Transcript 谈我的小课题研究
谈小课题的研究 诸暨市店口一小 何铁勇 经典案例共分享 题目：我的“草根式”小课题研究 作者：刘卫锋 单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学 发表刊物：中国教师报 我的“草根式”小课题研究 如何让学生过好背诵关（“促进小学生 背诵过关的实践研究”） 教师垂范，激发兴趣 师生擂台，激发阅读 感受成功，体验快乐 我的“草根式”小课题研究 》 让语文课变成故事会 一天讲一个故事 一课编一个故事 一个单元创作一个故事 我的“草根式”小课题研究 让作文教学更有效 提前说明作文的范围和要求，让学生在课前收集必要的材料 让学生交流收集到的素材，帮助学生进行相关素材的梳理 对基础较差的学生，协助他们提前多找一些范文，作文时甚 至可以允许他们仿写，逐步培养起他们写好作文的信心。 选择若干同学的优秀作品，写上简短评语印发供学生阅读。 案例给我们的第一印象 不追求课题立项、获奖。（解决问题） 不追求问题的宏大、高深。（身边问题） 不追求研究过程的严密性和技术性。（行动研究） 朴实、简单，易操作。 生活化、工作化、常态化。 是一种思考。（问题的产生和解决是在自己的思考过程中加以实践，再予 以反思总结完成的。） 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（破除神秘） 一、什么是小课题 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为 课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个 人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认 识的提高或解决的小型的教育科学研究。 它不需要太多、太高深的理论支撑，只需要实践和 反思。 非功利的，但会不自觉地给你带来功利。（职称和荣誉） 二、小课题的优势 1、切口小 2、方向明 3、周期短 4、投入小 5、收效高 6、选题开放 7、管理宽松 8、成果表述自由 三、小课题的特点 1、草根的、田野的 2、大众科研 3、微观课题 微观课题举例 学生自主性研究 小学生自主性研究 农村小学生自主性研究 农村小学生在课堂中的自主性研究 农村小学三年级学生在课堂中的自主性研究 农村小学三年级学生课堂发言研究 农村小学三年级学生课堂提问方式研究 农村小学三年级学生数学课堂提问方式研究 与之相对应的是所谓“大课题” 立项不易，获奖更不易。 申报方案、结题报告八股化。 研究理论要求高，研究切口相对大。 大投入，大制作。 四、小课题示例 小学数学活动化教学的行动研究 引导学生“爱做数学”的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果 研究（1） 小学生数学素养的调查研究 以课例为载体的校本教研研究 学生是否关注作文批语的研究（2） “多此一句”常用语 好好做，看谁先完成 如果不及时完成，我会…… 大家一定要认真打扫，如果扫不干净， 我要…… 比一比看谁先背会。如果在规定时间内 背不会，我可要…… 小课题示例 “多此一句”的作用与消极效果 缺乏信任 恐吓与威胁 降低教师的威信 产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动； 学习是件苦差使） ……（返） 小课题示例 学生是否关注作文的批语 发现问题：56名学生。49名“涛声依旧” 寻找原因: 评价“霸权” 改进方法: 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作（返） 五、小课题研究的意义 教师做小课题研究其目的是： 为了让广大教师真正成为研究者。 为了实实在在地促进广大教师的专业化成长。 教师小课题研究意义的具体体现： 第一，特别关注青年教师发展 第二，学校校本教研有效“载体” 第三，促进教师的专业化成长 六、教育研究中的几种不良心态 ①科研无用 ②贪大追风 ③缺乏自信 ④功利趋向 ⑤敷衍应付 ⑥弄虚作假 ⑦不能坚持 七、课题的有关常识 课题名称的一般结构 “问题”与“课题”的辨析 课题的来源 课题的筛选标准 1.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研 究问题、研究方法三项内容。 小学数学活动化教学的行动研究 小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的实践研究 小学数学课堂教学回归生活促进学习兴趣的实践研究 计算机辅助小学数学教学的研究 新课程背景下小学数学练习设计的实践研究 以课例为载体的校本教研研究（名称演变） 题目表述有缺陷 改变教学内容的呈现方式，促进教师教学方式、学 生学习方式、师生互动方式的根本性转变 小学艺术教育发展研究 小学科学教学中学生创新精神与实践能力的培养研究 让人文关怀充满数学课堂 家庭压力对小学生学习成绩有何影响 集中识字，口语突破 （“集中识字，口语突破”小学英语 教学模式研究） 2.概念辨析：“问题”与“课题” 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题； 有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸 裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目 的是为了科学合理最大程度的解决问题 3.寻找课题的途径 1.教学实践 2.班级管理 3.本地资源 4.实验改造 5.课题指南 6.理论学习 ①来源于实践 从教育目标入手寻找课题 从教育现象入手寻找课题 从教育方法入手寻找课题 从教育经验入手寻找课题 4 .问题筛选的标准 ①有意义 ②有创新 ③可行性 选题创新 新问题 新思想 新角度 新思路 老问题 新思想 新角度 新思路 老问题 老思想 新角度 新思路 至少要有认识问题的新角度与解决问题的新思路 不当的小选题举例 合理使用“心罚”的研究 （“心罚”本身就不合理） 微笑在教育过程中的运用研究 （将情感异化为手段，具有刻意性、寻利性、庸俗性） 儿童心理特征对图形空间观念形成的影响与对策研究 （切口大，过于专业化，一般教师无法胜任） 农民工子女小偷小摸行为的成因调查及对策研究 （语言过于激烈，具有歧视性，不利于和谐校园的构建） 八、小课题的选题 小课题研究从问题起步。小课题研究的问题来自我 们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题。 我们可以做这样的思考：我的教学困惑，我的教学 问题究竟是什么？哪些是真问题？哪些是有研究价 值的好问题？ 流程：没有问题——产生问题——提出很多问题— —选择有价值的问题——形成小课题——组织实 施——解决问题——产生新的问题 小学数学小课题研究选题指南 小课题选题：关于课堂教学的“九个关注点” 三维一体教学目标的设计 平等、民主氛围的营造 探究式教学的实施 教学情境的创设 教学重点突出、难点分散 学生个性化的理解与表达 开放性习题的设计 信息技术与学科教学的整合 发展性评价 九、课题研究方法 行动研究 叙事研究 个案研究 调查研究 质化研究 …… 十、课题方案格式 小课题申报表 省市规划课题申报表 申报示例1 申报示例2 小课题研究图示 很多时候是一种行动研究。 效果好 教育教 学实践 形成 问题 多反思，产生困惑 读书 找到 方法 效果不好 尝试 方法 保留 经验 撰写论文 十一、课题研究成果如何表达？ 课题研究成果结构可以是“报告式”或是 “叙事式”。 报告式的研究结果就是研究报告。它包括 以下几个内容：题目：研究目的；研究对 象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果 的分析：结果在教育、教学实际中应用的 情况介绍。 十二、课题结题报告格式 叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研 究，另一种是个案研究。它们都是叙述式 的，其主要结构如下：题目。题目要简洁， 要点明主题。引言。说明研究的起因；背 景。说明事情的背景；事件。说明事件的 经过或调查了解的结果；结果的分析和反 思，包括如何在教育、教学实践中改进和 应用。 结题报告示例1 结题报告示例2 教师研究的价值取向 教师进行教育教学研究既不是为了检验 某种已有的教育理论，也不是为了构建 新的教育理论，而是观察、研究自己的 教育教学活动，改进自己的行为，提高 教学质量。当然持久的研究会给你带来 功利的东西。