Transcript 第二屆比賽工作坊

生命教育
創意解難劇本創作
比賽工作坊
2012年1月21日
主講者：葉國洪博士
(浸會大學疑難為本教學執行總監)
冼振東
Terence Sin
戲功研究社
資深戲劇藝術及教育工作者。先後畢業於柏立基教育學院、香港演
藝學院、英國密德薩斯大學（導演碩士）、澳洲格里菲斯大學（戲
劇教育碩士）。
曾任中學中文科、視覺藝術科、戲劇科老師。曾擔任導演、編劇、
翻譯、演員的劇目超過60部，獲獎無數。
區永佳主席介紹 冼振東先
全港中小幼 ( 幼稚園 ) 學生
生命教育創意解難劇本創作 ( 第二屆 ) 比賽 ——
「三十年後的我」
主辦機構 ：香港教育學院校友會、香港中文大學教育學院校友會、
浸會大學教育學系校友會
支持機構：香港中文大學校友校長會、聯校資訊科技學會、
東莞友好協進會
前言：
二十一世紀是一個物質豐盛，精神相對貧乏的年
代，青少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮。青少
年若果沒有遠景和做人原則，較易誤入歧途，難以達成
個人發展心願。在萬般誘惑下，要願望成真，便要一個
堅持—堅持做人原則，更要不斷追尋生命意義。
這次比賽，我們鼓勵學生高瞻遠矚，預測30年後
自己將會變成怎樣，由學生自由發揮，但要描述/交待
個人成敗得失演變的因由，讓學生自己反省未來的命運。
學生可以運用無限創意去對抗逆境，去應付誘惑，去解
決難題，從而編寫自己未來命運的劇本。
比賽目的：
我們利用劇本寫作活動形式，引領學生將未來的發
展形像具體化、故事化，並思考身邊人物與周遭
環境的互動，幫助學生對未來的自我形象有更深
刻的認識。同時希望藉著小組互動，促進同學知
彼知己，透過團隊合作，達成下列目標:
1.提升抗逆能力、抗誘惑能力、
2.提升劇本創作能力及高階思維能力。
3.藉著網站上展示優秀作品，讓家長、教師、學生
及公衆觀摩學生在劇本創作方面的創意和成就，
從而深化生命教育。
1.各組別創作要求如下：
A劇本(文本)創作
B繪本創作
C多媒體劇本演繹
分組
1幼稚園組
不適用 4格或以上漫畫
不適用
2初小組(一至三年級)
不適用 8格或以上漫畫
不適用
3高小組(四至六年級)
1000-3000字
4初中組(中一至中三)
1500-4000字
5高中組(中四至中七/
高中一至高中二)
2000-5000字
12格或以上漫畫
1格或以上漫畫
以文本為基礎，應用
廣播劇、Flash動畫、
錄影片段等方式演繹
作品*。
1格或以上漫畫
# 備註：高小組、初中組、高中組設「埠際組」比賽，歡迎港外學生參賽。
* 備註：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發揮。大會歡迎參賽者以
Photostory 方式演繹「廣播劇」，參賽者可將劇本對白製作成PPT檔，再將PPT檔
另存為JPG檔，使用Photostory 匯入JPG檔，進行錄音，最後匯出WMV檔案。
疑難為本學習(PBL)
第一步驟 (面對疑難，界定問題)
第二步驟 (搜集資料，分析及
評鑑，了解問題)
第三步驟 (建構解決方法)
什麼是五行？
五行是指五種元素。
也指五種屬性
水金土火木
五種思維角度
水 (純淨無色，本來面目)——客觀的描述
客觀觀察
金 (金光燦爛，金玉滿堂)——美好的聯想
強項與優點
土 (土崩瓦解，居安思危)——負面的聯想
可惜和不滿意
火 (熱情如火)
——情緒的聯想
開心與不開心
木 (樹木逢春，新芽萌發)——獨到的聯想
理想與願望
疑難為本學習
高階思維思考金字塔
創意解難
五行思考法
創造
(Creativity)
木
解難
(Problem-solving)
解難
評價
(6) evaluation
綜合
火
綠色
藍色
紅色
黑色
綜合
(5) Synthesis
分析
搜集証據 / 資料
分析
(4) Analysis
土\金
應用
(3) Application
界定
水
理解
(2) Comprehension
在實境中發現問題
認知
(1) Knowledge
白色
「五行思考法」
簡介
- 由葉國洪博士(於2008年)創設，脫胎自「六頂帽子
思考法」，但更具體及有程序性，可作資料分析的
工具，有助擴闊思考角度或以多角度分析事情。
- 五行是指五種元素，也指五種屬性、五種思維角度
(
水 金 土 火 木
、
、
、
、
)
- 思維順序與Blooms的教學目標分類法(第2版)
的順序配合。
- 是解難的方法，先分析、後建議；
- 按部就班，自下而上，層層推進。
新芽萌發
木—創新的聯想
熱情如火
火—情緒的聯想
土崩瓦解
土—負面的聯想
金光燦爛
金—美好的聯想
純淨無色
水—客觀的描述
疑難為本
1.
