Transcript Knihy o přírodě jako klíč k dětským srdcím

Knihy o přírodě
jako
klíč k dětským srdcím
Eliška Leblová
Respekt k věkovým zvláštnostem
poznávacích procesů předškolního období
egocentrismus - ulpívání na svém subjektivním pohledu na
svět
fenomenismus - fixace na určitý obraz reality
prezentismus - myslí na to, co je pro něj zrovna důležité
antropomorfismus - personifikace věcí a zvířat (zlobivé
botičky)
magické myšlení – fantazie a pohádkové bytosti prožívá
jako skutečnost
absolutismus - poznání má pro dítě definitivní platnost,
nechápe relativitu, útržkovitost, nepropojenost
Úloha učitele
• v oblasti morálního usuzování umožňuje dětem chápat
sebe sama jako aktivní subjekt, zažít morální pravidla a
morálně se angažovat, respektovat názory druhého
• rozvíjí kritické myšlení, podporuje diskuzi, schopnost
komunikovat, tvořit otázky a hypotézy, samostatně myslet
• podporuje spolupráci dětí při řešení úkolů, umožní zažít
pocit, že všichni mají prospěch z činnosti každého
jednotlivce
• podílí se na procesech učení dětí, na schopnosti třídit,
poměřovat, klasifikovat, vyvozovat závěry, umožňuje
pracovat vlastním tempem, vytvářet si smysluplný obraz
světa
• pracuje metodami zážitkového učení
Čtenářská gramotnost (funkční)
• Dovednost číst, psát, počítat, porozumět, použít
v životě
• Prostředek výchovy vedoucí k určitým
vědomostem, dovednostem a postojům
• Rozvoj myšlení, chápání, komunikativních
dovedností
• Rozvoj dílčích dovedností – přečíst, porozumět,
vyhledat, zpracovat, srovnávat, reprodukovat, …
• Zdatnější čtenáři jsou úspěšnější studenti ( ÚpV)
Předčtenářské období
• 3-6(7) let
• Možná první setkání s literaturou v MŠ
• Smysl pro jazyk rozvíjí nejprve básničky, říkadla,
rozpočítadla, opakované čtení jednoduchých textů
• Pohádky, leporela, obrázkové knihy s podporou zraku
• Postupný rozvoj psych. funkcí, pojmotvorného myšlení,
zpřesňování analyticko-syntetického myšlení, abstrakce,
generalizace, vlastní zkušenosti -zvládne souvislejší text
• Vnímání problémů a vztahů
Schopnosti a dovednosti
podporované četbou
• Rudolf Steiner a 12 smyslů, rozvíjíme smysl pro slovo
a životní smysl
• Rozumový vývoj – chápání kontextu čtení, nové
informace, rozvoj fantazie – abstraktní představy
• Slovní zásoba, kultivace vyjadřování – vybírat krásný
bohatý jazyk
• Zaměření pozornosti, zaujetí tématem
• Zaujetí postoje - morální aspekt
• Provokace otázek – rozvoj kritického myšlení
• Sluchová analýza
• Vnímání času
• Odpočinek, zábava, pohoda
Projekt Celé Česko čte dětem
• Umění naslouchat je zapotřebí se naučit a postupně kultivovat .
• Začněte obrázkovými knihami, které mají jen pár vět na stránce, postupně
přecházejte ke knihám, které obsahují více textu. Je důležité, aby všechny děti na
obrázky dobře viděly.
• V průběhu čtení udržujte zájem dětí otázkou: „Co myslíš, že se teď stane?“
• Usadit se a naladit na příběh, začít tím, že se zeptáte, co se stalo, když jste včera
skončili.
• Věkový rozdíl mezi dětmi vyšší než dva roky představuje sociální a emoční rozdíly,
každé z dětí by mohlo mít větší prospěch z individuální četby.
• Vyhýbejte se dlouhým popisným pasážím, pokud je dítě svou představivostí a
délkou pozornosti ještě neumí zvládnout, zkrácení nebo úplné vypuštění není
chybou.
• Po přečtení povídky nebo příběhu dejte prostor diskusi. Knihy vyvolávají
myšlenky, touhy, obavy, zprostředkují objevy. Pomozte dítěti se s nimi vyrovnat
mluvenou či psanou formou nebo uměleckým projevem.
• Čtení nahlas je dovednost, kterou ovládá přirozeně jen málokdo, je třeba ji
procvičovat. Měňte tón svého hlasu tak, aby odpovídal dialogu. Ztišením hlasu na
správném místě dovedete posluchače na pokraj zvědavosti
• Zapojení muže do četby, může dát knihám v očích chlapcům přidat na zájmu.
• Některé děti přijdou se čtením do styku až v MŠ
• Výzva pro učitelky – vychovat nadšené a pozorné
posluchače a budoucí čtenáře ( čtení je v době
konzumu a tlaku času pracně vypěstovaný návyk)
• Vybírejte knihy podle přísných kritérií – kvalitní
ilustrace podporují cit pro umění, krásný bohatý
jazyk podporuje bohatost myšlení a vyjadřování
F. Nepil, F. Hrubín,…
• S ohledem na environmentální výchovu je dobré
věnovat pozornost také tomuto kritériu
Dítě a jeho tělo
Rozvoj a užívání smyslů - sluchu
Dítě a jeho psychika
Rozvoj řečových kompetencí, jazykových dovedností
receptivních ( vnímání, naslouchání, porozumění),
produktivních ( výslovnost, vytváření pojmů, mluvní
projev, vyjadřování), rozvoj komunikačních
dovedností, kultivace projevu, chápání humoru,
nová slova, synonyma, soustředěně naslouchat,
probuzení zájmu o knihy, rozvoj paměti, pozornosti,
představivosti…
Dítě a ten druhý
• Posilování prosociálního chování
• Citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost,
• Rozvoj komunikačních dovedností
Dítě a společnost
• Přijetí základních morálních hodnot
• Vytvoření aktivních postojů k životu
• Rozvoj estetického vkusu
Dítě a svět
• Vytvoření pozitivního vztahu k místu, kde žiji
• Poznávání jiných kultur
• Pochopení důsledků lidské činnosti – chránit x ničit
• Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
• Vytvoření sounáležitosti se světem, přírodou, lidmi
•
•
•
•
Rytmické říkanky s ukazováním
Leporela s obrázky – vyprávění podle obrázků
Leporela a knížky s více obrázky a méně textu
Krátké příběhy pohádky, zprvu personifikace ztotožnění se
se zvířátkovými hrdiny (Kuřátko a obilí, Jak krtek ke
kalhotkám přišel, F. Tenčík Ivánek, Křemílek a
Vochomůrka…)
• Postupně více textu s kvalitními ilustracemi – Trnka,
Svolinský, Hanák…, Rybařící na Modré zátoce, Příhody
Veverky Zrzečky, Broučci a příběhy s dětským hrdinou
• Klasické pohádky (Němcová, Erben nebyly původně určené
pro malé děti, ale jako ústně zpracované poselství s
různými archetypy), nesrozumitelné archaismy – vybrat
vhodné současné úpravy starším dětem
• Cílem je aktivní posluchač, který zvládne texty s poselstvím
(Škola malého stromu, Poklady pod sněhem, Děvčátko
Momo…)