Transcript ИКТ в реализации системы контроля, оценки и мониторинга

ИКТ в реализации системы
контроля, оценки и
мониторинга учебных
достижений учащихся
© Бессонова А.В., 2011
План
1. Теория и практика создания
тестов для системы
образования.
2. Компьютерные технологии,
реализующие
диагностические процедуры.
3. Педагогическая
информационная система
мониторинга качества
образования.
Цели образования





Зачем они нужны?
Где о них узнать?
Что они из себя представляют?
Как оценить работу учащихся?
Критерии оценки?
За последние 5 лет произошли серьезные изменения
в содержании контроля учебных достижений
школьников.
Контроль осуществляется с помощью…
ИКТ
Качество
обработки
Независимость
Скорость
обработки
Тесты – одна из форм контроля
На каких занятиях можно внедрять?
При решении задач
или выполнении
упражнений
При изучении
нового материала
Зачет
При проведении
лабораторных
работ
Повторение
материала
Запиши слова:
5.
4.
К________
6.
А____
П_______
Реализация ИКТ в тестировании
позволяет:








повысить объективность контроля;
осуществить автоматизированную обработку
результатов тестирования;
разнообразить формы тестовых заданий;
индивидуализировать процедуру тестирования;
упростить и ускорить организацию проведения
тестирования;
устранить ошибки при обработке результатов;
сохранить результаты тестирования, провести их
анализ;
ученику узнать свой результат сразу.
Недостатки компьютерного
тестирования
1.
2.
3.
Ограничение
по способам
ввода
информации.
Трудно
предвидеть
нестандартные
ответы.
Минимальные
навыки работы
на
компьютере.
Вид контроля – вид тестирования
Текущий
контроль
Тестирование
по учебным элементам
содержания
Тематический
контроль
Тестирование
содержания раздела
или главы
Итоговый
контроль
Тестирование
содержания
всего учебного
курса
Теория и практика создания
тестов

Педагогический тест — это
инструмент, предназначенный для
измерения обученности учащегося,
состоящий из системы тестовых
заданий, стандартизованной
процедуры проведения, обработки и
анализа результатов.
http://www.effecton.ru/index.html
Требования, предъявляемые к
тестам
1. Надежность
2. Валидность – соответствие
результатам обучения
3. Репрезентативность – полнота
охвата заданиями всего материала
Положительные стороны тестирования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Качественный и объективный способ
оценивания.
Могут определить уровень обученности,
усвоение отдельных тем и разделов.
Учащиеся в равных условиях.
Широкий инструмент – от 0 – 100%
(расширение шкалы оценки).
Равные возможности для всех учащихся.
Затраты минимальны (деньги, время).
Классификации тестов
По средствам предъявления
бланковые
аппаратурные
компьютерные
предметные
практические
Компьютерное тестирование
Стандартизованное
Адаптивное
тестирование
Тестовая
программа, которая
изменяет порядок
предъявления
тестовых заданий в
зависимости от
результатов
выполнения
испытуемым уже
предъявленных
заданий.
По направленности тесты бывают:



Тесты интеллекта.
Личностные тесты.
Тесты достижений.
По широте использования:
Для использования учителем.
 Для использования группой
учителей или администрацией
образовательного учреждения.
 Для целей отбора и формирования
групп.
 Для аттестации
учащихся.

Правила составления тестовых
заданий




Содержание задания должно отвечать
программным требованиям и отражать содержание
обучения.
Тестовое задание должен содержать одну
законченную мысль.
Если ставится вопрос количественного характера,
ответы располагайте по возрастанию, если
дистракторы представлены в виде слов текста,
располагайте их в алфавитном порядке.
Лучше не использовать варианты ответов "ни один
из перечисленных" и "все перечисленные".
Компьютерные технологии,
реализующие диагностические
процедуры


Диагностика лингвистической компетентности
по русскому языку осуществляется при помощи таких
программ, как: «Мультимедиа-комплекс «1С:
Репетитор».
Если учителя по каким-либо причинам не устраивают
готовые компьютерные тесты, он может
самостоятельно их создать, используя возможности
приложения пакета Мicrosoft Office / MS Exсеl, МS
Роwеr Роint или компьютерной оболочки для создания
тестов, например «Конструктор тестов 2.5», «Ассистент
II», «Мастер Тест», «АСТ-тест».
Как измерить результат?





По подходам В. П. Беспалько
степень выполнения теста
измеряется по формуле:
K = N / M,
где K — коэффициент усвоения
знаний,
N — число выполненных операций,
M — общее число операций.
Педагогическая информационная
система мониторинга качества
образования
Мониторинг - система
сбора, обработки,
хранения и
распространения
информации об
образовании для
проведения научного
исследования или
организации
управленческого
контроля.
На уровне образовательной
программы объектами мониторинга
могут быть:




процесс освоения программы, предмета;
интеграционные процессы в обучении;
процесс обновления, совершенствования,
содержания, методик, технологий
обучения, средств контроля усвоения
учебного материала;
качество образовательного процесса и
т.д.
Цель мониторинга?
Оперативно выявлять все
изменения, происходящие в сфере
образования. Полученные
объективные данные являются
основанием для принятия
управленческих решений.
Методы разработки технологий
педагогического мониторинга
Эмпирические и теоретические
методы:
 наблюдение,
 опрос (интервью,
анкетирование),
 беседа,
 естественный и диагностический
эксперименты,
 моделирование.
Критерии эффективности
мониторинга



информация этически выдержана и не
нарушает личностных прав индивида;
информация помогает лучше оценивать
уровень подготовки и определять наиболее
эффективные пути самосовершенствования
индивида;
информация мотивирует индивида к
повышению своего профессионального
уровня и стимулирует личностное
саморазвитие;
Критерии эффективности
мониторинга




информация способствует конструктивному
диалогу между участниками образовательной
деятельности;
благодаря получаемой информации улучшается
взаимопонимание между участниками
образовательной деятельности;
информация способствует повышению культуры
общения;
информация помогает оценить качество
реализации в образовательном процессе
требований Государственного образовательного
стандарта.
Что дает учителю мониторинг?



Анализ результатов всего класса и
отдельного ученика.
Вывод о проведении повторения
по той или иной теме.
Динамика обученности ребенка по
предмету.
Вопросы для системы мониторинга




C какой целью будет использоваться
создаваемая система? Что будет
оцениваться?
Насколько объективными, надежными и
валидными должны быть результаты?
Возможна ли их интерпретация?
Какие выводы должны быть сделаны на
основе этих результатов?
Какие проблемы могут возникнуть в
процессе разработки инструментария и
проведения оценки?
Подходы в оценке образовательных
достижений учащихся:



критериально-ориентированный,
позволяющий оценить насколько учащиеся
достигли заданного уровня знаний, умений и
отношений;
ориентированный на индивидуальные
нормы конкретного ученика (темп, объем);
нормативно-ориентированный (учебные
достижения отдельного ученика
интерпретируется в зависимости от достижений
всей совокупности учащихся).
Итоги


Очень важно, чтобы результаты мониторинга были
обязательно оформлены.
Анализ потребностей разных участников
образовательного процесса на внутришкольную
информацию позволит директору школы
опосредованно выявить значимые объекты
мониторинга, структурировать их относительно
друг друга и только после этого осуществлять поиск
методических средств сбора, обработки, хранения и
трансляции информации различным потребителям.