Transcript 葉國洪博士簡報片下載
生命教育 創意解難劇本創作 比賽工作坊 2011年5月28日 主講者：葉國洪博士 (浸會大學疑難為本教學執行總監) 全港中小幼 ( 幼稚園 ) 學生 生命教育創意解難劇本創作 ( 第一屆 ) 比賽 —— 「萬般引誘，一個堅持 — 三十年後的我」 主辦機構 ： 香港中文大學教育學院校友會、香港教育學院校友會、香港大學 教育學院校友會、教育學院畢業同學會、浸會大學教育學系校友會 前言： 二十一世紀是一個物質豐盛，精神相對貧乏的年代，青 少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮，諸如黃(色 情)、賭(賭博)、毒(毒品)等的陷阱無處不在，稍一沾 染，泥足日深，貽禍無窮。青少年若果沒有遠景和做人 原則，較易誤入歧途，難以達成個人發展心願。在萬般 誘惑下，要願望成真，便要一個堅持—堅持做人原則， 更要不斷追尋生命意義。 這次比賽，我們鼓勵學生高瞻遠矚，預測30年後自己將 會變成怎樣，由學生自由發揮，但要描述/交待個人成 敗得失演變的因由，讓學生自己反省未來的命運。學生 可以運用無限創意去對抗逆境，去應付誘惑，去解決難 題，從而編寫自己未來命運的劇本。 比賽目的： 我們利用劇本寫作活動形式，引領學生將未來的發 展形像具體化、故事化，並思考身邊人物與周遭 環境的互動，幫助學生對未來的自我形象有更深 刻的認識。同時希望藉著小組互動，促進同學知 彼知己，透過團隊合作，達成下列目標: 1.提升抗逆能力、抗誘惑能力、 2.提升劇本創作能力及高階思維能力。 3.藉著網站上展示優秀作品，讓家長、教師、學生 及公衆觀摩學生在劇本創作方面的創意和成就， 從而深化生命教育。 1.各組別創作要求如下： A劇本(文本)創作 B繪本創作 C多媒體劇本演繹 分組 1幼稚園組 不適用 4格或以上漫畫 不適用 2初小組(一至三年級) 不適用 8格或以上漫畫 不適用 3高小組(四至六年級) 1000-2000字 4初中組(中一至中三) 1500-3000字 5高中組(中四至中七/ 高中一至高中二) 2000-4000字 不適用 以文本為基礎，應用 廣播劇、Flash動畫、 不適用 錄影片段等方式演繹 作品*。 不適用 * 備註：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發揮。大會歡迎參賽者以 Photostory 方式演繹「廣播劇」，參賽者可將劇本對白製作成PPT檔，再將PPT檔 另存為JPG檔，使用Photostory 匯入JPG檔，進行錄音，最後匯出WMV檔案。 疑難為本學習(PBL) 第一步驟 (面對疑難，界定問題) 第二步驟 (搜集資料，分析及 評鑑，了解問題) 第三步驟 (建構解決方法) 什麼是五行？ 五行是指五種元素。 也指五種屬性 水金土火木 五行思考法 ~是解難的方法 ~先分析、後建議 ~按部就班，不是盲目創新。 ~由下而上，層層推進， 不是一下子跳到木思維。 新芽萌 發 木——創新的聯想 熱情如火 火——情緒的聯想 土崩瓦 解 土——負面的聯想 金光燦 金——美好的聯想 爛 純淨無 水——客觀的描述 色 五種思維角度 水 (純淨無色，本來面目)——客觀的描述 客觀觀察 金 (金光燦爛，金玉滿堂)——美好的聯想 強項與優點 土 (土崩瓦解，居安思危)——負面的聯想 可惜和不滿意 火 (熱情如火) ——情緒的聯想 開心與不開心 木 (樹木逢春，新芽萌發)——獨到的聯想 理想與願望 疑難為本學習 高階思維思考金字塔 創意解難 五行思考法 創造 (Creativity) 木 解難 (Problem-solving) 解難 評價 (6) evaluation 綜合 火 綠色 藍色 紅色 黑色 綜合 (5) Synthesis 分析 搜集証據 / 資料 分析 (4) Analysis 土\金 應用 (3) Application 界定 水 理解 (2) Comprehension 在實境中發現問題 認知 (1) Knowledge 白色 程序1：觀看一個廣告短片 http://www.youtube.com/watch?v=fwLOkg1wtbY 播放[香港廣告](2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv 問：這個廣告什麼特色？ 