Transcript 性健康促進
性教育與性健康促進---「全人發展」 的性健康促進學校 主講人：高松景 博士 臺北市立北政國中校長 臺灣藝術大學、臺北市教育大學兼任助理教授 大綱 • 什麼是性教育？ • 性教育的兩大發展 趨勢--從Sex到 Sexuality談「全人 發展」的性教育 --從公共衛生發展 談「性健康促進」 • 如何透過健康促進 學校模式來增進學 生性健康？ 讓我們好好研究一下 「性教育」？ • 「性教育」是一種 「愛的教育」，是在 教導健康親密關係。 • 「性教育」也是一種 「品格教育」，其教 導重點不是在「性知 識」，而是在教導與 性有關的「價值」以 及將價值實踐所需的 什麼是「健康的親密關係」呢？ • 任何健康的親密關 係都在表達彼此的 「愛」、 「關懷」 與 「善意」 • 健康親密關係應是 一種「長期」而 「穩定」的關係 什麼是品格教育〈Character education〉呢？ 「品格」是指一 個人為了維護與 實踐自己的價值 觀，所採取的自 我控制/自我管 理的程度。 青少年的情慾 ---性苦悶 • 性早熟又晚婚 • 環境充斥性誘惑 • 升學考試的壓力 美國派 性衝動---人的 大腦是身上最 主要的性器官 史丹佛的棉花糖實驗—先別急著吃 棉花糖 美國出版業鉅子喬納森． 沛辛回想他四歲參加過 影 響 他 一 生 的 實 驗………. 「我4歲時參加過一個實 驗，這個實驗後來變得 很有名。這個實驗是探 討小孩子能不能延遲享 樂（delayed gratification） 對他以後所產生的影響。 性不可「壓抑」但可「延後滿足」 把對性「延後 滿足」的自我 管理，作為人 格的自我修養， 是青少年適切 的品格教育成 長課題。 佛洛伊德（Sigmund Freud， 1856-1939） 情慾自主 我有性慾望， 但是我成為 他們的主人。 佛洛伊德（Sigmund Freud， 1856-1939） 性 學 先 驅 英國霾理斯（H.Ellis,1859-1939） 性 學 先 驅 奧地利佛洛伊德（S. Freud，1856-1939） 性 學 之 父 性 學 文 藝 復 興 德國布洛赫(I.Bloch,1872~1922) 美國金賽（A. C.Kinsey,1894-1956） 全 人 的 性 心理層面 心 靈〈 層人 面性 〉 〈愛情〉 性（Sex ） 全人的性（ Sexuality 〉 人類的演化 人類性交體位的改變推動「性心 理」與「性社會」的進化 ◎無固定發情期 ◎面對面的性交體位 ◎有固定發情期 ◎後入位的性交體位 全 人 的 性 心理層面 心 靈〈 層人 面性 〉 〈愛情〉 性（Sex ） 全人的性（ Sexuality 〉 自 尊 真 愛 愛父母〈親情〉 愛朋友〈友情〉 愛自己 愛 人性 自 卑 愛情人〈愛情〉 愛眾生〈大愛〉 假 愛 全人發展的性教育---以「愛」為核心價值 林覺民與妻訣別書 意映卿卿如晤—吾至愛汝！ 即此愛汝一念，使吾勇於就 死也，吾自遇汝以來，常願 天下有情人都成眷屬，然遍 地腥雲，滿街狼犬，稱心快 意，幾家能夠？俗云：「仁 者老吾老以及人之老，幼吾 幼以及人之幼」，吾充吾愛 汝之心，助天下人愛其所愛 ，所以敢先汝而死，不顧汝 也。 林覺民，1907留日 給學生建全的人生價值觀， 避免學生價值混淆—價值的種類 工具性價值 終極性價值 instrument value • 名聲 • 財富 • 權力 • 地位 • 知識 • 被愛 • 健康 Terminal value • 自尊 • 愛人 全人發展的性教育--教導增進健康親密關係所需價值觀與能力 • 以「愛」為核心價值，強調愛別人之前先 愛自己〈提昇健康自尊〉，辨別「真愛」 與「假愛」 瞭解什麼是「愛」〈價值觀〉 • 以「生活技能」〈life skills〉為導向，教導 增進健康親密關係所需的各種生活技能 學會「愛的能力」 〈生活技能〉 「去問題化」的性教育模式 情竇初開的青少年在 兩性交往過程中，嘗 試探索親密關係，可 能會出問題，但不能 因為這樣，而採取禁 止或恐嚇方式，應教 導兩性交往所需要的 能力。 