Transcript 高中職小論文報告用
高中職小論文自我檢核 指標之發展 國立雲林科技大學 技職教育研究所 廖年淼、邱雅娟 報告者：邱雅娟 1 課程內容大綱 壹 前言 貳 理念架構--大六教學法 參 研究設計與發展歷程 肆 結果與討論 伍 結語 2 壹 前言 1.培養帶著走的基本能力 2.升學(推甄書審資料) 、就業(工作報告) 3.減輕教學者負擔 3 貳 理念架構--大六教學法 定義問題 (Task Definition) 查詢資訊策略 評估資訊 (Information Seeking Strategies) (Evaluation) BIG 6 整合資訊 找到與取得資訊 (Synthesis) (Location and Access) 利用資訊 (Use of Information) 4 貳 理念架構--大六教學法(續) 一 緣起與內涵 • 美國學者 Mike Eisenberg and Bob Berkowitz 發展與推廣 • 早期應用在圖書館推廣教育上 • 目前廣泛應用在資訊教學與科技技能學習 領域 • Big 6技能是相互檢驗、修正、支持與回饋 5 提出問題、確定問題性質 定義問題所在 腦力激盪、討論主題架構 形成主題架構或待答問題 Big Six 1 定義問題 確定所需 要的資訊 列出結果所需資訊細節 電 子 郵 件 討 論 群 組 文 書 處 理 等 6 書籍 百科全書 Big Six 2 資訊搜尋 策略 確定問 題範圍 選擇最 佳來源 調查、 訪問 電子郵件 討論群組 文書處理 報紙、 期刊雜誌 網際 網路 7 目錄索引 右鍵、最愛 圖書館 找到 資訊 資源 家裡 搜尋引擎 複製、貼上 影印 取得 資訊 關鍵字 網際網路 請教專家 Big Six 3 找到與獲 取資訊 瀏覽器 電子郵件、 討論群組 網際網路 文書處理 下載檔案 掃瞄器 錄音、照相 數位相機 記錄資料來源 數位錄音 8 讀(書籍、文件) 瞭解資訊內容意義 閱讀 資訊 看(影帶、光碟) 聽(錄音、訪問資料) 摘要卡 電腦 Big Six 4 使用資訊 作筆記 摘要 資訊 引用資料格式 捨去多餘資料 文書處理 試算表 繪圖軟體 9 資料統整能力-資料組織方式 文書處理 撰寫報告能力-主題報告寫作格式 組織資訊 文書排版能力-圖文排版能力 簡報製作能力-大綱寫作能力 簡報軟體 智慧財產權-註明引用資料 Big Six 5 綜合 說話能力 應用輔助工具展 示能力 呈現資訊 單槍投影機 筆記型電腦 筆記型電腦 資料圖文排版能力 美工、插圖等設計能力 說話能力 網際網路 10 完成任務要求？ 評鑑 作品 自評、互評 教師評鑑 資訊充足？ 成果的優缺點？ Big Six 6 評鑑 過程是否有效率 過程的優缺點 評鑑 過程 改進方式 做得更好 11 貳 理念架構--大六教學法(續) 二 BIG6的特性 • 適合學校各領域課程與年級。 • 非全然是直線式進行或一步驟跟著一 步驟的方式 • Big 6 培養批判性的思考。 • 依循Big 6歷程，可有效率地完成任務 。 12 貳 理念架構--大六教學法(續) 三 教學策略原則 (一) 以主題的方式來設計 (二) 教學時數至少要在兩週以上 (三) 使用多元的教學媒體 (四) 多元化的評鑑方式 (五) 資訊融入各領域教學已是必然趨勢 13 參 研究設計與發展歷程 一 專家座談 ＊與會者具體任務如下： (1)各指標題項是否與小論文寫作目標相 符； (2) 高職學生能否讀懂檢核表各題項意涵 (有沒有辦法根據這些文字敘述進行 自我檢核)？ 14 參 研究設計與發展歷程(續) 二 專家成員 專家學者: 國立雲林科技大學 教育領域教授共計 1 位 資深教師: 草屯商工、土庫商工教師及虎尾農工教師 共計 5 位 豐富指導學生小論文或專題製作教學經驗 15 參 研究設計與發展歷程(續) 三 自我檢核指標建構試例 BIG6自我檢核之操作型定義 1.問題界定 包括定義問題所在及 1.我需要解決什麼問題？ 確認所需要的資訊。 2.我需要多少資訊？ 3.我需要什麼樣的資訊? 2.資訊尋求 包括確定資源的範圍 1.我可以用的資源是什麼？ 與 2.最適合的資源是哪一個？ 列出找尋資源的先後 3.