Transcript Danskfagets Didaktik (pptx-fil) - Raffaele Brahe

Indføring i fagets didaktik
1. Indføring i fagets didaktik ved RABO
 Oplæg med øvelser og opgaver undervejs
2. Praktikgrupper m.m.
 Introduktion til linjefaget dansk:
 Organisering og formål
 Studieplan for det første semester
 Forventningsafklaring
 Kopister skal findes
 Dannelse af studiegrupper (frem til jul)
Individuel skrivning:
Hvad er didaktik?
Hvad skal dansklæreren kunne for at være en
god lærer?
Pædagogik er læren om (god) opdragelse
Pædagog – en der fører barnet
 Hvad skal vi opdrage til? Hvilket dannelsesideal
skal vi forfølge, så børnene i skolen bliver:
1) vidende væsener med færdigheder og kompetencer
 2) kulturvæsener med evnen til at deltage aktivt og
tage refleksivt stilling i den kultur, de er en del af…

Metodik er læren om undervisningsmetoder,
der virker i forhold til et særligt fagområde, i
en bestemt kontekst
Didaktik er læren om undervisning
 Hvad skal vi undervise i?
 Hvordan skal undervisningen struktureres?
 Hvorfor skal vi undervise i det udvalgte stof på
den og den måde?
 For at besvare spørgsmålene foroven har vi
brug for at kende til en række fagområder:
Filosofi, sociologi, psykologi, læringsteori, metodik,
pædagogik, samfundsvidenskab…
 Almen didaktik er læren om generelle forhold i
en undervisningssituation
 Fagdidaktik er den didaktik, der har med de
enkelte 1) fags indholdsområder og 2)mål for
undervisningen i disse at gøre:
 Hvad er danskfagets kerne?
 Hvordan skal vi undervise børnene i forhold til denne
indholdsmæssige kerne?
 Hvorfor skal vi undervise dem i det valgte indhold på
den og den måde…?
Fagdidaktik
Almen
didaktik
Almen didaktik
Fagdidaktik –
dansk
Fagdidaktik –
matematik osv.
Didaktiske kategorier kan aldrig stå alene
(uafhængig af de andre)
Didaktisk kompetence, ledelseskompetence
og relationskompetence – de tre vigtigste
lærerkompetencer!
Retning får undervisningen måske først, når
læreren er kompetent på alle disse tre
områder?!
Didaktisk kompetence
Refleksionskompetencer
Faglige kompetencer
Analysekompetencer
Planlægningskompetencer
Handlingskompetencer
Kommunikationskompetencer
Iscenesættelseskompetencer
Opdragelseskompetencer
Skoleudviklingskompetencer
Universitetsfag:
Retorik,
litteraturvidenskab,
lingvistik
Dansk på
læreruddannelsen
Metodik
Skolefag:
Dansk i folkeskolen
Praksis i
folkeskolen –
barnet
Universitetsfaget
dansk
•Hvad virker?
•Hvilke
udfordringer?
•PISA-resultater?
Professionel viden fra
folkeskolen
Teoretisk viden i sprogog litteraturvidenskab
fra universiteterne
•Hvordan skal tekster
fortolkes?
•Hvad er sprogets
systemer?
Didaktisk viden fra
professionshøjskolerne
•Hvordan lærer børn?
•Hvad skal de lære?
•Hvorfor skal de lære det?
 Fælles Mål www.uvm.dk - hent:
 http://www.uvm.dk/service/Publikationer/Publikationer/Folkeskol
en/2009/Faelles%20Maal%202009%20-%20Dansk.aspx
 Dansk 2009 er primært et sprogfag (lige nu!):






Det talte sprog
Det læste sprog
Det skrevne sprog
Sprog, litteratur og kommunikation
Det er sekundært at arbejde med hvad sproget bruges til…
Dansk er både værdibaseret (kanon) og funktionelt (Fælles mål,
læsetest)
 Opgave: undersøg 2 og 2: find steder i Fælles Mål, hvor det bliver
tydeligt, at dansk er et sprogfag, og at faget forsøger at balancere
mellem det værdiorienterede og det funktionelle
Opgave: undersøg 2 og 2: find
steder i Fælles Mål, hvor det bliver
tydeligt, at dansk er et sprogfag, og
at faget forsøger at balancere
mellem det værdiorienterede og det
funktionelle
Hvordan er forholdet ml. dansk i skolen og
dansk på læreruddannelsen?
”Man skal kunne en
meter for at undervise
en centimeter”
Genkald jer og tal om oplevelser fra jeres egen
skoletid
 Hvad er fagdidaktik og hvad er almen didaktik?
 Skriv eksemplerne ned i stikordsform og opload
gruppens dokument til mappen Danskfagets
didaktik på Studienet
Dansk handler om at læse, forstå og
producere tekster
Formålet hermed er at skabe mening i forhold
til livet (ens eget liv og omverden)
Når vi skaber mening, fortolker vi!
Fortolkningskunsten (Hermeneutikken) er
derved en væsentlig grundsten, når vi vil frem
til danskfagets kerne…
Med udgangspunkt i antagelsen ”Dansk er
tekster” er der en mangfoldighed af
danskfaglige områder (didaktikker):
Litteraturdidaktik, sprogdidaktik, mediedidaktik,
filmdidaktik, internetdidaktik, de faktiske
teksters didaktik, de mundtlige teksters didaktik
Dansk handler om 1) reception og 2)
produktion af tekster inden for forskellige
medier, genrer og modaliteter
At kunne forstå (fortolke) og producere
sproglige udtryk i tekster er (måske) den
væsentligste kompetence for det moderne
menneske!?
Hvad mener I? (diskutér 5 minutter med
sidemanden)
At kunne forstå (fortolke) og producere
sproglige udtryk i tekster er (måske) den
væsentligste kompetence for det moderne
menneske!?
Hvad mener I? (diskutér 5 minutter med
sidemanden)
Introduktion til linjefaget dansk:
Organisering og formål
Studieplan for det første semester
Forventningsafklaring
Kopister skal findes
Dannelse af studiegrupper (frem til jul)
Gruppe 1: Sandra, Emilie og Thomas
Engdalskolen/Aarhus
Gruppe 2: Trine H, Anna og Peter
Engdalskolen/Aarhus
Gruppe 3: Julie, Martin og Christina OH
Lystrup skole/Aarhus
Gruppe 4: Line, Annelise og Mathias SK
Lystrup skole/Aarhus
Gruppe 5: Mette HH, Christina BJ. og Anders
Lystrup skole/Aarhus
Gruppe 6: Maria, Pernille U og Anne Kirstine
Lystrup skole/Aarhus
Gruppe 7: Louise, Mathias BM og Cecilie
Østervangskolen/Favrskov
Gruppe 8:Kathrine, Trine og Pernille BP
Østervangskolen/Favrskov
Gruppe 9: Mette, Pia, Line E. og Simon
Østervangskolen/Favrskov
 Østervangskolen ligger i Hadsten
Kriterier for gruppedannelsen:
 3 frem for 4 deltagere
 Kønsfordelingen
 Evt. geografisk placering i forhold til hjemadresse