Transcript Общий результат

Механизмы формирования и
оценки метапредметных
образовательных результатов
30.04.2013г.
Т.В. Коротаева, ст.научный сотрудник
ГБОУ ДПО «ЦРО ПК»
Цель семинара: определение механизмов
достижения метапредметных
образовательных результатов.
• Задачи семинара:
• актуализировать понятие «метапредметные
результаты»;
• конкретизировать метапредметные результаты в
действиях учащихся;
• определить критерии оценки;
• обсудить механизмы (средства) формирования и
оценки метапредметных образовательных
результатов;
• описать предлагаемые механизмы (средства).
• Закончите предложения:
• Метапредметные образовательные
результаты – это…
• Они проявляются …
Метапредметные результаты
• meta – после, за, следующее, через, между
• ФГОС новое значение метапредметности:
• meta – более высокий уровень обобщения,
интеграции, универсальности
• Метазнания - знания о получении знаний, т.е. приёмы
и методы познания (когнитивные умения).
• Метадеятельность - универсальная деятельность,
которая является «надпредметной».
• Метаспособы - методы, с помощью которых человек
открывает новые способы решения задач.
• Метаумения - присвоенные метаспособы,
общеучебные, междисциплинарные (надпредметные)
познавательные умения и навыки.
Аспектный анализ фрагмента урока
1. Формируемые метапредметные результаты.
2. Проявление результата в умениях
учащихся.
3. Учебные ситуации, в которых вы увидели,
что указанные вами умения у ученика
сложились?
4. Педагогические средства (методы, приемы,
техники, организационные формы)
обеспечивающие результат.
Общая характеристика метапредметных
результатов основного общего образования
• Первый этап (5-6 класс,10-12 лет) имеет переходный характер.
• Второй этап (7-9 классы, 12-15 лет) – период наибольшей
социальной активности и самоопределения в рамках основной
школы.
• 5-6 класс.
• Планируемые метапредметные образовательные результаты:
•
•
•
•
•
•
- наличие контрольно-оценочной самостоятельности;
- действование в «позиции взрослого» через умение организовывать
работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;
- использование действия моделирования в новых, нестандартных
ситуациях;
- освоение способов учебного проектирования;
- освоение письменной дискуссии с одноклассниками как формы
индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых
способов решения учебных задач и как средство работы с собственной
точкой зрения;
- освоение способов работы с текстами, излагающими разные позиции по
вопросам в той или иной области знания.
Общая характеристика метапредметных
результатов основного общего образования
• Первый этап (5-6 класс,10-12 лет) имеет переходный характер.
• Общий результат: у обучающихся сформированы предпосылки
для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с
текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в
позиции «взрослого»).
• Способы оценивания образовательных результатов:
• - контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями
(графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными
текстами (письменная дискуссия) через разработку специальных
предметных контрольно-измерительных материалов;
• - умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы
учебного проектирования могут быть проверены с помощью
экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды
и формы деятельности обучающихся.
Задание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Назовите 1-2 результата образовательной
деятельности, которые являются предметом
деятельности апробационной площадки (в
терминологии ФГОС ООО).
Конкретизируйте результат в действиях учащихся 5-6
классов. (Как будет проявляться данный
образовательный результат на уровне конкретных
умений (действий) учащихся).
Назовите объект оценки.
Определите критерии оценки результата
апробационной деятельности. (В каких ситуациях и
по каким критериям вы можете увидеть, что
указанные вами умения у ученика сложились?)
Укажите признаки проявления результата.
Назовите инструментарий оценки результата.
Пример
1.
2.
3.
Планируемый результат: умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью (М10)
Действия учащихся в ситуации общения:
Использует речевые средства для выражения своих
мыслей и чувств.
Составляет высказывания (тексты) для конкретной
ситуации общения (КТО, КОМУ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ,
ЗАЧЕМ, ЧТО и КАК говорит).
Составляя высказывания (тексты) удерживает
предметную логику, учитывает разнообразие
возможных точек зрения по данному вопросу.
Объект оценки: текст
Практикум
1) Составьте текст для выступления на
родительском собрании
Тема «Метапредметные результаты, которые
достигнут обучающиеся 5(6) класса через год»
• Время подготовки текста 15 мин.
• Время выступления 1-2 мин.
2) Разработайте критерии оценки текста
выступления на родительском собрании
Требования к формулировке
критериев
• рекомендуется 3-5 критериев;
• критерии д.б. понятны всем пользователям,
не д.б. двусмысленных толкований;
• д. допускать «шкалирование», т.е. градацию
по уровням выполнения
• 2) Разработать критерии оценки текста выступления
на родительском собрании
Критерии оценки публичного выступления.
Вариант для обсуждения.
№
Критерии
Показатели
1. Доступность
информации
Основная мысль выступающего (понятия,
персоналии) понятна аудитории.
2. Внимание
аудитории
Нет разговоров во время выступления.
Слушатели наблюдают за выступающим.
Нет признаков психологического «закрытия»
3. Заинтересован- Количество высказываний-отношений
ность
аудитории к речи выступающего.
слушателей
Количество вопросов выступающему.
4. Использование
приемов
привлечения
внимания
Использованы 3-5 приемов привлечения
внимания.
Например, «яркое пятно», цитаты и др.
Задание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Назовите 1-2 результата образовательной деятельности,
которые являются предметом деятельности апробационной
площадки.
Конкретизируйте результат в действиях учащихся 5-6 классов.
В каких ситуациях вы можете увидеть, что указанные вами
умения у ученика сложились?
Какими механизмами (средствами) вы предлагаете
формировать указанные умения в ученике?
Определите критерии оценки результата апробационной
деятельности.
Укажите признаки проявления результата.
Назовите инструментарий оценки результата.
Ожидаемые
результаты
Механизмы (способы, средства) предъявления и
оценивания ожидаемых результатов
Домашнее задание
• Назовите метапредметный результат
образовательной деятельности, который являются
предметом апробационной деятельности.
• Опишите данный образовательный результат:
• - на уровне конкретных умений (действий) учащихся;
• - на уровне организационных механизмов (средств)
(содержание, место в образовательном процессе,
специалисты, время реализации, способ и форма
предъявления результата, критерии оценивания).
• Определить критерии оценки сформированности
умения.
• Апробируйте механизмы и критерии оценки на
практике (на себе, коллегах, детях).
Рефлексия
• Какие идеи были важными?
• Что было наиболее сложным (трудным)?
• Какие вопросы остались после проведения
семинара?