遇到問題
界定問題
思維層次
認知
五行思維
水：如實反映，不
理解
3. 分析與綜合
應用
分析
綜合
土：從負面觀察，
評鑑
火：統滿激情，綜
4. 產生可供選擇方案/評鑑
(好/不好？好在哪裏？)
白(事實與數字)
添加任何主觀意見。
2. 收集資料與事實
了解問題
分析問題
建立假設
調查研究
改述問題
六頂帽子
金：正面思維，從
黃(正面觀點)
光明樂觀方面看。
5. 提出解決辦法/獨到的方案 解難
創新
黑(反面觀點)
從黑暗、消極方面看，
挑剔弱點，注意風險。
紅(情緒認知)
合評價
木：總結經驗，萌
芽創新
綠(創意思維)
藍(總結與決策)
井底之蛙
淨水
童趣
新 意
4.火
玩韆鞦
（綜合評價）
可愛
真實？幻想？
竹搭韆鞦架
【創新解難】
紅點像草莓
（反面觀點）
5.木
3.土
兒童眼中的橢圓形
腳
部
融
入
圓
形
中
改
變
只顧吃
竹树画得太密,距離可
疏一些,多留空白,感
覺上減少压迫感
簡
約
好食懶非
（做）
（正面觀點）
1.水
反映實景/事实
【唯物】
笑
2.金
我喜歡的體育運動
油塘基顯小学 小五 孫仲賢
679字
我最喜歡玩籃球，因為我先後是黃埔宣道小学校
隊正選和油塘基顯小学校隊預備組組員。 水
三年級那年的冬天，班主任葉老師選拔我做了籃
球校隊隊員。 葉老師要求嚴謹，一絲不苟，我投籃技
巧稍有分毫不合基準，他定會叫我重做。在他嚴格的
督促下，我戰戰兢兢地勤奮練習，終於練成投籃高手
(閉門稱帝那一種呢!)
金
記得轉校前和同學在籃球場上比試，我總是搶球
高手，身手敏捷的我，左穿右插，從比我高，比我壯
的同學手中奪球射籃得分，取勝後贏取免費飲品---全隊都可免費獲贈飲品，同班學都向我歡呼，令我印
象深刻，歷久難忘。
金
轉校後同班籃球高手如雲，每逢比賽，我都不甘
示弱，絕不退縮，搶球碰撞，有時碰及我曾跌斷的右
手肘及右腕，雖痛入心脾，我總能咬緊牙關，堅持控
球，保持射籃水準。
土
打籃球頗為辛苦，滿身臭汗不用說,身材矮小而略
胖的我, 和牛高馬大，孔武有力的男同學 (基顯校隊
大半以上隊員都是這樣的)正面碰撞搶球，我總是吃虧
在眼前，賽後周身骨痛，傷痕纍纍。
土
但媽媽鼓勵我不要懦怯，凡事量力而為後便堅持
下去，直至克服自己弱點為止! 所以我從不臨陣退宿
，總是「戰鬥」到底!