停在海港的船最安全，但這不是造船的目的 WHO 15項生活技能 人自己-情緒健康 人與人-社會健康 人與事-工作成就健康 自我覺察 同理心 目標設定 情緒調適 有效溝通 批判思考 抗壓能力 人際關係技能 創造性思考 自我管理、 監督的技巧 自我肯定技能 解決問題 協商技巧 做決定 拒絕技巧 4項 6項 5項 技能〈Skills〉 • 生活技能〈Life Skills〉 ex.協商使用保險套 • 一般技能〈Other Skils〉 ex.使用保險套 以「價值」及「生活技能」 為主的性教育課程觀 能力（competence） =知識（knowledge）+技能（skill） 學科系統知識 ex.數學、物理… 心理能力 ex.問題解決能力 批判思考能力 創造思考能力 品格〈character〉==價值觀〈values〉 性價值觀 性健康促進行為=﹝性知識+生活技能﹞ 性健康議題的演變—從公共衛生觀點 第一次性革命 第二次性革命 環境對抗期 醫療科技期 性病 少女懷孕 第三次性革命 生活型態期 健康促進 性健康促進 「性健康促進」是性教育當前的目標 • 擺脫對「性」的負向（Sex-negative） 觀點， 改採正向（Sex-positive）觀點 • 以提昇「自尊」與學習「真愛」為基礎， 去尊重自己和別人 。 • 學習情感表達與溝通、做決定….等表現 性健康行為所需之生活技巧（life skill） • 發展及維持有意義的兩性關係及將來成 為好的父母。 後現代化社會下的少女 充實甜美外表下的空洞心靈 --年紀太小就藉表現性感來 吸引注意 ---自我意識很容易被網路泡沫吞沒 ---走火入魔地追求身材 ---環境毒素干擾使青春期提早到臨 後現代社會下的少男 男孩對真實世界沒有熱情 公共衛生工作重點已從 「疾病預防」轉為「健康促進」 健康促進的定義 1986年WHO在加拿大渥太華舉行第一屆健康促進研討會 『健康促進』是使人增強 ﹝empowering﹞其掌控和改善個人 健康之能力的過程。 健康營造的平台 健康城市 健康旅遊 健康社區 健康島嶼 健康場所 健康學校 健康工作 場所 健康市場 健康醫院 由此為基礎，打造幸福未來! 健康促進學校是學校衛生的新工作模式 ---其內容範疇將原來的三項擴充為六項 校外社區關係健康與體育領域 及其他生活相 關領域 學校衛生整體政策 -支持的氛圍營造 (綜合生活 技能、輔導、 健 社會、藝術、 康 教 人文等) 學 社區資源、衛生單位、 NGO、家長參與 學校衛 工作 健 康 服 務 健康環境 物質環境 社會環境 校內健康服務 運用健康促進學校模式推展性教育 性教育課程與活動 有效 領導 行為 倡導 溝通 支持 監督 學校 性教育 政策 性健康服務 性健康物質環境 EX.強調生活技能 EX.性諮詢與輔導 EX.設置安全校園設施 EX.學校對男 女交往、教避 孕、婚前性行 為、性騷擾…. 等政策 性健康心理環境 結合社區家長 EX.營造可談性的空間 EX.推展親子性教育 學校本位「全人發展」性健康促進模式 父母是最好的性教育教師 • 圖一 青少年性健康諮詢網絡服務模式 與學生談「性」的有效策略 1.回答青春期以前孩子的性問題，以「事實」 為導向，青春期以後則要以「價值」為導向 2.正視自己對性的態度，傳遞「隱私」與 「尊重 」的觀念。 3.使用正確的醫學名詞，用學生聽懂的話來說明 4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟孩 子對性正確的想法與感受。 