我應該用什麼樣的索引資料？ 順序 16 Big6自我檢核指標初階版 Big6的六個步驟 指標 能夠回答與研究相關的問題。 知道研究主題需要的資訊。 定義階段 (Task Definition) 知道多少的資訊可以完成成品。 透過哪些管道可以取得資訊。 能夠解決資訊不足的困難。 判斷研究主題的適中範圍。(過大或過小) 描述出呈現該項作業的遠景。 17 肆 結果與討論 一 呈現高中職小論文自我檢核 要項評估表 二 檢核要項與大六教學法各指標之 關聯 18 高中職小論文自我檢核評估表完成版 論文題目： 學 生： 日期： 年 月 日 檢核教師： 日期： 年 月 日 檢核要項 確認情形 1.是否寫出研究目的 □是 □否 2.是否寫出研究對象 □是 □否 3.是否寫出研究方法，例如：面談、電訪、問卷、觀察 □是 □否 研究方法： 4. 是否寫出問卷來源，例如：自編或參考他人(問卷調查適 用) □是 □自編 來源： □否 □參考他人 5.問卷調查方式，如下：(問卷調查適用) 5-1是否寫出給誰填答 □是 □否 5-2是否寫出發放數量 □是 □否 5-3是否寫出發放日期 □是 □否 5-4是否寫出發放地點 □是 □否 5-5是否寫出回收情形(回收數量與回收率) □是 □否 19 高中職小論文自我檢核評估表完成版 (續) 6.研究結果呈現方式簡要明瞭並輔以文字說明 □是 □否 第1~13項屬判斷小論文文 7.出現的結論與建議均為本研究範圍章書面呈現，包含：自我 □是 □否 □是 □否 定義題目、研究方法與策 略、工具、引用依據等， 9.研究結論能夠對應到研究目的 □是 □否 是故學生自行判斷時之檢 10.引述別人資料時，是否有直接「複製」、「貼 □是 □否 上」的情形 核項目應文字簡單易懂、 適合自行判讀，學生可以 11.內文中引用別人資料時，是否有註明資料來源 □是 □否 自行操作評估使用 12.最後參考書目(文獻)是否有條列出所有引註過 8.研究結論能夠條列式陳述 □是 □否 13-1同樣或類似主題是否有人做過 □是 □否 13-2是否與專業科目有關 □是 □否 13-3是否為生活應用題材 □是 □否 的資料 13.研究主題創新性(至少符合下面一項)： 20 高中職小論文自我檢核評估表完成版 (續) 低 符合程度 高 第14~19項則屬小論文是 14.論文題目能看出明確研究方向(for teacher □ □ □ □ □ only) 否符合較高層次研究之 程度，包含：內容豐富 15.內文充實或豐富程度(for teacher only) □ □ □ □ □ 16.組織架構是否完整(for teacher only)性、研究架構、創意與 □ □ □ □ □ 17.是否與群科專業知能有關(for teacher創新、文字流暢性與文 only) □ □ □ □ □ 章嚴謹度、與專業知能 18.整體而言是否有別出心裁之處(for teacher □ □ □ □ □ (是否應用高一、高二所 only) 19.文字表達是否順暢(for teacher only)學)符合之程度等。 □ □ □ □ □ 21 檢核要項與大六教學法各指標之關聯 1.是否寫出研究目的屬於定義階段 2. (1)是否寫出研究對象 (2)是否寫出研究方法 (3)是否寫出問卷來源 (4)問卷調查方式 則劃分於資訊尋求策略與找到與獲取資訊 22 檢核要項與大六教學法各指標之關聯(續) 3. (1)研究結果呈現方式簡要明瞭並輔以文字說明 (2)引述別人資料時，是否有直接「複製」、 「貼上」的情形 (3)內文中引用別人資料時，是否有註明資料來 源 (4)最後參考書目(文獻)是否有條列出所有引註 過的資料 此4點劃分於使用資訊 23 檢核要項與大六教學法各指標之關聯(續) 4. (1)出現的結論與建議均為本研究範圍 (2)研究結論能夠條列式陳述 (3)研究結論能夠對應到研究目的 屬於綜合 5. (1)研究主題創新性。及第14~19項(for teacher only)亦適用於較高層次的評鑑 階段 24 伍 結語 讓學生擁有帶著走的能力 減輕教師指導小論文的負荷 25 報告結束! 敬請不吝指正！ 邱雅娟 [email protected] 26