火
新校體育老師很細心觀察我的籃球技巧, 提醒我
注意速度的調控，緩急有致是我必須改善的方向, 我將
緊記這點，努力改善，絕不辜負老師的期望。 木
----中國打入
國際職業籃球賽的籃球英雄，而我打籃球只是增高至六
呎的手段(比爸爸高三吋已滿足了!) 。其實打籃球還可
增加我智力, 也是鍛練我身手，腦力合一的方法，可讓
我健康與智慧並存，文武合一。總之，打籃球可促使我
眼明手快，四肢發達，最重要還是藉著精力充沛, 加上
我努力讀書，力爭上游，讓我有機會進入夢寐以求的劍
橋大学進修呢!
木
五行思考法
~是解難的方法
~先分析、後建議
~按部就班，不是盲目創新。
~由下而上，層層推進，
不是一下子跳到木思維。
新芽萌
發 木——創新的聯想
熱情如火
火——情緒的聯想
土崩瓦
解 土——負面的聯想
金光燦
金——美好的聯想
爛
純淨無
水——客觀的描述
色
程序1：觀看一個廣告短片
http://www.youtube.com/watch?v=fwLOkg1wtbY
播放[香港廣告](2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv
問：這個廣告什麼特色？
1) 想像力是否豐富?
2) 能否注意細節?
問：這個廣告什麼特色？
1)幻想力豐富，原來張文樂仍
在媽咪的肚裏。
2)能注意細節，仿真度高。
(結婚、生日、照鏡、讀書、
學音樂、識男友、男仔頭、硬頸 )
創意解難~
我們要回應現實問題,亦應注意到細節。
界定問題(客觀評估)> 分析問題> 提出解難策略
程序2：以腦圖為例應
用五行思考法
〈三十年後的我—我是誰？〉
請完成以下腦圖(Mind Map)，意念越多越好。
三十年後的我——
滿意自己的表現
度日如年
火
評價
獨立發明
忙碌
濫藥
染不良嗜好
木
創意解難
負面發展
三十年
後的我
土
小職員
不幸
低收入
能謀生自立
成年
客觀觀察 / 評估
自己發展的可能性
大學畢業
水
中學畢業
輟學
低技術工作
正面發展
金
發明
幸運
努力
專業人士
平步青雲
能謀生自立
成年
從商
專業
客觀觀察 / 評估
自己發展的可能性
大學畢業
小職員
中學畢業
不學無術 輟學
低技術工作
水
名成利就
發達
正面發展
發明
從政
專業人士
金
幸運
努力
平步青雲 經理
出人頭地
行行出狀元
身心俱疲
過量吸毒
濫藥
意外 死了
入獄
武鬥中傷亡
加入地下社團
家破人亡
妻離子散
潦倒街頭
染不良嗜好
為口卉馳
負面發展
土
小職員
不幸
失業
待業
低收入
傷殘
土思維的例子:
一個小女生，說他二十年後已經死了
，她解釋說，她身邊的朋友當中有人
濫藥，她估計自己會受到損友的影
響… …也會濫藥，之後難免會有意
外發生。
你會給她什麼建議？
滿意自己的表現
享受人生
造福人群
度日如年
勞累
火
評價
忙碌
獨立發明
培育新一代
用腦解決
問題
超凡脫俗、與
別不同地生活
創意解難
木
滿意自己的表現
享受人生
造福人群
度日如年
火
評價
獨立發明
勞累
忙碌
身心俱疲
過量吸毒
濫藥
入獄
武鬥中傷亡
加入地下社團
潦倒街頭
培育新一代
染不良嗜好
用腦解
決問題
超凡脫俗、
與別不同地生
活
木
創意解難
負面發展
一
二十年
後的我
為口卉馳
小職員
土
失業
不幸
待業
低收入
能謀生自立
成年
從商
專業
大學畢業
小職員
中學畢業
不學無術 輟學
低技術工作
客觀觀察 / 評估
自己發展的可能性
水
名成利就
發達
正面發展
金
從政
發明
幸運
