Transcript методичний бюлетень

МЕТОДИЧНИЙ БЮЛЕТЕНЬ №3 від
28.11.2007р.
Поганий учитель подає істину,
хороший – учить її знаходити.
(А.Дістервег)
Бог зліпив людину з глини, проте в нього залишився
невикористаний шматок.
-Що ще зліпити тобі, - запитав Бог.
-Зліпи мені щастя, - попросила людина.
Нічого не відповів Бог і тільки поклав людині в долоню шматочок
глини, що залишилася.
Шістьох я служок мав, усе від них про світ я знав: і ось як я їх всіх зову:
Хто? Що? Як? Де?Коли? Й Чому?
(Редьярд Кіплінг “Слоненя”)
Мотивацію навчальної діяльності можна здійснювати шляхом бесіди. У вступному
слові вчитель окреслює коло питань, що розглядатимуться на уроці, при цьому
наводяться цікаві приклади, залучається досвід дітей, використовується
парадоксальність фактів тощо.
Як викликати інтерес до уроку, до конкретної теми? Надійним засобом є
пізнавальний інтерес, який можна сформувати з допомогою певних методичних
прийомів, таких як “Дивуй!”(Що відбудеться, якщо…). Найбуденніші й повсюдні
явища, події, предмети можуть стати дивними, якщо на них подивитися з іншої
точки зору. Здивування – початкова фаза розвитку пізнавального інтересу.
“Фантастична добавка”(біологи можуть придумати фантасти
чну тварину або рослину і розглянути її в реальному біоценозі,
Філологи – перенести реального або літературного героя в ча
сі, історики- розглянути історичну ситуацію очима стародав
нього грека або жителя Київської Русі).
1.Можна учням запропонувати після оголошення теми уроку
визначити свої очікування .
2. Учитель називає очікувані результати ( після цього уроку ви
зможете…)
Контрольні питання для учнів на етапі “мотивації”:
•Що вивчатиметься?
•Чому саме цей матеріал необхідно вивчати?
•У чому полягає важливість цього матеріалу для вас особисто?
•Який результат ви повинні отримати в кінці роботи?
До виховної мети :
•Безпосередньо в предметі
знаходити приховані, але
плановані можливості для
виховної дії.
•Оцінка подій.
•Ставлення до героїв.
•Звеличення ролі науки.
•Моделювання
позитивного погляду і
поведінки.
•Ставлення до кожного
учня з граничною
пошаною.
•Залучення до спільної
діяльності у зв'язку з
предметом, у тому числі
допомога відстаючим.
•Навчитися аналізувати, ставити завдання, знаходити можливі
рішення.
•Навчити розумного і корисного спілкування.
•Навчити працювати з текстами.
•Розвинути вміння зосереджуватися, концентрувати увагу.
•Розвинути вміння відстоювати свої позиції.
•Навчити знаходити знання, користуватися різними джерелами
інформації.
Як варіант можна запропонувати вірш на початок дня – “Крила”, який
допомагає окреслити мету. Після цього учнів безпосередньо
залучають до занять – кожному пропонують у формі творчої роботи
визначити власні цілі.
Крила.
Крила потрібні лиш тим, хто літає.
Подумай, як живуть люди,
Що вони роблять, де вони?
Затримайся і поміркуй, чому
Одні ходять пішки, інші літають.
Деякі опускають руки,
Снуючи павутину із сюжетів буднів.
Хід життя, який ніколи не йде ні догори, ні донизу.
Ми просто рухаємось по колу.
Інші ж не стоять на місці, борючись щоденно проти посередності і йдучи
вперед,
Заперечуючи смерть і мертвих.
І знову хтось запитує:” Для чого живемо?”
Дехто ходить пішки, а хтось літає…
(Стівен Гарнер)
Методичні прийоми для перевірки домашньої роботи
Давайте перевіряти домашнє завдання дуже відповідально, але в несерйозній
формі. Всі діти люблять грати, й ігрові моменти можна провести і в 5 і в 10 класах.
Для них це буде гра, а для нас – методичні прийоми, серйозні прийоми, які ми
назвемо несерйозно.
Інтелектуальна розминка, “вірю – не вірю”(чи вірите ви , що…), “так – ні”, бліц
– опитування по ланцюжку, знайди помилку, сніжна грудка, тест – рейтинг”,
”мікрофон”, робота в парах, обговорення проблеми в загальному колі тощо.
Людина, що не знає нічого,
може навчитися; справа тільки в тому,
щоб запалити в ній бажання вчитися.
Д.Дідро.
Оцінювання:
Учитель пропонує учням на аркуші паперу написати своє прізвище та ініціали, а
нижче пронумерувати рядки від1 до 6, в яких записати відповідь до
завдання вчителя:
Оцініть себе за кожним з визначених напрямів від 0 до 2-х балів.
•
Ви брали активну участь у роботі -------------
•
Ви вносили вдалі пропозиції, які врахувала група ( ваш партнер) ----------
•
Ви надавали підтримку іншим учням, з якими співпрацювали, заохочували
їх до роботи --------------
•
Ви висували цілком нову ідею (новий підхід до розв'язання), що сподобався
іншим( партнерам )---------------
•
Ви вдало просували роботу групи вперед ---------------
•
Ви доповідали класові про результати роботи --------------
Всього балів ----------
Підбиття підсумків уроку
Вчитель звертає увагу на очікувані результати уроку і, передаючи уявний
мікрофон, запитує:
•Що ми робили на уроці?
•Чи досягли ви особисто очікуваних результатів? Чому ви так вважаєте?
•Щ могло б бути організовано краще7 Корисніше?
•Над якими навичками, вміннями ще треба працювати?