Transcript 全校性博雅學習的整合與發展工作小組程海東

全校性博雅學習的整合與發展
工作小組
程海東、葉芳栢、羅文聰、林惠真、鄭金昌、劉舜仁、
李成、王崇名、李春旺、王偉華、許書銘…
企業想要甚麼樣的人才?
1. 學習力與可塑性（49.8%）
2. 態度主動積極（49.8%）
3. 專業知識與技能（43.4%）
4. 配合度與穩定性（42.3%）
5. 責任感與自我管理能力（40.7%）
資料來源：2011遠見雜誌
• 道德感
• 前瞻性的看法
• 啟發性的態度
• 執行力
• 樂觀,謙虛
• 適應力,迎戰力
• 有魅力
• 有改革能力
臺積電董事長張忠謀
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創新實踐者
跨領域合成者
三商兼高者
高效能溝通者
熱愛工作者
積極主動者
樂觀向上者
取自「做二十一世紀的人才」
Google大中華區總裁 李開復 先生
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行政院勞工委員會2006年調查：
• 台灣七成以上雇主徵才都不限科系，這些企業著重的是應徵者
的基本能力、人格特質、工作態度、學習與適應力、外型、人
文品味等，其中又以服務業的彈性最大，不限定畢業科系，只
要有以上特質者都是企業界的最愛 。
2009年青輔會：就業力技能排行調查：
• 訪問452位企業雇主或人資主管，針對「就業力技能」所做的優
先順序排行調查。
• 依序為良好的工作態度、穩定度與抗壓性、表達與溝通能力、
學習意願與可塑性、專業知識與技術、團隊合作能力、基礎電
腦應用技能和主動發覺及解決問題的能力。
21世紀8個教育目標
Learning to Communicate
Preparing for Career
Learning to Think
Acquiring Broader Interests College Students
Building Character
Preparation for Citizenship
Preparing for a Global Society
Living with Diversity
Derek Bok，2008，大學教了沒， 天下文化
為何須要「博雅學習‧學習博雅」？
• 以上除了「3. 專業知識與技能」之外，都是專業以外的學
習！
• 「1. 學習力與可塑性」、「2. 態度主動積極」、「4. 配合
度與穩定性」、「5. 責任感與自我管理能力」等，或許可
以稱為「博雅學習」。也是李開復先生所認為二十一世紀
的7種人才之特質。
• 各系的專業教育應該與校級之其他學習執行單位積極合作
• 與教務處（通識教育中心、教學資源中心）、學務處（課
活組、住輔組、輔導中心）、勞教處、國教處、體育室、
校牧室、就友室等，共同努力強化學生的博雅學習
• 將專業知識與博雅學習，整合在一起，以達「勞心更勞力、
專業復宏通」的教育理想
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教育目標: 基本素養與核心能力之之理念基礎
博雅學習 ＋ 專業學習 ＝全人教育
★大學入門與大學引導
★公民素養陶塑計畫
★通識教育
★住宿學習與社團活動
★勞作教育與服務學習
★體育價值
★職涯教育
★國際教育
★環境教育
★生命與靈性教育
全人教育
◆倫理道德與終身學習的意願及能力
博雅學習
專業學習
◆欣賞人文藝術的能力
◆中道的價值觀與關懷服務的熱忱
◆尊重生命的態度與 人際互動技巧
◆國際視野與多元文化的素養
●獨立批判思考、
分析技巧與解決問題的能力
●專業知能、語文能力、 資訊素養
本校教育目標圖
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大學入門
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目前已積極整合教務處、學務處、勞教處、校牧室、通識教育中心、教學資
源中心、輔導中心等校級單位
2011大學入門的主軸：建立關係、發現自我
去年的大學入門，檢討之後，轉型為： 大學入門（4天3夜的活動，不算學
分）、大學引導（2學分，新鮮人自由選修，通過或不通過）
感謝各系的支持與推薦，目前正積極組織發展alpha leader（AL）與alpha
mentor（AM）協助引導各系新鮮人融入大學生活
AL與AM都需要接受引導教育的體驗與培訓
AL的訓練分別於7/4-7/6、7/7-7/9、8/1-8/9等三梯，完成訓練，共有200位
AL也將於9/5-9/6進行大學入門的引導演練，以期順利透入9/6-9/9的大學入門
引導新鮮人
開學後AL還需要繼續接受「引導技術反思」的細部訓練，成為真正的alpha
leader
「大學入門」的活動由「九人小組」，密集討論與完成規劃：我的東海、我
的人生、我的希望。
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大學入門與大學引導之AL和AM架構
AL= Alpha Leader
AM= Alpha Mentor
α-mentors
(20~34)
α-leaders
(200)
α-group
(freshman)
(3400)
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公民素養陶塑計畫
• 全校課程地圖之改善 → 強化學生自我探索的學習能力
• 發展「大一年」＝大學入門＋大學引導＋alpha group＋勞
作教育＋住宿學習
• 設計通識核心課程
• 發展「社會參與之學習」→ 如各系的專業性服務學習
• 核心素養融入專業課程 → 將倫理、民主、科學、美學與
媒體等五大素養融入各系的專業課程
• 生活學習圈的營造 → 發展虛擬公共論壇與生活公約
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通識教育的配合調整
• 通識教育＝共同必修＋通識課程
• 人文學科、社會科學、管理科學、自然科學與生命科學等五大領 →
人文、社會（含管理）、自然（含生命科學）與跨領域等四大領域
• 結合校級教育目標與五大素養，設計核心大綱，貫穿所有通識課程
• 發展多元的通識教學方法與課程評鑑（不限於紙筆測驗）
