Transcript รูปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

การพัฒนากิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็ นฐาน
บนเครื อข่ายอินเทอร์เน็ตเพื่อพัฒนาความรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์
ของนักศึกษาระดับปริ ญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
อาจารย์ ดร.เอกนฤน บางท่ าไม้
อาจารย์ ดร.อนิรุทธ์ สติมนั่
อาจารย์ มณฑิรา พันธุ์อ้น
ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
ความสาคัญและปั ญหา
ปั ญหาที่เกิดขึ้นในปั จจุบนั
การพัฒนาคนแบบบูรณาการ
สร้างคนทุกคนให้เป็ นคนดี
สังคมที่เข้มแข็งและมีดุลยภาพ
คุณธรรม จริยธรรม มีจิตสำนึกสำธำรณะ
ความเป็ นมาและความสาคัญของปัญหา
• การเรียนการสอนผ่ านเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
• กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา
• ความรับผิดชอบต่ อการเรียนบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
• การเรียนแบบใช้ ปัญหาเป็ นฐาน
• การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
ความสาคัญและปั ญหา
-แนวคิดในการพัฒนาคนให้มีคุณภาพ
-มุง่ เน้นสังคมที่มีคุณภาพ มีความรับผิดชอบ
-การพัฒนานิ สิตนักศึกษาให้เข้าใจในบทบาท หน้าที่
ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
-โลกมีความเปลี่ยนแปลงด้านเทคโนโลยี
-สังคมการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอน
การส่งเสริมให้ผเู้ รียนมีความรับผิดชอบ
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7-9
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 (มาตรา 6)
พระราชบัญญัติการกระทาความผิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์
สานักมาตรฐานอุดมศึกษาสานักคณะกรรมการการอุดมศึกษา
รูปแบบการเรียนการสอนบนเครือข่าย
อรจรีย ์ ณ ตะกัว่ ทุ่ง และคณะ, 2541
ยืน ภู่สุวรรณและสมชาย นาประเสริฐชัย, 2546
ศูนย์เทคโนโลยีอีเลิรน์ นิ งและคอมพิวเตอร์แห่งชาติ , 2544
ปรัชญนันท์ นิ ลสุข, 2542
มุง่ ให้ผเู้ รียนมีความรับผิดชอบในการเรียน
บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ ต
กิจกรรมการเรียนการสอน
แบบใช้ ปัญหาเป็ นฐานบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
เพือ่ พัฒนาความรับผิดชอบและผลสั มฤทธิ์
ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
วัตถุประสงค์ การวิจัย
1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็ นฐานบนเครื อข่าย
อินเทอร์ เน็ตพัฒนาความรับผิดชอบต่อการเรี ยนของนักศึกษาระดับปริ ญญาตรี
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
2.เพื่อศึกษาความรับผิดชอบทางการเรี ยนและเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการ
เรี ยนและก่อนเรี ยนกับหลังเรี ยนโดยใช้กิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้ปัญหา
เป็ นฐานบนเครื อข่ายอินเทอร์ เน็ต ของนักศึกษาระดับปริ ญญาตรี คณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
3.เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อกิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบ
ใช้ปัญหาเป็ นฐานบนเครื อข่ายอินเทอร์ เน็ต
ขอบเขตการวิจัย
