Метод проектов в курсе краеведения как средство развития речи учащихся на примере изучения темы «Публицистический стиль. Публичное выступление на общественно значимую тему» в 8 классе

Презентация методического проекта Лабутиной Татьяны Семёновны, учителя русского языка и литературы ШМОКУ СОШ с УИОП пгт Ленинское Шабалинского района Кировской области

Цель и пафос развития педагогической науки и практики – это возможность проектировать и осуществлять процесс обучения и воспитания человека с гарантированным эффектом. Другой цели у педагогики нет.

В.П. Беспалько

Актуальность темы

Изучив литературу по теме проекта, я пришла к выводу, что современная образовательная ситуация требует:  смещения акцентов от этических и альтруистических к прагматическим ценностным ориентациям;  изменения как содержания, так и технологий образования на старшей ступени средней школы.

Использование местного материала способствует воспитанию у учащихся патриотических чувств, гордости за свой край, любви к своему народу, а также расширяет кругозор школьников, развивает познавательные интересы, закладывает навыки исследовательской деятельности.

Актуальность темы

Занятия по краеведению являются средством развития не только познавательной активности учащихся – рациональная организация учебного процесса, его оптимизация позволяют актуализировать важнейшие речевые умения школьников, включить их во все виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), совершенствовать умение работать с текстами разных стилей и типов речи. И здесь на первый план выходит метод проектов – технология личностно ориентированного образования.

Обоснование выбора темы

«Публицистический стиль. Публичное выступление на общественно значимую тему» в 8 классе

 Выбор темы определялся противоречием: есть личный опыт создания творческих работ краеведческого характера, но это единичные факты, относящиеся к внеклассной работе. При проведении уроков данный опыт не используется.

Формулировка проблемы

Наличие в классе детей с разной степенью мотивации вызвало необходимость создания образовательного пространства, которое позволит осуществить цель проекта.

Цели:

      помощь в определении темы публичного выступления на основе предложенного краеведческого материала; самостоятельная работа с источниками информации; упражнение в основных видах речевой деятельности, приобретение коммуникативных умений с помощью работы в группах; развитие исследовательских умений; развитие системного мышления; приобретение навыка публичного выступления в естественной речевой ситуации, творческое самовыражение.

Методические задачи:

     составить рабочую программу по краеведению для 8б кл. на 2011-2012 уч.г., в которой наметить ориентиры для выбора индивидуальных образовательных маршрутов учащихся; к марту – апрелю 2012 г. определить для каждого учащегося темы публичных выступлений; разработать схемы индивидуальных образовательных маршрутов, предложить источники информации для работы над публичным выступлением; составить график публичных выступлений, используя для них уроки русского языка и краеведения; создать банк краеведческих материалов по темам рабочей программы.

Основные идеи для решения проблемы:

 образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;  дидактическое обеспечение реализует принцип субъектности образования;  на основе наследованных природных задатков в процессе воспитания и одновременно в ходе саморазвития, самопознания, самореализации в различных видах деятельности формируется индивидуальность человека.

Этапы реализации идей по годам

 1-й этап – разработка программы по краеведению; при планировании тем уроков – максимальный учёт интересов учеников, которые должны выбрать тему публичного выступления.

 2-й этап – определение учащимися тем публичных выступлений; составление индивидуальных образовательных маршрутов; самостоятельная работа учащихся; консультации.

 3-й этап – демонстрация результатов и их оценка.

Ожидаемый результат

  В результате работы над публичным выступлением на краеведческой основе возникает банк данных – банк источников информации и собственно публичные выступления. Учащиеся должны знать, что их работы имеют практическое применение. Материалы можно использовать на выпускных испытаниях в 9 классе в элементе сочинения, в 11 классе – в сочинении по проблеме текста для аргументации в качестве жизненного источника.

Может быть выход на новый уровень – участие в творческих конкурсах.

Мероприятия:

 уроки в соответствии с календарно-тематическим планированием в курсе «Краеведение», в том числе: урок-экскурсия, вечер-презентация, уроки презентации; выходы на концерты;  самостоятельные исследования учащихся;  индивидуальные консультации;  участие в творческих конкурсах;  презентации публичных выступлений, публичные выступления.

Критерии и методы оценки

Подготовка к публичному выступлению Презентация работы над проектом Публичное выступление Требова ния к видам деятель ности  Добросовестность и своевременность выполнения работы;  степень самостоятельности;  творческое отношение, креативность;  степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;  объём источников информации.

 Стремление к достижению высоких результатов;  умение сжато, структурированно, логически связно излагать мысли;  владение рефлексией.

 Решение общественно значимой проблемы;  выражение своей гражданской позиции;  использование лексических, морфологических и синтаксических средств выразительности;  логичность, образность, эмоциональность работы, оценочность, призывность;  эстетическое оформление;  способы воздействия на аудиторию, эмоциональность Выступления. Критерии оценки, баллы Добросовестность, самостоятельность, новизна – 5 баллов.

Небольшие отклонения от рекомендаций, неустойчивое стремление решать задачи творческого характера – 4 балла.

Значительные отклонения от требований, постоянный контроль со стороны учителя, недостатки в оформлении – 3 балла.

Более низкая оценка не выставляется, проект подлежит переделке или доработке.

Результаты

   Проект имеет социально значимый продукт – программу курса «Краеведение»; методическое обеспечение, в том числе банк источников информации; публичные выступления на общественно значимые темы.

Лучшие работы участвуют в творческих конкурсах.

9 учащихся из 22 (40,9%) имеют годовые оценки по краеведению на балл выше, чем по русскому языку.