Transcript выступлние - МАОУ Лицей №1 имени А.С. Пушкина

Формирование и развитие
метапредметных
компетентностей обучающихся на
уроках информатики
Сафиуллина И.С., учитель информатики МАОУ лицей №1 имени
А.С. Пушкина г. Томска
/из опыта работы/
Актуальность:
Главное изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития, при
котором школа должна готовить своих учеников к той жизни,
о которой сама еще не знает.
Сегодня важно обеспечить
общекультурное, личностное и
познавательное развитие ребенка,
вооружить умением учиться.
Актуальность проблемы, связанна с необходимостью
реализации проекта инновационных изменений в преподавании
 в новых подходах к измерениям образовательных результатов
школьников;
 в требовании новых технологий организации учебной и внеучебной
деятельности;
 в обеспечении комплексного подхода к инновационным процессам;
 в заложенных в программу развития школы идеях личностноориентированного обучения;
 в формах и методах обеспечения мотивационной готовности
учителей к повышению своего профессионального мастерства,
 в обеспечении индивидуальных образовательных запросов
обучающихся.
Цель работы
Формирование и развитие
метапредметных
компетентностей учащихся
Требования к результатам образования, имеющего
универсальное, метапредметное значение:
1. Умения организовывать свою деятельность:
определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели,
применять их на практике,
взаимодействовать в группе в достижении общих целей,
оценивать достигнутые результаты.
Требования к результатам образования, имеющие
универсальное, метапредметное значение:
2. Ключевые компетентности, имеющие универсальное
значение для различных видов деятельности:
обобщенные способы решения учебных задач,
исследовательские, коммуникативные и информационные
умения,
умение работать с разными источниками информации.
Требования к результатам образования, имеющие
универсальное, метапредметное значение:
3. Готовность к профессиональному выбору:
умение ориентироваться в мире профессий, в жизненной
ситуации с учетом собственных интересов и возможностей.
Для достижения цели используются метапредметные
технологии, включенные в предметное преподавание, что
преобразует сами учебные предметы и педагогический
стиль. Это позволяет демонстрировать учащимся
процессы становления научных и практических знаний,
переорганизовывать учебные занятия, включая в них
современные вопросы, задачи и проблемы, в том числе
значимые для обучающихся.
Метапредметные технологии:
Проектная деятельность как средство формирования
метапредметных умений и навыков.
В процессе проектной деятельности формируется человек,
умеющий действовать не только по образцу, но и
самостоятельно получающий необходимую информацию.
Происходит развитие личности обучаемого, подготовка
учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях
информационного общества.
Метапредметные технологии:
Интерактивная методика.
Интерактивное обучение – это обучение через опыт.
Что он в себя включает?
Переживание участниками конкретного опыта (через
игру, упражнение, изучение определенной ситуации).
Осмысление полученного опыта.
Обобщение (рефлексия).
Применение на практике.
Метапредметные технологии:
Личностно–ориентированные технологии обучения.
Цель данного обучения – создание необходимых условий
для выявления возможностей и способностей
обучаемых, раскрытия и развития личности каждого
ребенка, его самобытных индивидуальных
особенностей.
Метапредметные технологии:
Интегративная технология как путь к формированию
метапредметных знаний.
При остром дефиците гуманитарной составляющей в
социальном поле нашей культуры огромное значение
имеет синтез разных учебных предметов и прежде всего
предметов гуманитарного цикла в парадигме культуры,
разработка интегрированных курсов, взаимосвязью и
взаимопроникновение всех школьных дисциплин.
В процессе интеграции формируются
метапредметные умения:
-аналитические,
-учебно-информационные,
-коммуникативно-речевые.
- сопоставлять явления и факты;
- выделять главное;
- составлять из отдельных элементов целую
картину;
- формулировать общую проблему;
- умения делать философские, экономические,
политические, нравственные выводы.
Метапредметные учебно-информационные умения:
1. извлекать информацию из различных источников;
2. составлять план;
3. отбирать материал по заданной теме;
4. составлять письменные тезисы;
5. подбирать цитаты;
6. составлять таблицы, схемы, графики.
Формируются необходимые коммуникативноречевые метапредметные умения:
-составлять связное устное высказывание;
-соблюдать грамматические нормы, эмоциональные паузы и
контрастность произношения;;
-выделять интонационно-значимые части высказывания;
-сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах;
-использовать различные средства наглядности;
-выражать свое мнение и аргументировать его;
-оформлять научно-исследовательские работы;
-пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);
вести дискуссию.
Интегрированные уроки являются важнейшей частью
системы межпредметных связей. Материал таких уроков
показывает единство процессов, происходящих в
окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть
взаимозависимость различных наук.
Приобретенные метапредметные умения пригодятся
учащимся при выполнении творческого задания, а также в их
повседневной жизни.
В качестве примера мне бы хотелось остановиться на мониторинге показателей подготовленности учащихся в момент начального и контрольного обследований.
Благодарим
з а в н и м а н и е!