• ประชากรที่ใช้ ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษา ระดับปริ ญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศิลปากร จานวน 140 คน
• กลุ่มตัวอย่ างที่ใช้ ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
ศิลปากร ที่ลงทะเบียนเรี ยนในรายวิชาคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา จานวน 45
คน โดยวิธีการสุ่ มอย่างง่าย (Simple Random Sampling)
นิยามศัพท์ ด้านความรับผิดชอบในการเรียนบนเครือข่ าย
ความรับผิดชอบต่ อตนเอง
• การเข้ าชั้นเรียน
• ความสนใจใฝ่ รู้
• การส่ งงานตามกาหนดเวลา
• การวางแผนการเรียน
• ทางานด้ วยความเรียบร้ อย
ความรับผิดชอบต่ อผู้อนื่
• ทางานร่ วมกันและแก้ ปัญหาใน
การทางาน
• มนุษยสั มพันธ์ กบั ผู้อนื่
• การให้ เกียรติผลงานของผู้อนื่
• การมีส่วนร่ วมในชั้นเรียนอย่ าง
• ให้ ความช่ วยเหลือผู้อนื่
ตัวแปรที่ศึกษา
1. ตัวแปรอิสระ
1.1 กิจกรรมการเรี ยนการสอนบนเครื อข่ายอินเทอร์ เน็ตแบบใช้ปัญหาเป็ นฐาน
เรื่ อง จริ ยธรรมและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์
2. ตัวแปรตาม
2.1 คะแนนความรับผิดชอบทางการเรี ยนบนเครื อข่าย
2.2 ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยน เรื่ อง จริ ยธรรมและกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับ
คอมพิวเตอร์
2.3 ความคิดเห็นของผูเ้ รี ยนที่มีต่อรู ปแบบกิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้
ปั ญหาเป็ นฐานบนเครื อข่ายอินเทอร์ เน็ต
วิธีการดาเนินการวิจัย
ศึกษาเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
ออกแบบเครื่ องมือสาหรับการวัดผล
สัมภาษณ์ผเู้ ชี่ยวชาญ
ออกแบบกิจกรรม ฯ และประเมิน
ทดลองใช้กบั กลุ่มตัวอย่าง
เครื่องมือที่ใช้ ในการศึกษา
• แบบสอบถามความคิดเห็นในการพัฒนากิจกรรมการเรี ยนการสอน
• บทเรี ยนบนเครื อข่ายอินเทอร์เน็ตแบบใช้ปัญหาเป็ นฐาน
• แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน
• แบบประเมินความรับผิดชอบทางการเรี ยน
• แบบประเมินตนเองในการเรี ยน
• แบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อกิจกรรมการเรี ยนการสอน
รู ปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ ปัญหาเป็ นฐานบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
(Schmidt. 1995 ; Lynda : 2002)
ขั้นนา
เริ่ มต้น
ปฐมนิเทศการเรี ยน
สร้างแรงจูงใจทางการเรี ยน
ประเมินผลสัมฤทธิ์ ก่อนเรี ยน
1) ผูส้ อน ผูเ้ รี ยนทาความรู้จกั กันและทาความเข้าใจ
ในเรื่ องต่าง ๆ
2) ชี้แจงขั้นตอนการเรี ยนบนเครื อข่าย
3) แนะนาบทเรี ยนรายวิชาและการใช้งานเครื่ องมือ
ต่าง ๆ
4) เตรี ยมแหล่งความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรี ยน
1) แนะนาถึงบทบาททางการเรี ยนของผูเ้ รี ยน
2) นาเสนอตัวอย่างทางการเรี ยนที่ดี
3) สร้างความเข้าใจที่ตรงกัน
รู ปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ ปัญหาเป็ นฐานบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
ขั้นสอน
นาเสนอเนื้อหา
ติดต่อผูส้ อน
ตั้งคาถาม
ดาเนินการจัดกิจกรรม
นาเสนอผลงาน
1) นาเสนอเนื้อหา
2) แนะนาแหล่งเรี ยนรู้เพิ่มเติม
1) กาหนดประเด็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหน่วยการเรี ยน
2) ให้นกั ศึกษาเข้ากลุ่มเพื่อระดมสมองผ่านเครื่ องมือ