1) 想像力是否豐富? 2) 能否注意細節? 問：這個廣告什麼特色？ 1)幻想力豐富，原來張文樂仍 在媽咪的肚裏。 2)能注意細節，仿真度高。 (結婚、生日、照鏡、讀書、 學音樂、識男友、男仔頭、硬頸 ) 創意解難~ 我們要回應現實問題,亦應注意到細節。 界定問題(客觀評估)> 分析問題> 提出解難策略 程序2：以腦圖為例應 用五行思考法 〈三十年後的我—我是誰？〉 請完成以下腦圖(Mind Map)，意念越多越好。 三十年後的我—— 滿意自己的表現 度日如年 火 評價 獨立發明 忙碌 濫藥 染不良嗜好 木 創意解難 負面發展 二十年 後的我 土 小職員 不幸 低收入 能謀生自立 成年 客觀觀察 / 評估 自己發展的可能性 大學畢業 水 中學畢業 輟學 低技術工作 正面發展 金 發明 幸運 努力 專業人士 平步青雲 能謀生自立 成年 從商 專業 客觀觀察 / 評估 自己發展的可能性 大學畢業 小職員 中學畢業 不學無術 輟學 低技術工作 水 名成利就 發達 正面發展 發明 從政 專業人士 金 幸運 努力 平步青雲 經理 出人頭地 行行出狀元 身心俱疲 過量吸毒 濫藥 意外 死了 入獄 武鬥中傷亡 加入地下社團 家破人亡 妻離子散 潦倒街頭 染不良嗜好 為口卉馳 負面發展 土 小職員 不幸 失業 待業 低收入 傷殘 土思維的例子: 一個小女生，說他二十年後已經死了 ，她解釋說，她身邊的朋友當中有人 濫藥，她估計自己會受到損友的影 響… …也會濫藥，之後難免會有意 外發生。 你會給她什麼建議？ 滿意自己的表現 享受人生 造福人群 度日如年 勞累 火 評價 忙碌 獨立發明 培育新一代 用腦解決 問題 超凡脫俗、與 別不同地生活 創意解難 木 滿意自己的表現 享受人生 造福人群 度日如年 火 評價 獨立發明 勞累 忙碌 身心俱疲 過量吸毒 濫藥 入獄 武鬥中傷亡 加入地下社團 潦倒街頭 培育新一代 染不良嗜好 用腦解 決問題 超凡脫俗、 與別不同地生 活 木 創意解難 負面發展 二十年 後的我 為口卉馳 小職員 土 失業 不幸 待業 低收入 能謀生自立 成年 從商 專業 大學畢業 小職員 中學畢業 不學無術 輟學 低技術工作 客觀觀察 / 評估 自己發展的可能性 水 名成利就 發達 正面發展 金 從政 發明 幸運 努力 專業人士 平步青雲 出人頭地 行行出狀元 經理 程序3：交談 / 討論 三十年後…… 1. 我是什麼人？ 答： 問題： 答： (家庭主婦？酒樓服務生？跨國企業的行政人員？ 醫生？律師？會計師？工程師？保安員？清潔工人？ 地盤散工？服務員？演員？待業者人？隱閉青年？ 電腦程式設計員？政治異見人士？風水師？) 2. 我的健康狀況如何？ 答： (如：強壯、虛弱、健全、殘障、良好) 3. 我的性格如何？ 答： (如：積極樂觀、消極、主動、被動、沉默寡言、健 談、重諾、輕信、刻苦耐勞、好逸惡勞、重情重義 、見利忘義、關愛) 4. 我的家庭如何？ (如：獨身？兒女成群？與父母同住？) 答： 5. 我的事業如何？ 答： (如：成為立法會議員？擁有巨額財富？成為明星？ 成為社工？成為大學校長? 成為隱閉青年？名成利就？ 成為名醫？小職員，為口卉馳？自僱人士？) 6. 我與他人的關係如何？ 答： (如：親密、疏離、友好、惡劣) 7. 我是否受到別人的尊敬？ 答： (如：受萬人景仰、默默無聞、說話有份量、不被別人重視) 8. 我取得什麼獎項？ 答： (如：十大傑出青年獎、諾貝爾獎、香港小組冠軍、優秀教師獎 、大紫荊勳章、傑出華人、傑出運動員獎、最受歡迎歌手 獎、至尊廚神大獎) 9. 我的自我感覺如何？ (如：幸福、快樂、淒涼、孤獨、享受生活、度日如年、勞累、 滿意、煩惱、忙碌、刺激、苦悶) 答： 10. 