunikasikan
(berlaku untuk semua mapel/tema)
5
Model Pembelajaran:
-Discovery learning
-Project based learning
-Collaborative learning
29
Perubahan Pola Pikir Pembelajaran SD/MI
No
Rumusan Kurikulum Baru
1
Tidak mengenal mata pelajaran:
-Merujuk kepada kompetensi inti yang bebas mata pelajaran
-Pembelajaran terpadu
2
Diawali dengan mengajak siswa untuk mengamati dan menanya:
-Menahan diri untuk memberitahu
-Menahan diri untuk tidak banyak bertanya, mengajak siswa untuk bertanya
3
Bahasa Indonesia sebagai penghela pengetahuan  diawali dan diakhiri dengan
penguatan Bahasa Indonesia
4
Keterampilan berbahasa (semi formal dan formal) harus didahulukan dari
keterampilan lainnya
5
Matematika bukan berhitung: ada pola, bentuk, dll, PJOK-SBK juga bukan
keterampilan psikomotorik, ....
6
Keterampilan dapat berbentuk penyajian dan tindakan
7
Memberi motivasi, membuat siswa menggemari pelajaran dan pembelajarannya
30
Mestinya juga tidak ada UN…!!!!!!!!!!!!!!!
• BERBASIS KEBUTUHAN MASA DEPAN
PAUD
SD
• BERMAIN
• BELAJAR ALAM SEMESTA
SMP
• SOSIAL, EMOSIONAL,
METAKOGNITIF
SMA
• HIDUP MANDIRI DALAM
DUNIA NYATA