สื่ อสารบนอินเทอร์เน็ต
3) ตั้งสมมติฐานจากประเด็นปัญหา
4) กาหนดประเด็นการเรี ยนรู้เพื่อพิสูจน์สมมติฐาน
1) รวบรวมประเด็นปัญหา
2) นาเสนอ ข้อสรุ ป ในรายบุคคล และรายกลุ่ม
รู ปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ ปัญหาเป็ นฐานบนเครือข่ ายอินเทอร์ เน็ต
ขั้นสรุ ปการเรี ยน
ผูส้ อนและผูเ้ รี ยน
ร่ วมกันสรุ ปเนื้อหา
ประเมินผลสัมฤทธิ์ ทางการ
เรี ยน และความรับผิดชอบ
จบการ
เรี ยน
1) สรุ ปการเรี ยนในภาพรวม
2) บันทึกการเรี ยน
3) ประเมินตนเอง
สถานการณ์ ตัวอย่ าง
แบบประเมินพฤติกรรม
ความรับผิดชอบ
แบบประเมินตนเองในการ
เรียนผ่ านกิจกรรมฯ
Student Log on
Student Assignment
Sharing & Discussion
Sharing & Discussion
ผลการวิจัย
ผูว้ จิ ยั ได้จดั แบ่งการนาเสนอผลเป็ น 3 ตอน ดังต่อไปนี้
ตอนที่ 1 ผลพัฒนากิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็ นฐานบน
เครื อข่ายอินเทอร์ เน็ตพัฒนาความรับผิดชอบต่อการเรี ยนของนักศึกษาระดับ
ปริ ญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
ตอนที่ 2 ผลการเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนและความรับผิดชอบก่อน
เรี ยนกับหลังเรี ยนโดยใช้กิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็ นฐานบน
เครื อข่ายอินเทอร์ เน็ต ของนักศึกษาระดับปริ ญญาตรี คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศิลปากร
ตอนที่ 3 ผลการเพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อกิจกรรมการเรี ยน
การสอนแบบใช้ปัญหาเป็ นฐานบนเครื อข่ายอินเทอร์ เน็ต
ตอนที่ 1 ผลการประเมินคุณภาพของกิจกรรม ฯ
ขั้นที่ 1 จัดกระบวนการกลุ่ม
ขั้นที่ 2 ขยายรายละเอียดของปัญหา
ขั้นที่ 3 สร้ างและขยายแนวคิด
ขั้นที่ 4 หัวข้ อในการเรียนรู้
ขั้นที่ 5 เรียนรู้ด้วยตนเอง
ขั้นที่ 6 สั งเคราะห์ และนามาใช้
ขั้นที่ 7 สะท้ อนและตอบกลับ
ค่ าเฉลีย่ รวม ( X = 4.85, S.D.= 0.35)
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
แปลผลในระดับ มากทีส่ ุ ด
ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบผลสั มฤทธิ์ทางการเรียน
คะแนนผลสั มฤทธิ์
ทางการเรียน
คะแนนการทดสอบ
ก่อนเรียน
คะแนนการทดสอบ
หลังเรียน
คะแนน
เต็ม
X
S.D.
30
14.60
0.76
Sig.
0.00*
30
23.78
0.66
* P < .05 ผลสัมฤทธิ์ ทาการเรี ยนหลังเรี ยนสู งกว่าก่อนเรี ยน
ตอนที่ 2 ผลความรับผิดชอบของผู้เรียน
ค่ าเฉลีย่
ความผิดชอบต่ อตนเอง 3.29
แปลผล
มาก
ความผิดชอบต่ อผู้อนื่
3.00
มาก
ค่ าเฉลีย่ รวม
3.15
มาก
*คะแนนเฉลีย่ จากมาตรวัดค่า 4 ระดับ
ผลการประเมินตนเองฯ
4.49
มาก
ตอนที่ 3 ผลความคิดเห็นทีม่ ีต่อบทเรียนระยะเวลาในการเรียนรู้
(วัตถุประสงค์ การเรียน ลักษณะของเนือ้ หา วิธีการเรียน สื่ อและกิจกรรม การประเมินผล)
ค่ าเฉลีย่ รวม
ค่ าเฉลีย่
4.22
แปลผล
มาก
ข้ อเสนอแนะสำหรับกำรวิจัยครั้งต่ อไป
1. ควรมีการศึกษาวิจยั ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมการเรี ยนในด้านอื่นๆ
สาหรับการเรี ยนบนเครื อข่ายอินเทอร์เน็ต
2. ควรมีการวิจยั จิกรรมการเรี ยนการสอนในหมวดวิชาอื่น ๆ ที่นอกเหนื อจาก
หมวดวิชาคอมพิวเตอร์
3. ควรมีการศึกษาตัวแปรด้านสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อการพัฒนาความ
รับผิดชอบที่มีต่อการเรี ยนในลักษณะอื่น ๆ
Thank you & QA