我的成功之道是什麼？ 答： (如：幸運、努力、父母庇蔭\支持、學歷、風 水、投資有道、人際關係好、貴人扶持、頭腦 靈活、外貌漂亮、成熟穩重、穩扎穩打、背靠 祖國、醒目、有自信、刻苦堅毅) 11. 假如我接受學生的訪問，我給 學生的忠告是： (如：要審慎理財、投資之前要做足資料 搜集、以學問為先) 答： 程序4：總結 疑難為本學習(PBL)，聯想一定要以真實 為基礎的，先界定問題，再設法解難，回應目 標任務。 在現實基礎上，作幻想是可以接受的。 (這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分 裂者不能回應現實世界的要求。) 五行思考法，為大家提供了的解難的模式 (步驟)。 角色扮演評鑑準則 1.表情投入 (能投入角色) 2.表述清楚 (聲線充足) 3.內容具體 4. 接近真實(仿真及能注意細節) 5. 內容創新，與別不同 6. 解難方法合理(順序、有因果關係) 生命教育創意解難劇本創作(第一屆)比賽 評分準則： 劇本形式(具有角色、對話) 10% 創 意(情節別出心裁、並非常見的情節及具新意) 30% 解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，並可帶出正面的訊息) 30% 表 30% 達(包括字詞運用、文句的流暢性、組織及結構) 注意事項 每組參賽作品須附上一個「Word檔」附錄以下資料： A.「作品簡介」50-100字； B.「組員名單及小組合照」 C.「參考資料」(若有，須註明資料來源)； D.「鳴謝」(指導老師、家長、提供協助的人或機構)； E.「參賽作品版權聲明」(參賽者須交代作品屬原創，參賽作 品必須為原創作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯 其他協力廠商的專利 , 主辦機構對參賽作品所引用的圖片、 聲音、文字而引起的版權糾紛不承擔任何責任。) F. 參賽者的聯絡方法(學校名稱、學校電話、學校網址、聯絡 人電郵, 緊急聯絡手提電話)。 G. 為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內文， 不得提及或暗示 作者 及 學校 等資料 有關五行思考法知識產權聲明 「浸會大學疑難為本教學與研究計劃」 香港中文大學教育學院校友會 五行思考法應用於教學的理論及其實踐程式及步驟，由「浸會大學疑難 為本教學與研究計劃」與香港中文大學教育學院校友會合作研發，由葉國洪 博士創議， [1] 於黃埔宣道小學、陳瑞祺喇沙小學、坪石天主教小學及廣東道 官立小學教學實驗，將在創意語文教學、數碼視藝教學、專題研習及常識科 教學理論系統化。 學術無國界，歡迎各界教育同工分享及應用於非商業教學活動，唯必須 註明出處為袁惠玲著，葉國洪博士審校《藉數碼視藝課程提高學生基本及高 階思維力》，2010。 故各校校本教材資料，若借用五行思考法，敬請註明顧問或引用，以示 尊重知識產權，尊重學術神聖。 [1] 將五行思考法應用於教學上，袁惠玲老師、楊錦成主任、周成海老師均在理論結合實踐方面作出貢獻，謹此鳴謝。 聯絡資料 聯絡及查詢： 比賽資訊及報名表格 ( 下載 ) ： http://www.alumni.cuhk.edu.hk/aase/ 電郵查詢及電郵報名表格致： [email protected] 查詢電話： 9369-9535 ( 葉國洪博士 香港中文大學教育學院校友會會長 ) 9225-0276 ( 區永佳先生 香港教育學院校友會會長 ) 9354-8159 ( 朱國強校長 香港教育學院校友會副會長 ) 網址:http://www.alumni.cuhk.edu.hk/aase/ 版本資料： 監 製：葉國洪博士 簡報製作：周成海老師 製作日期：2011年5月 (版本1.0) 版權聲明：本投影片僅供教學用途，參考資料已盡可能羅列出處， 特此鳴謝！歡迎利用本投影片作非牟利教學用途，但請註明出處。