Transcript 各類閱讀活動 - 中華圖書資訊館際合作協會電子報

103年度圖書館閱讀推動教師初階培訓課程
圖書館閱讀推廣活動
涂明志老師
嘉義縣六腳鄉蒜頭國小
圖書館閱讀推動教師
[email protected]
壹、百年老校的蛻變與再現風華
一、地理環境
1. 田園城市
2. 長壽鄉、老化冠軍
嘉義縣為全國老年人口比例最高的縣市(15.69％) ，
六腳鄉則為縣內最老的鄉鎮(22.62％)
(自由時報2011年7月12日資料)
3. 名勝景點：
蒜頭糖廠 一級古蹟：王得祿墓
二、學校往昔
1.建校與中華民國建國同年（1911）
2.校友名人:
藝人伍佰、前法務部長廖正豪、高雄漢神百貨董事長侯西泉
3.昔日的圖書館與閱讀 : 輝煌與沉寂
(1)誕生 : 校友的捐贈（東和鋼鐵公司）1981年
故名：「東和圖書館」
(2)輝煌 : 名人的足跡（何應欽將軍蒞臨與捐贈書籍）
(3)沉寂 : 已成追憶：學生口中的「鬼屋」
(4)潛藏 : 「有實無名」、「各自為政」的閱讀活動
三、學校今日
1.百年校慶：2011. 4. 24
圖書館「改頭換面」的契機：
校友捐贈經費
2.閱讀活動的重新定位與推動
(1)醞釀（2009-2010）：
閱讀專任教師的設置（招聘2688專案教師）
學校老師們閱讀推動的共識
閱讀榮譽制度的重新規劃
(2)發展（2011）：
首任圖書館閱讀推動教師就任與閱讀推動的新階段
圖書館大改造、內外硬體就位、綠化與美化
圖書館經營與閱讀推動制度奠基
成果：「嘉義縣100年度推動閱讀與輔導訪視成績特優第一名」
(3)超越（2012） ：
閱讀推動開始融入課程、試行主題、處室活動統整與校本課程
(4)創新（2013）：
第二任圖書館閱讀推動教師接手閱讀推動工作深化於課程、
進階主題活動與課程的融和，跨處室統整活動逐漸上軌道
成果：「嘉義縣102年度推動閱讀與輔導訪視成績特優第一名」
(5)美麗（2014）：
閱讀推動與圖書館經營具有相當成果，活動與課程相輔相成，
處室合作分工小有成果
貳、推廣閱讀活動前的問題與討論
一、閱讀推動與圖書館經營
(一)閱讀推動
1.任課教師的理念：
重視與否？是否有意願推動？是否有毅力持續？
2.班級的閱讀風氣與環境：榮譽制度與實質鼓勵
圖書閱讀空間的佈置
3.推動閱讀的方法
(1)課程策略：教學方式：
課文本位閱讀理解策略的運用：策略融入各領域教學
(2)活動策略：宣導、激勵方式：
班級的閱讀獎勵制度（寫作、借閱）、寫作的練習、班級共讀、
晨讀活動、愛的書庫運用
(二)圖書館經營
1.平日例行事務
(1)借還書與統計事務
(2)圖書整理
(3)館廳室清潔維護
(4)環境佈置
(5)志工培訓（志工媽媽、小志工）
(6)寫作投稿
(7)借書證升級 (可參考圖書電子報第33期)
(8)愛的書庫運用與管理
(9)行動圖書車到校服務（澐水書車、田園城市書車）
(10)愛讀名人堂維護與事蹟資料製作
2.各類活動推展
(1)圖書館利用教育
(2)主題式活動
(三)內涵不同、相輔相成
圖書館經營為閱讀推動根基
閱讀推動為圖書館經營的養分
二、權責劃分V.S.團隊默契
圖書教師的四個角色－教師、協同教學夥伴、資訊專家、課程管理者
(資料來源:圖書教師手冊)
(一)學校執行閱讀活動的人力情況 :
