Transcript 張素貞

(特殊需求學生SEN)
大綱
 父母面對特殊需求學生的心理反應
 實施特殊需求學生親職教育的困境
 提供符合特殊需求學生家長需求的親職教育
 特殊需求學生家長參與之重要性
父母面對特殊需求學生
的心理反應
父母面對特殊需求學生的心理反應
1. 需要心理調適過程：震驚、痛苦…
2. 造成心理防衛機制：否認、壓抑、退縮…
3. 充滿失落感：對孩子的失落、親職角色的失落…
實施特殊需求學生
親職教育的困境
父母因素
1. 需求差異大：特殊兒童父母的背景與功能不同
2. 最需要卻不願意：父母親職功能及教育程度愈低者，
配合親職教育之實施的意願愈低
3. 礙於經濟：父母因謀生需要，忙於生計，無暇與學
校長期密切配合
4. 無法面對事實：特殊兒童父母心理調適，若一直無
法面對現實，將難有正確信念與意願配合參與
學校因素
1. 學校以行政便利為主，較不注重個人特殊需
要與適用性
2. 「親職教育」輔導人員的素質與訓練不足
3. 學校人力不足及未充分配合
4. 缺乏完整有系統的親職教育內容
教師因素
1. 身心障礙學生家長和教師，對彼此有負面的
態度和看法
2. 教師欠缺親職教育的專業訓練
3. 教師本位作祟，認為自己是專業，而家長是
「被教育的」、「無知的」、「不明究理」
4. 親師衝突
提供符合特殊需求學生
家長需求的親職教育
提供符合特殊需求學生家長需求的親職教育
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（一）提供家長本位的需求評估
（二）提供系統化的完整內容
範圍、階段性
（三）提供多樣性的多元方式
目標、層面、類型、人數
（四）選擇特殊學生家長需求的親職教育型態
意願、時間
提供符合特殊求需求學生家長需求的親職教
育
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（五）排除阻礙家長參與親職教育的外在因素
費用、交通、托育等
（六）正視特殊學生家長的心理問題
（七）教師方面的應有作為
正確理念、正向溝通、專業知能
（八）學校方面的應有作為
宣導、系統化、經費、進修活動
特殊需求學生家長參與之重要性
家長參與的益處─對孩子
 增加在新學校環境的安全感
 增加自我價值
 由於成人們分享知識而增加正向的反應及適當
的經驗
家長參與的益處─對家長
 獲得正向的教師與家長的關係
 在困難的親職工作中有支持感、獲得教養子女
的知識和技巧
 參與行動得到的回饋而提高自尊
 感覺到自己參與了子女在家庭以外的生活
家長參與的益處─對教師
 增加認同，使老師能更有效地與每個學生相處、
教師能獲得正向的回饋
 增加對職業的勝任感和對興趣的堅持
 獲得來自於父母資源的補充和增強，擴展教學
領域
隨堂小檢測
想一想
 你會透過什麼管道了解特殊需求學生家長的需
求呢？
 面對學習意願低落或是無法到校參與的家長，
該如何提供親職教育呢？