努力
專業人士
平步青雲
出人頭地
行行出狀元
經理
程序3：交談 / 討論
思維角度 三十年後……
1. 水思維
我是什麼人？
(家庭主婦？酒樓服務生？跨國企業的行政人員？
醫生？律師？會計師？工程師？保安員？清潔工人？
地盤散工？服務員？演員？待業者？隱閉青年？
電腦程式設計員？政治異見人士？風水師？科學家？)
我的事業如何？
受僱？自僱人士？無業？名揚四海？
(金：名成利就。擁有巨額財富？成為立法會議員？
成為企業家？明星？社工？大學校長?名醫？
(土：小職員，為口卉馳？成為隱閉青年？)
我取得什麼獎項？
(如：十大傑出青年獎、諾貝爾獎、選美大賽冠軍、
、大紫荊勳章、傑出華人、傑出運動員獎、
最受歡迎歌手獎、至尊廚神大獎)
2. 金思維 我的健康狀況如何？
3.
及
土思維
(金：強壯、健全、良好、百毒不侵、精力充沛)
(土：虛弱、身體殘障、身患重病、疾病纏身)
我的性格如何？
(金：積極樂觀、主動、健談、重諾、刻苦耐勞、
圓滑、關愛別人、重誠信、勇敢、英勇無畏
堅強、溫和、忠厚、謙虛謹慎、敢打敢拼、
(土：消極、被動、沉默寡言、輕信、好逸惡勞、
見利忘義、死板、吝嗇、守舊、貪婪、高傲)
我的家庭如何？
仍然獨身？兒女成群？與父母同住？
夫憑妻貴？母憑子貴？相依為命？
(金：父慈子孝、家庭和睦、婚姻美滿
(土：妻離子散、離婚、單親)
2. 金思維 我與他人的關係如何？
及
(金：親密、友好、親如手足、禮尚往來
；
(土：疏離、惡劣、不相往來)
3. 土思維 當時的環境有什麼契機？
(金：科技發達/發展、祖國強盛、新能源
的出現……物料科技/ 資訊科技/ 生物
科技的創新.
我遭遇到什麼困難和挫折？
(土：經濟不景、金融海嘯、天災人禍、
交通意外、朋友出賣、通貨膨脹、窮
困潦倒、一窮二白、人口老化、嚴重
的污染……)
4. 火思維
我是否受到別人的尊敬？
(如：舉世聞名、受萬人景仰、默默無聞、
說話有份量、不被別人重視、聲名狼藉)
我的自我感覺如何？
(如：幸福、快樂、淒涼、孤獨、享受生活、
度日如年、勞累、滿意、煩惱、忙碌、刺激、
苦悶、充滿喜悅、憂愁、懊悔、悲傷、消沉)
我對如何應對逆境？
(如：痛定思痛、發憤圖強、優柔寡斷、
據理力爭、總結經驗、浪子回頭、
悔不當初、自怨自艾
5. 木思維 我的成功之道是什麼？
(如：幸運、努力、父母庇蔭\支持、學歷、風水、
投資有道、人際關係好、貴人扶持、頭腦靈活、
外貌漂亮、成熟穩重、穩扎穩打、背靠祖國、
醒目、有自信、刻苦堅毅、 相信科學……
假如我接受訪問，我的忠告是：
(如：要審慎理財、投資之前要做足資料搜集、
以學問為先、性格決定命運、近朱者赤、
與時並進、終身學習……)
程序4：總結
疑難為本學習(PBL)，聯想一定要以真實
為基礎的，先界定問題，再設法解難，回應目
標任務。
在現實基礎上，作幻想是可以接受的。
(這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分
裂者不能回應現實世界的要求。)
五行思考法，為大家提供了的解難的模式
(步驟)。
生命教育創意解難劇本創作(第二屆)比賽
A [文本比賽]評分準則：
劇本形式(具有角色、對話)
10%
切合主題 (著重點為三十年後自己將會變成怎樣)
20%
創
意(情節別出心裁、並非常見的情節及具新意)
20%
解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，並可帶出正面的訊息)
20%
表
30%