1.行政處室：依班級數有不同的編制
(1)教務處：由教學（課程）、設備、資訊或註冊組長負責推
動或兼任圖書教師
(2)總務處：行政支援人力、或組長兼任圖書教師
2.圖書館(室)：圖書館員、約聘僱人員、臨時人員
3.班級導師或科任教師（兼任圖書教師、 或圖書室負責教師）
4.其他：服務員、替代役
(二)推展閱讀活動的人力運用」
以蒜頭國小為例
1.職務分工、專長分工：依處室來進行工作劃分
教務主任：校外資源的募集與整合、校內處室活動的統整、學期活動計畫
的制定、相關經費的分配與核銷、校刊總編輯。
教學組長（兼任圖書教師）：各類閱讀活動、課程與相關學藝競賽的規劃
與執行、採購圖書的書目選定、閱讀活動成果的製作與建檔，
校內閱讀相關制度的訂定與執行、圖書館例行事務督導。
資訊組長：閱讀相關網頁或圖書館網路資料管理與維護
圖書館管理員：平日例行事務執行、協助各類閱讀活動的推行。
行政支援人員：平日例行事務執行、協助各類閱讀活動的推行。
替代役：平日例行事務執行、協助各類閱讀活動的推行、愛的書庫書箱管理
班級導師：班級閱讀計畫規劃，推動班級閱讀課程與活動（融入圖書館利用教育）
彙整班級投稿獲得刊登作品
喜悅寫作承辦老師：彙整全校獲得刊登作品提報縣府辦理敘獎，並將作品展示
於喜悅寫作成果展示櫃
總務處：圖書館相關設備採購與維護
圖書小志工：協助借還書管理、書籍歸位與建檔
清潔小志工：負責圖書館打掃班級提供（學務處排定）
2.臨時編組、主題編組（執行時間較短，約3週以內）
(1)臨時編組：以廣達游於藝「宋潮好好玩」活動編組為例
教務主任：活動申請與計畫撰寫、經費核銷
教學組長：校內活動規劃、課程安排、解說課程教材編定、小小解說員甄選與訓
練、展場規劃、活動宣傳資料製作。
資訊組長：活動網路資料維護、攝影、相關活動器材維護
圖書館管理員：展場維護、簽到處布置與來賓引導、小小解說員支援與分配
總務處、行政支援人員：活動展場佈置、相關展品擺設、宣傳資料張貼與寄發
學務處：展場清潔維護、參觀秩序督導
班級導師、科任教師：融入式課程執行、展場參觀與秩序維護、班級成果製作
小小解說員：輪班於展場擔任解說工作
(2)主題編組：以處室業務劃分（執行時間較長，約1個月以上）
◎補救教學行動研究計畫（擔任協同研究與教學人員、與教務處、班級導師合作）
◎美力閱讀103活動（擔任閱讀教師、與班級導師協同教學）
◎悅讀閱健康主題書展活動
（學務處承辦2014健康促進國際認證活動，擔任閱讀與課程部分的負責人）
三、資源分配與應用
(一)校內資源：
各處室整合、
相關專案、計畫的經費統籌運用
互相支援，成果共享
(二)校外資源：
主動爭取各級政府機關、民間團體提供資源
(三)運用效益：
錢要花在刀口上
参、推廣閱讀活動的實務面
－以嘉義縣蒜頭國小為例－
一、102學年度推廣閱讀活動時程、參與人員 、執行概要
(一)主題活動類：
1.102年度台北市立兒童育樂中心「科學嘉年華」主題活動(9月份)
全校教職員共同合作闖關活動，並與自然領域教師合作進行科普閱讀活動
2.102年度「研揚藝術光點－世界繪本暨插畫展」（102年9月至103年1 月）
教務處、班級導師、綜合活動、資訊教育教師
合作進行繪本共讀、心得分享、線上閱讀與繪本動態表演、校外見學等活動。