5 學習採用4種「正向溝通」方式來取4種「負向 溝通」方式。 6.選擇適當的切入與學生談「性」的時機。 我是我自己的主人 《身體的隱私權與自主權》 與學生談「性」的有效策略 3.使用正確的醫學名詞，用學生聽懂的話來說明 4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟孩 子對性正確的想法與感受。 5 學習採用4種「正向溝通」方式來取4種「負向 溝通」方式。 6.選擇適當的切入與學生談「性」的時機。 尿尿是從哪裡出來的？ 季 嬅 品 瑩 豪 豪 亨 瑜 沛 錦 揚 揚 禹 樵 群 群 ５ ６ ６ ７ ８ ８ ９ 女 女 男 女 男 男 男 男 女 女 屁 股 比 下 面 小 鳥 不 知 道 雞 雞 小 鳥 不 知 道 膀 胱 下 半 部 比 下 面 晟 晞 思 靜 １０ １１ １１ 60% •受試者大概知道泌尿器官的位置，但是說不出正 確的名稱，有的因害羞而用手比，或直接回答不 知道，降低了此題的答對率。 與學生談「性」的有效策略 4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟學 生對性正確的想法與感受。 5 學習採用4種「正向溝通」方式來取4種「負向 溝通」方式。 6.選擇適當的切入與學生談「性」的時機。 與學生談「性」的有效策略 5 學習採用4種「正向溝通」方式來取4種「負向 溝通」方式。 6.選擇適當的切入與學生談「性」的時機。 快速學會四種正向溝通技巧 正向溝通 尊重 肯定 同理心 我的訊息 適用情境 所取代的負 向溝通 權威禁令 當孩子的意見與 你不同時 當孩子表現好行為時 不信任 當孩子有問題而情緒 替孩子做決 困擾時 定 當孩子的行為表現不 說教 好，引發你的負面情 緒時 學生談戀了怎樣辦呢?－-以「尊重」代替「權威禁令」 學生談戀愛了，怎麼辦？ 親密關係發展歷程與處理重點 • 蜜月期：黏的分不清你我 • 自我坦露期：你＼我能接受真實的我＼你 嗎？ • 衝突期：我該為你還是為自己？ • 和諧期：從此過著幸福快樂的日子？！ 適宜的兩性交往過程 • 團體活動 • 團體約會〈有電燈泡的約會〉 • 單獨約會〈社交性約會〉 • 固定男女朋友〈戀愛〉 • 結婚 • 親密關係 「去問題化」教導孩子兩性交往所 需「生活技能」 • • • • • • • 喜歡要如何表達 ？有效溝通 如何拒絕不想要的邀約 ？自我肯定拒絕 我倆是朋友或情侶？做決定 都是色情刊物惹的禍 ！批判性思考 如何面對情感挫敗 ？創造性思考 愛我－就要尊重我！協商技能 做個情慾自主高手！健康自我管理 當學生失戀了有感情困擾－ 以「同理心」代替「替孩子做決定」 三個步驟： 1.積極傾聽－認真專注的聽 子女說話。 2.簡述語意－重複子女的詞 句或情緒用語。 3.情緒辨識－察覺子女的感 覺和情緒，及其背後的意 義，並將感受到的回應 給子女。 危機就是轉機--面對情感挫敗的自我調適之道 換一個想法！ 決定我們負面情緒的不是『事件』本身 而是我們的『看法』 事件 想法 情緒 Ellis的理情治療理論 換一個理性想法 • 不是路已走到盡頭，而是該轉彎了！ • 給對方自由，你會更自由。 • 感情留一線，日後好相看。 • 不要為了一顆樹，放棄整片森林；不要為了一顆 星星，放棄這片天空。 • 結合靠緣份，分手靠智慧。 • 當你跌倒的時候，不要急忙的爬起來，而是要看看 地面四周有無石頭可以撿，撿起一顆，拍拍屁股 後，再爬起來。 • 『不愛』反而才是『真愛 』 「愛」是什麼？ • 關懷 • 責任 • 尊重 • 瞭解 「性」是每個人心 靈深處的陰暗面， 良好的「性教育」 就像一盞明燈，一 燈殘照，則千年之 暗俱除。 感謝各位的參與 高松景