• 協助調整共同必修：
大一中文 → 大一中文寫作
大一英文 → 大一與大二英文
大一歷史 → 通識課程（人文領域）
資訊教育 → 通識課程（自然領域）
大二公民文化 → 大一「大學入門與公民素養」（alpha mentor）
• 配合公民素養陶塑計畫與各系合作，協助將五大素養融入專業課程
• 將各系所舉辦的演講與活動，融入通識課程，成為課程評鑑的一部分
• 積極與各系合作，逐步協助開放各系參與通識課程
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專業
服務學習
國際志工
志工培訓、服務性社
團、希望小學、
共同選修課程
大學入門 + 大學引導 + 公
民文化 + 勞作教育
形塑團隊
形塑團隊
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勞作教育處所舉辦的各種訓練課程
勞作教育團隊
隸屬單位
團體人數
基本勞作小組長及區隊長
基本勞作組
150
助學勞作小組長及區隊長
助學勞作組
70
13
13
校內具服務學習內涵的團體
• 學務處所舉辦的各種訓練課程
志工團隊
隸屬單位
團體人數
思沙龍志工
學務處
20 - 25
表演藝術志工
課外活動組(學務處)
> 100
服務學習志工團
學生事務處
< 20
學生諮商中心志工團
學生諮商中心(學務處)
< 15
職涯志工團
就業輔導暨校友聯絡室
> 100
宿舍志工團
住宿輔導組(學務處)
> 100
創新服務團
生活輔導組(學務處)
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校內具服務學習內涵的團體
• 其他處室所舉辦的各種訓練課程
志工團隊
隸屬單位
團體人數
國際學友
國際教育合作處
• 學生社團
工作營
紅十字會社會服務團
山地服務團
人間工作坊
幼幼社
身心障礙權益促進社
資深女童軍
校園解說社
羅浮群
米克斯動物關懷社
青年服務團
環工分社
春暉社
慈濟青年社
原住民青年會
愛加倍社
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校外服務:
• 永齡希望小學自2007始創立，東海分校從
2010年7月底加入
• 目前總合作的學校數: 10所
– 大肚、龍山、瑞峰、大明、三和、文雅、國安、永
安、龍峰、瑞井 國小
– 總班級數: 35班
– 總服務學童人數: 231人
– 總課輔老師人數(大學生): 67人
– 輔導科目：國語文、英文、數學
– 每週上課至少四天，每週至少8-15 個小時
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課程部份 SL courses
• 通識教育課程
– 東海大學通識教育中心魚梯學習計劃－服務學習
Fish-ladder plan: service learning step-by-step
http://www2.thu.edu.tw/~geexcell/
– 眾計畫 – 服務學習、共同學習、創意學習
http://poyalife.thu.edu.tw/chinese/01_about/01_detail.php?
cid=6
– 關懷服務學習－彭懷真/鄭凱芸/王宜芬 老師
– 服務學習－王定村/蘇文彬/榮反提司/武自珍/胡憶蓓 老師
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課程部份
• 通識教育課程
• 專業服務學習課程
– 博雅書院
http://www3.thu.edu.tw/slal/detail.php?newsID=3390&
prevID=429e
– 服務學習與環境關懷
SL and environmental Concern
http://www2.thu.edu.tw/~teach/plan_01.php?id=32
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課程部份
• 通識教育
• 專業服務學習課程
– 英語教學: 服務與實習 (外文系)
– 志工管理與公共服務 (行政管理暨政策學系)
– 關懷服務學習、志願服務與管理專題討論 (社工系)
– 台日基層社區交流 (日文系)
– 服務學習計畫 (工業工程系)
– and more…
鼓勵各系所開辦服務學習內涵之課程！
體育課程改進目標
一、落實大一基礎體育、大二進階體育課程。
二、強化全校學生體適能，並逐年提升。
三、強化個人體適能，提昇個人生活品質。
四、鼓勵學生參與正確健康休閒運動、充實生活內容，疏緩
生活壓力。
五、藉由運動參與，增加同儕互動與信賴。
六、透過運動預防疾病發生，體重控制來提昇個人心理素質。
七、藉由競賽培養服從、負責的社會化行為的養成。
八、透過系上運動競賽參與，提高對系的認同與凝聚力。
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傳統體育課程：
改
變
一、傳統體育課程過度傾向運動技能的學習與非正
式的比賽，著重在基本動作反複練習，技能學習
常受制於學生程度參差不齊，容易造成程度較佳
者學習興趣缺缺，程度較差者逃避現象。
二、缺失：（一）以教師為中心。 （二）社會化互
動較少。（三）學生自我為中心。（四）表現較
差學生容易形成「邊緣人」現象。
體育課程發展的價值取向：
一、學科精熟價值取向。
二、學習過程價值取向。
三、社會重建價值取向。
四、自我實現價值取向。
毅力、耐力、紀律、忍耐、愛心、
勇氣、誠實、公義、服從、領導、
情緒管理、團隊合作、溝通協調、
價值觀、責任感……
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國際交流和世界議題
• 國際學院
• 英語學位和學
分學程
• 世界議題探索
• 東西方文明
職涯教育
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東海校歌
Tunghai U. Anthem
文理大道
美哉吾校 東海之東
挹重溟之巨浪 培萬里之長風
求仁與歸主
神聖本同功
勞心更勞力
專業復宏通
貫精麤於內外
東西此相逢
美哉吾校 美哉吾校
永生之光被四表
立心立命 立人極於無窮
路思義教堂
音樂、美術系館