3.102年度佛光山「國際書展」（9月份）
教務處、班級導師
合作規劃參觀見學活動並安排相關閱讀課程
4.102年度「閱讀才藝競賽」（9月至10月份）
教務處、班級導師、藝術人文領域教師
共同指導學生參賽。
5.102年度「環境教育」「能源教育」學藝競賽（9月份）
自然領域教師合作，共同指導學生參賽。
6.102(8月份)與103年度(5月份)「世界母語日」活動
教務處、藝文領域教師共同進行母語簡報培訓、藝文創作指導等
7.102年度「游於藝：宋潮好好玩」主題展覽（11月份）
教務處、班級導師、社會、自然、資訊領域教師
合作進行「南宋」校本課程研發、班級共讀、宋朝主題融入課程、
小小解說員培訓等。
8.102年度補救教學行動研究（9至12月份）
班級導師合作進行閱讀理解策略融入本國語文領域教學課程
9.103年度「美力閱讀」課程（1至5月份）
班級導師、體育教師、美術教師進行主題課程協同教學。
10.103年度「悅讀閱健康」主題書展（3至5月份）
教務處、學務處、健體領域教師合作，規畫書展知識活動與健康閱讀課程
（101年度嘉義縣健康促進學校訪視特優，
嘉義縣推薦參與103年度健康促進學校國際認證，爭取健康促進國際認證金質獎）
11.103年度「與作家有約」活動（4月份）
教務處、班級導師
合作進行作品共讀、心得分享並舉行簽書活動。
12.103年度規畫校慶募書活動：書香換花香（4月份）
全校師生、社區家長共同進行。
13.103年度研揚藝術文教基金會提供，如果兒童劇團－
「熊寶的禮物」蒞臨本校 演出（5月份）
與教務處、班級導師合作設計學習單
14.103年度嘉義縣梅嶺美術館美術作品展（5月份）
教務處、朴子市梅嶺美術館
(二)定期活動類
102年度讀報教育實驗班與教務處、班級導師合作
102年度英語日學藝競賽活動與英語老師、班級導師合作
102－103年度晨讀活動與教務處、班級導師共同規劃與執行(每週兩天)
102－103年度教師專業發展評鑑：教師閱讀專業學習社群
教務處、參與社團老師共同合作開發閱讀教材與進行行動研究
102-103年度每週班級動態語文表演與教務處、班級導師合作指導並進行成果發
表（主題劇場）
102－103年度喜悅寫作投稿活動
與班級導師合作，指導同學投稿國語日報、聯合報、人間福報等刊物
另教師也多有投稿作品於相關刊物
102學年度共有學生作品計23件、教師作品9件獲得刊登
(資料來源：嘉義縣悅讀學堂－喜悅寫作投稿)
http://readers.cyc.edu.tw/modules/reading/
102－103年度愛的書庫資源應用
與班級導師、任課教師合作共同運用，並運用學校帳號服務班級
二、活動資源的來源
(一)校外資源的募集（引進政府與民間資源）
1.研揚文教基金會
2.廣達文教基金會
3.嘉義縣梅嶺美術館
4.張丁和文教基金會
5.誠品文教基金會
6.博愛慈善基金會
7.各類中央或地方政府的計畫或專案
8.其他：例如佛教慈濟功德會
(二)校內資源的統合（跨處室）
1.教務處（校刊編輯、母語日、閱讀暨語文競賽、
閱讀護照）
2.學務處（交通安全、菸害防制、學習護照）
3.總務處（環境教育、能源科技教育）
4.分校（相關補助專案計畫）
5.圖書館（喜悅寫作投稿）
三、活動執行經驗分享
(一)校外資源類