達(包括字詞運用、文句的流暢性、組織及結構)
B [繪本比賽]評分準則：(暫擬)
劇本形式(具有角色、對話)
10%
切合主題 (著重點為三十年後自己將會變成怎樣)
30%
創
意(情節別出心裁、並非常見的情節及具新意)
30%
解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，並可帶出正面的訊息)
30%
C [多媒體演繹]評鑑準則 (暫擬)
1.表情投入 (能投入角色)
表述清楚 (聲線充足)
2. 內容具體、接近真實(仿真及能注意細節)
3. 內容創新，與別不同
4. 解難方法合理(順序、有因果關係)
第一輪截止報名及收件日期：20/2/2012 (星期一) 。*
第二輪截止報名及收件日期：1/3/ 2012 (星期四) 。
(* 於第一輪報名及交件的作品可獲加分。)
注意事項
每組參賽作品須附上一個「Word檔」附錄以下資料：
A.「作品簡介」50-100字；
B.「組員名單及小組合照」
C.「參考資料」(若有，須註明資料來源)；
D.「鳴謝」(指導老師、家長、提供協助的人或機構)；
E.「參賽作品版權聲明」(參賽者須交代作品屬原創，參賽作
品必須為原創作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯
其他協力廠商的專利 , 主辦機構對參賽作品所引用的圖片、
聲音、文字而引起的版權糾紛不承擔任何責任。)
F. 參賽者的聯絡方法(學校名稱、學校電話、學校網址、聯絡
人電郵, 緊急聯絡手提電話)。
G. 為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內文，
不得提及或暗示 作者 及 學校 等資料
有關五行思考法知識產權聲明
「浸會大學疑難為本教學與研究計劃」
香港中文大學教育學院校友會
五行思考法應用於教學的理論及其實踐程式及步驟，由「浸會大學疑難
為本教學與研究計劃」與香港中文大學教育學院校友會合作研發，由葉國洪
博士創議， [1] 於黃埔宣道小學、陳瑞祺喇沙小學、坪石天主教小學及廣東道
官立小學教學實驗，將在創意語文教學、數碼視藝教學、專題研習及常識科
教學理論系統化。
學術無國界，歡迎各界教育同工分享及應用於非商業教學活動，唯必須
註明出處為袁惠玲著，葉國洪博士審校《藉數碼視藝課程提高學生基本及高
階思維力》，2010。
故各校校本教材資料，若借用五行思考法，敬請註明顧問或引用，以示
尊重知識產權，尊重學術神聖。
[1] 將五行思考法應用於教學上，袁惠玲老師、楊錦成主任、周成海老師均在理論結合實踐方面作出貢獻，謹此鳴謝。
聯絡資料
聯絡及查詢：
比賽資訊及報名表格 ( 下載 ) ： http://www.alumni.ied.edu.hk/hkiedaa/
電郵查詢及電郵報名表格致： [email protected]
查詢電話：
9225-0276 ( 區永佳先生 香港教育學院校友會會長 )
9369-9535 ( 葉國洪博士 香港中文大學教育學院校友會會長 )
內地老師請聯絡 852-3619-4771 ( 秦先生 聯校資訊科技學會 )
網址:http://www.alumni.ied.edu.hk/hkiedaa/
版本資料：
監
製：葉國洪博士
簡報製作：周老師
製作日期：2012年1月 (版本1.0)
版權聲明：本投影片僅供教學用途，參考資料已盡可能羅列出處，
特此鳴謝！歡迎利用本投影片作非牟利教學用途，但請註明出處。