Transcript КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ как средство объективной оценки знаний студентов © Корюков И.В., 2011 г. «Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей» Дьёрдь Пойа. Что легко? – Давать советы другим. Фалес.

КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
как средство объективной оценки
знаний студентов
© Корюков И.В., 2011
г.
«Хороших методов существует
ровно столько, сколько существует
хороших учителей»
Дьёрдь Пойа.
Что легко? – Давать советы
другим.
Фалес Милетский
Тест и тестирование
Тестирование – аттестационная процедура,
позволяющая максимально объективно
оценивать соответствие личностной и
экспертной модели знаний.
Тестом называются стандартизованные,
краткие, ограниченные во времени
испытания, предназначенные для
установления количественных и
качественных индивидуальных различий.
Формы тестовых
заданий
Тестовые
задания
Открытого
типа
Закрытого
типа
Дополнения
С выбором одного верного ответа
Свободного
изложения
С выбором нескольких верных
ответов
С градуированными ответами
На установление соответствия
На установление правильной
последовательности
Формы тестовых заданий
Задания открытой формы требуют при выполнении
самостоятельного формулирования ответов.
Эти задания являются для испытуемых более трудными,
чем задания в закрытой форме. Легче выбрать
правильный ответ, основываясь иногда не на знаниях, а
на интуиции, чем самому его сформулировать. Но
именно это свойство делает открытые задания очень
привлекательными для педагога. (Растет надежность
педагогического измерения). При использовании заданий
этого типа легче обеспечить параллельность тестов по
содержанию, трудности. Недостаток рассматриваемого
типа заданий связан с проблемами, возникающими при
компьютерном предъявлении заданий. В этом случае
необходимы мощные средства обработки информации.
Формы тестовых заданий
Привлекательная сторона заданий
состоит в их технологичности,
допускающей использование в
процедуре тестирования
компьютерных технологий без
опаски неправильной обработки
введенного ответа. Недостатком,
однако, является возможность
угадывания, которая уменьшается с
ростом числа предложенных ответов.
Формы тестовых заданий
Задания с градуированными ответами содержат
ответы, которые возможно все являются
правильными в той или иной степени. Ответы
имеют градацию
по степени правильности.
Задача составителя заключается в том, чтобы
найти и применить признак, позволяющий
осуществить такую градацию. Максимальное
количество баллов испытуемый получает, если
его градация ответов полностью совпадает с
градацией эксперта, например, разработчика
задания.
Общие рекомендации по построению
заданий тестовой формы:
• В тексте задания должна быть устранена всякая
двусмысленность или неясность формулировок.
• В тест не должны включаться задания, требующие
громоздких вычислений.
• Используемая терминология не должна выходить за
рамки учебной литературы (основных учебников).
• Текст задания и варианты ответа должны быть
записаны разными шрифтами для быстрого
отличия друг от друга при выполнении.
• В одном тесте лучше не предлагать задания разных
типов.
• В начале каждого теста должна быть инструкция по
выполнению.
Общие рекомендации по построению заданий тестовой формы
• Из текста задания исключаются все вербальные
ассоциации, способствующие выбору правильного
ответа с помощью догадки.
• Из числа неправильных ответов исключаются ответы,
вытекающие один из другого или дополняющие друг
друга.
• Из ответов, как правило, исключаются все
повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст
задания.
• Все ответы должны быть приблизительно одинаковой
длины.
• Положение правильного ответа должно быть случайным,
не подчиняться какой-либо закономерности.
• Все ответы должны быть грамматически согласованы с
основной частью задания.
Общие рекомендации по построению заданий тестовой формы
• Если ответ выражен в форме числа, то, как правило, эти
числа должны располагаться упорядоченно от меньшего
к большему или наоборот. При этом, если в ответе
имеются числа 1, 2, 3, 4, 5, то они должны стоять под
соответствующими номерами ответов.
• Все ответы должны быть перечислены либо строго друг
под другом, либо в одну строку с тем, чтобы испытуемые
не тратили времени на ориентировку в разнообразии
возможных способов пространственного размещения
ответов.
• Из числа тестовых заданий исключаются задания,
требующие оценочных суждений и мнений испытуемого
по какому-либо вопросу.
• Следует избегать формулировок заданий с отрицанием.
Если такое используется, то соответствующее слово
выделяется, например, «не зависит», «не является»
и т.д. В утвердительных формулировках отрицание не
используется.
Наиболее широко применяемые
программы
1. TEST-W2 - http://aspekt-edu.kiev.ua/index.php
(Шестопалов Е.А., Украина)
2. MyTestX - http://mytest.klyaksa.net/
(Башлаков А.C., Россия)
Шестопалов Е.А.,
Программа Test-W2 и готовые тесты к ней:
1. Перечень тестов
2. Тесты на сайте «острів знань»
1. Презентация программы
2. Скачать программу
3. Файлы конфигурации
4. Банк тестов
http://mytest.klyaksa.net/wiki/Банк_тестов
http://testobr.narod.ru/informatika.htm
5. Отзывы преподавателей:
http://pedsovet.su/load/136-1-0-1032
6. Программа для создания исполняемого файла (.exe)
Литература:
1. Остриков И.М. Компьютерное тестирование как средство
объективной оценки знаний учащихся
2. Кенжегалиев К.К., Батешов Е.А. Методика составления тестовых
программ на компьютере.// В сб. "Проблемы преподавания
физики в школе и вузе". Российский государственный
педагогический университет им. А.И. Герцена, г. СанктПетербург, 2003г. стр. 154-155
3. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического
контроля в высшей школе. М., 1989г., 167с.
4. Батешов Е.А. Методика организации контрольно-обучающего
тестирования на компьютерах.
5. В.А. КРАСИЛЬНИКОВА. Теория и технологии компьютерного
обучения и тестирования. – Москва: Дом педагогики, ИПК ГОУ
ОГУ, 2009. – 339 с.
Рефлексия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Я считаю, что …
Мне было интересно …
Я думаю, это пригодится …
Мне не понятно…
Я хочу пожелать …
По моему мнению …
Мне понравилось …