1.世界繪本暨插畫巡迴展(研揚基金會)
2.宋潮好好玩南宋巡迴展(廣達基金會)
3.美力閱讀103(國立教育廣播電台)
(二)校內活動類
4.補救教學行動研究(補救教學專案)
5.主題書展 :悅讀閱健康(健康促進國際認證)
6.與作家有約(課文本位)
7.主題統合式抽獎(資源統合)
1.研揚文教基金會：世界繪本暨插畫巡迴展、藝術見學之旅
內容：
◎由財團法人研揚文教基金會所贊助
◎共有小魯文化、格林文化、青林國際、文建會、台灣麥克等
五家出版社之繪本與繪本插畫輪展，
◎每月一梯次，每梯次一家出版社共有繪本50本、插畫10幅與相
關電子教材。結束之後再將展品送往下一所學校。
◎見學之旅由基金會贊助食宿與交通、課程費用，學校學生數提
供學生前往台北市、新北市文教景點進行相關學習活動。
(1)申請：
計畫撰寫：相關申請表單填寫(依主辦單位提供，教務主任負責)
協調會召開：所有縣內參與學校與研揚基金會代表共同協調輪展事宜
展覽時程排定：依照學校位置遠近，安排每項主題展覽順序
見學梯次安排：協調各校的日期、車次、隨車解說人員等
(2)規劃：
教師研習：與暑假期間辦理，說明展覽相關事宜，協調班級閱讀課程，
指導老師使用相關電子教材
開展典禮：於開學後與輪展各校共同辦理
繪本插畫展場安排：規劃圖書館展出與閱讀空間、布置相關宣導品
戲劇巡演準備：協調戲劇(如果兒童劇團)演出時間
宣導活動：展出訊息海報製作與張貼(大)、各班通知訊息(小)
(3)執行：
展覽資源提供：各次巡展電子資源的提供與使用說明
插畫賞析與繪本閱讀課程安排：搭配每月輪展主題安排年段班級參觀與課程
心得分享單設計：依每月展出繪本與插畫內容，設計閱讀心得分享單進行分享
最佳畫作票選：依每月展出插畫內容進行投票(結合抽獎活動)
抽獎活動安排：搭配心得分享與畫作票選，給予同學抽獎券
台北見學之旅：依閱讀榮譽制度與導師推薦，甄選參加同學。通過甄選同學依
排定時間接受行前課程(行程介紹、景點認識、參觀禮儀等)。
再依排定時間前往北部進行。
(4)成果：
活動過程記錄與攝影：依每月主題進行相關紀錄
心得分享單評審與展示：心得分享單採不同年段交換評審，並依成績頒予獎狀
與榮譽點數或獎品；另成績優良者與圖書館進行展示
抽獎券與獎品安排：給予參與票選與心得分享同學，並準備獎品進行公開抽獎
感謝卡製作：協調各班、參與見學同學製作相關感謝卡
(與結束後，寄予研揚科技公司)
成果冊製作：整理相關活動照片、簽到冊、心得分享單、活動意見與檢討、
照片等製作成冊做為日後推行活動參考
2.廣達文教基金會：「宋潮好好玩」南宋巡迴展、圖書館設備補助專案
內容：
◎由財團法人廣達文教基金會贊助
◎為游於藝系列活動第二次至本校展出 (前次為2011年米勒畫展)
◎提供南宋畫作、瓷器等仿真品與相關掛軸解說品，
另有相關南宋書籍與導覽手冊(班級共讀用)等閱讀品
◎針對學校圖書館還提供一筆專款作為硬體設施改善經費
(用於二樓閱讀空間改善、圖書館視聽器材與冷氣機購置、借還書櫃台改建等)。
(1)申請：
計畫撰寫、協調會召開、展覽時程排定與前項活動相同
設備經費申請：協調總務處進行經費申請
(2)規劃
教師研習：分為校外、校內，前者稱為教學培力計畫，由學校三位種子教師與
八月、十一月分別參加初階、進階培訓；後者於培訓完畢之後，於
校內辦理展覽介紹，對象為全校師生、圖書志工(故事媽媽)
展場安排：規劃圖書館展出與閱讀空間、佈置相關畫作、展品與書籍等
小小解說員培訓：採自願與導師推薦兩管道，開展前兩週進行培訓
(時代背景、展品知識、解說技巧等)
宣導活動：與前項活動相同
(3)執行
展覽介紹：由圖書教師向全校師生、圖書志工、社區家長等介紹
展覽資源提供：班級讀書籍、電子資源(展品介紹)的提供與使用說明
展品賞析與共讀課程安排：搭配解說老師與小小解說員，安排年段班級參觀與共讀。
解說員服務：依培訓成績分配解說項目，安排解說服務時間，給予解說證
統整課程：協調領域教師於課程中介紹與領域知識相關之南宋相關知識
心得分享單設計：依展品與宣導內容，設計閱讀心得分享單進行分享
抽獎活動安排：搭配心得分享，給予同學抽獎券
圖書設備整建：由總務處於年底前完成與驗收，並交由圖書館使用
(4)成果
活動過程記錄與攝影、心得分享單評審與展示、抽獎券與獎品安排、成果冊製作
感謝卡製作等於前項活動相同，另增加解說員頒贈證書與獎狀；圖書館設備使用
成效則協調總務處共同評估。
＊本次活動紀要可參考圖書教師電子報31期
3.國立教育廣播電台：美力閱讀103活動
內容：
◎由國立教育廣播電台主辦，以班級為單位提出申請。
◎申請班級必須合力完成
閱讀(100本書，其中自然科學類30本，美學類20本)、
體能(各校訂標準)
美學(自畫像)三項認證
◎通過可獲得圖書禮券與過關錦旗，表現最佳同學更可獲得教育部長簽名球一個。
(1)申請
依主辦單位所要求之內容完成申請，
並協調導師、學務處體育組、藝文教師共同指導
(2)規劃
書籍選定：依照規定比例進行書單的選定
體能標準：協調學務處體育組，提供學期課間體能增進項目進行標準訂定
美學創作：協調藝術人文領域教師，共同指導自畫像創作
感謝卡製作：由參與同學共同完成
紀念品或禮品準備
(3)執行
閱讀：每週四天午休時間，指導參與同學擷取大意與分享心得(圖書教師)
體能：每週四次課間活動，練習體能認證項目(班級導師、體育組長)
美學：每週藝文領域課程進行實作(藝文教師)
(4)成果：
於5月15日教育廣播電台高雄分台人員蒞校進行認證
閱讀：隨機抽測5本，共有五位同學自願分享大意與心得，其中一位同學閱讀
個人完成率100%，最後獲得簽名球
體能：全體同學皆通過認證，成績更較標準高出甚多
美學：全體同學皆通過認證，作品於圖書館展出
致贈感謝卡與紀念品(可由校長或學生代表)
4.補救教學行動研究
內容:
◎依據補救教學專案行動研究計畫
◎對象為補救教學目標學生，但課程有個別指導與融入班級教學兩項
◎提出補救策略(教學策略運用、補救課程安排)
◎進行前後測與成效檢討，
◎接受四次教授指導與面談
◎完成研究論文並於全縣補救教學成果發表會進行發表
(1)規劃:
小組工作分配:參與人員進行討論，並完成任務分配
資料搜尋：研究所需資料蒐集與統整分析，前後測題本選定與購買
目標學生選定：由導師與教務處共同選出
補救教學策略規劃：以語文領域為範圍，課文本位與繪本的閱讀理解策略為內容
補救教學課程安排：每週三次的課程(導師二次、圖書教師一次)
(2)執行：
時間：以一學期補救教學期程(十六週)為單位
前測：於開學第一週進行
後測：於學期第十四週進行
小組討論：於每週進行，並作成紀錄
教授指導與面談：每月各一次
論文撰寫：於暑假期間進行相關資料蒐尋與文獻分析，開學之後進行撰寫
第十週開始針對過程紀錄，並依實施情況修正
(3)成果：
論文:於第二十週完成，並經小組成員通過再送交承辦學校
發表:於第二學期全縣成果發表會進行發表
＊本次研究的部分成果可參考圖書教師電子報30期
5.主題書展（健康促進）
內容：學校參加2014健康促進國際認證，辦理健康促進主題書展：悅讀閱健康
(1)規劃：
館藏書籍整理
主題新書採購(經費由總務處、學務處提供)、
愛的書庫借閱與共讀、
知識單與心得分享單設計與評審
抽獎活動與獎品準備(學務處提供)、
簽到處與展場布置
訊息宣導與海報張貼
(2)執行：
館藏書籍與新書展示、
愛的書庫書箱借閱
安排班級參觀與共讀時間、
知識單心得分享單填寫方式說明、
心得寫作競賽與評審、抽獎券統計與分發、
班級閱讀實況紀錄
(3)成果：
班級閱讀成果紀錄(館藏、新書、愛的書庫)、
心得寫作評選與頒獎、
公開抽獎、
成果冊製作(配合健促進國際認證訪視，將優良心得作品展示)
6.與作家有約
內容：
◎圖書館閱讀103系列活動，
◎邀請作家張嘉驊老師蒞校演講
◎活動前舉辦作家作品展(教務處購書經費，或班級共同訂購)，
◎安排班級作品共讀與分享。
◎當日活動後進行簽書與合影
(1)規劃：
◎作家接洽、時間排定：可請選錄作家作品的出版社協助接洽
◎作家資料搜尋與簡介與歡迎海報製作
◎作品準備與展場布置：包含作家背景、作品介紹與導讀等
◎愛的書庫借閱：作家作品
◎班級共讀時間安排：可搭配課本內所選取之作家作品
◎獻花、簽書活動安排
◎有獎徵答獎品準備：作家若有進行，可事先徵詢作家意願
◎禮品或紀念品準備
(2)執行：
◎作品展場的布置
◎歡迎海報的張貼
◎交通工具與茶水、點心的安排
◎演講設備與場地的準備(麥克風、筆電、投影機等)
◎參與班級進場與秩序的維護(各班導師、值週總導護)
◎活動紀錄與攝影
◎與作家有約之提問與解答
◎致贈紀念品或禮品 (可附上學生製作的感謝卡)
(3)成果：
◎將活動紀錄(含照片與活動資料等)製作成冊，作為未來辦理參考
7.主題整合式抽獎
（上學期：研揚、廣達；下學期：悅讀閱健康）
內容：統整每學期所舉辦之活動，以抽獎將各活動的成果串連成為同一系列，並
以抽獎活動作為最終成果展現。
(1)規劃與執行：
◎依學期活動設計為同一系列之不同活動，每項活動為一項關卡，完成所有關卡
始得獲得抽獎資格，例如閱讀102或103系列之一、之二等。
◎統整不同處室之活動成為一系列，將各處室提供之獎品共同展示與抽獎。系列
活動成果各處室共享，例如健康促進103系列之主題書展「悅讀閱健康」。
(2)成果：有限資源做最有效利用、以團體分工取代各自為政、以聯合作戰取代單
打獨鬥。
肆、結語和展望
一、結語
(一)古書云 : 大軍未動，糧草先行
除了熱情，還要資源，工欲善其事，必先利其器
(二) 減課非專任，專任非唯一
術業有專攻，職務有分工
職務劃分，權責分明，績效管理
(三)一魚多吃，最少資源，最佳成果
處室整合，主題統合，業務減量，效果倍增
二、展望
(一)閱讀推動的網路資訊平台的整合與經營
(二)閱讀理解能力的認證與分級
(三)閱讀推動工作劃分與編組的深化
推動閱讀的路上，有你真好！
夥伴們：加油！